“阿根廷:教师引领综合环境教育的国家战略。”

(图片:教育国际)

以拉丁美洲环境思想范式为基础的环境教育,使社区的知识得以讨论成为可能,从而恢复其声音、轨迹、期望、经验、要求、关注和建议,以突出领土内的环境冲突,每天拆除归化的实践,产生对话并将不同的学科知识联系起来,以重新构想和改变我们的实践。

(转自: 教育国际。 3 年 2021 月 XNUMX 日)

由: 格拉谢拉·曼多里尼

我们生活在一个历史时期,各种紧急情况不断发生:环境、气候、能源、健康、经济……所有这些都汇聚在许多作者所定义的 文明危机. 环境议程一直在设定步伐,环境冲突以前所未有的速度和持久性出现在学校环境中。

如果我们把教育理解为一个永久建设的过程,我们可以说阿根廷的教师正在开展综合环境教育方面的一些重要行动。 这些包括对课程设计的干预,以及旨在将可持续发展的环境维度作为教学建议的一部分的项目和计划。

教师和工会培训学校

25年来, 阿根廷共和国教育联合会(CTERA) [阿根廷共和国教育工人联合会] 在环境教育方面产生了教师培训过程:与公立大学合作,与在职教师面对面会议,环境教育促进可持续发展的研究生课程和专业,针对中学生和教师的环境教育项目、计划和行动……还组织了实践、娱乐和学习活动,例如植树、堆肥活动等。

工会致力于一个旨在为知识积累创造空间的项目,以促进知识和技能发展的对话,巩固正规教育系统各级和形式的教师培训,从而促进环境教育以促进可持续发展。发展。

这个问题一直是我们组织的“Marina Vilte”教师和工会培训学校推动的培训活动的基本支柱之一。

最初,在 1990 年代后期,CTERA 与通过其基层实体在全国提供讲座的公立大学合作,为可持续发展环境教育高级专业课程制定了培训计划。 在培训空间,4,000多名环境教育专业教师。

流行病和环境教育

2020年,随着我们经历了隔离阶段和后来的社会疏远阶段,在应对大流行的同时,根据培训路线和路径制定了教学建议,以考虑对影响我们的问题的不同理论和概念。

首先,通过为此目的而设计的机制,CTERA 教育秘书处和各个基层实体使用共同自助的方法提供培训机会,让教师们觉得这是学习的邀请和终身学习的机会,而不会感到压力满足可能造成教学工作超负荷的要求。 这些培训形式使人们可以根据个人兴趣和动机并以自我调节的方式反思教育实践。

其次,在与 INFOD(国家教师培训学院)的协调下,CTERA 进一步制定了提案,朝着创建辅导课程的方向发展。

在这两种情况下,都认为有必要根据教师培训课程处理和分析的情况、相关趋势的复杂性以及意义、干预、研究、外展和超越的实践,考虑导致教师培训课程出现问题的特定条件,这使它能够与原籍社区互动。

Pino Solanas 定律涵盖了构成环境和相互作用的所有元素的相互依存关系; 尊重和重视生物多样性; 公平; 承认文化多样性; 爱护我们的自然和文化遗产,并行使享有健康环境的权利。

皮诺索拉纳斯定律

阿根廷国会最近批准了《国家综合环境教育法》。 这项以阿根廷电影制片人皮诺·索拉纳斯 (Pino Solanas) 的名字命名的法律为该国所有教育机构提出了一项“永久性、跨领域和综合性”的国家公共政策。 它涵盖了在环境中构成和相互作用的所有元素的相互依存关系; 尊重和重视生物多样性; 公平; 承认文化多样性; 爱护我们的自然和文化遗产,并行使享有健康环境的权利。

该法提议制定一项国家综合环境教育战略。 它促进了司法战略的制定和发展,并提出了代际环境承诺的问题。 它还规定在教育议程上实施改善机构的行动。 它申明任何教育建议都必须以教育年轻人和儿童为基础。 该项目明确制定了一项公共政策,以加强公民参与可持续发展的范式。

环境教育,生命教育

我们相信,我们实施的任何可持续发展的环境教育提案、项目或计划都必须毫无疑问地与历史、轨迹、机构项目、利益相关者、地方和区域预测相互作用,这将赋予其意义并使其独一无二。

以拉丁美洲环境思想范式为基础的环境教育,使社区的知识得以讨论成为可能,从而恢复其声音、轨迹、期望、经验、要求、关注和建议,以突出领土内的环境冲突,每天拆除归化的实践,产生对话并将不同的学科知识联系起来,以重新构想和改变我们的实践。

CTERA 将可持续发展的环境教育视为环境标准的建立、提高对环境冲突的认识、理解环境的复杂性、创造力、奇迹、同理心; 它意味着以相互关联的方式思考; 在生活中学习,在生活中学习。

这是一个与方法论工作交织和整合的概念性建议。 这就是为什么我们如何提供内容、我们展示工作动态和建议的方式以及鼓励参与非常重要。 这包括:

  • 娱乐活动,使我们能够表达我们的感觉、情绪和感受,我们的身心思想
  • 可以制定以艺术和创造性方式表达身份的提案的行动。
  • 发生的祖先仪式,突出了与自然重新联系的必要性,认识到我们是地球母亲的孩子。
  • 参与植树、堆肥、回收、物料回收、露营等活动。

我们作为环境教育工作者可以用来解决影响和挑战我们的问题、问题和冲突的教学策略正在不断构建中。 在这个过程中,探索文化与自然,教师、学生、学校和社区相互支持,产生致力于现实的创造性过程,促进旨在创造基于环境的社会的教-学过程的建设,社会公正,当然还有课程公正。

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