呼吁美国教育部长支持和平教育

Miguel A. Cardona 博士
教育部长
美国教育部

亲爱的卡多纳部长,

美国公民、管理机构和变革者目前面临着补救和减轻现代美国结构性和直接暴力问题的看似不可能的挑战。 种族主义和偏见、环境不公、广泛的政治暴力以及日益加剧的两极分化根植于美国社会的众多角落,并在医疗保健、就业和住房等领域受到关注。 在能够在美国创造变革的社会机构中,公共教育系统是社会中最重要但也最政治化的机构。 公共教育可以塑造美国人对周围世界的看法,从而塑造他们的行为方式和对待不断多样化的美国的方式; 然而,教育专业人士发现自己陷入了普遍低效的僵局,无法培养世俗的、宽容的、敏感的、能够以公平和可行的方式想象变革的人。 美国使用的传统教育模式延续了认知暴力、种族中心主义和边缘化群体的“他者化”,以及将暴力作为历史上根深蒂固的生活事实的全面接受。 这些当代问题几乎渗透到美国生活的方方面面并阻碍了有效的外交政策干预(由于国内司法的虚伪),可以通过将公共教育重新定位为跨学科和平教育来解决。

很明显,您最近在拜登总统任期内对公共教育系统进行了干预,从而借鉴了您作为公立小学教育工作者的经验。 您最近在提供免费的社交和情感学习课程方面增加了教育,这令人耳目一新,因为它们为美国青年提供了更加细致和全面的教育,真正试图教育整个人,而不仅仅是在不专心的情况下增强一个人的定量或定性技能他们如何与周围的世界互动。 然而,话虽如此,教育仍有许多改进的可能,这些改进有能力缓解美国社会中的上述问题,即和平教育和减少认知暴力。

作为教育部长,您可以有所作为,推动有效的教学法,强调在全球公民背景下的全球参与和批判性思维,而不是以事实为特征的被动学习。

认知暴力的作用是压制教育中的非殖民化和边缘化观点,偏爱西方白人言论并将其置于高台上,从而通过他们在教育中的聚光灯使这种叙事永久化。 认知暴力本身被定义为“一种阻碍和破坏非西方经验或知识方法的政治和教育工具”(Moncrieffe 2018)。 在美国公立学校,认知暴力主要通过社会研究课程得以延续,这些课程偏爱理性的西方教学方法,凌驾于和平教育之上,并且忽视讨论历史上边缘化群体的叙述。 作为教育部长,您可以有所作为,推动有效的教学法,强调在全球公民背景下的全球参与和批判性思维,而不是以事实为特征的被动学习。 教学显然需要学习事实以形成批判性思维的基础; 然而,叙事被错误地引导去创造一种对美国政治和社会的珠光宝气的观点,这种观点不鼓励通过关注看似“公正”的美国行为和“不公正”的外国行为来进行积极的变革。 这种教育造成了民族主义的灌输,不鼓励学生成为积极的全球公民和变革者。 相反,超理性教育可以“超越殖民主义的局限,关注和平教育的情感、具体和形而上学方面”(Cremin 等人,2018 年)。 历史叙述的极其重要的方面在学校内被政治化了; 美国历史被教导为离散的独立事件,例如民权运动、重建、石墙和妇女参政运动,而不是一个不断发展的和平与平等运动。 公共教育似乎以培养“爱国者”而不是活跃的思想家为导向。 很明显,推动美国成为“世界上最伟大的国家”的言论压力很大; 然而,这在现代人中造成了极端的紧张局势,其中家庭不公正现象已成为特色,即在“黑人的命也是命”运动和医疗保健不公正现象中。 当学生发现美国黑暗历史的真相时,让学生对他们国家的真实历史视而不见会激起愤怒——从一开始就教授这一点可以将学生塑造成能够批判性地工作以改变社会的人,而不是必须突破界限以后的生活无知。 模型需要重新定位为课堂内的冲突转化,社会研究课程以建设和平的积极头脑风暴和开放空间为特色,以讨论学生的个人经历。 这种策略将课堂空间从事实的反省转变为活跃的批判性思维空间。

和平教育应通过多种课程跨学科实施,有效推动学生成为世界的变革者。 这样的课程可以贯穿整个生物学、公民学和历史课程。 在以讨论战争和有限讨论建设和平与合作为特色的历史课程中,学生可以开始接受战争作为一种与生俱来的人类行为——一种无法阻止且只能潜在减轻的行为。 历史课程应该重新设计课程,将重点放在历史上的和解时期,并讨论合作与建设和平。 应为学生提供独立思考如何推动和解和恢复性司法的空间。 在历史课程中强调这一点,而不是仅仅了解暴行并继续前进,这将促使学生成为周围世界的积极和批判性思考者,有可能在未来创造变化,而不是保持自满。 生物学课程应该教导学生,暴力不是人类与生俱来的特征,而是一种环境反应。 对进化论的讨论很快就会变成对适者生存的误解,反映了社会达尔文主义的信仰,并导致人们接受暴力和征服——这些信仰应该从根本上被切断,并在多个学科中加以解释。

和平教育应通过多种课程跨学科实施,有效推动学生成为世界的变革者。

联合国目前正试图摆脱和平与正义的危机管理:当意识形态本身对战争和暴力的意识形态没有改变时,缓解冲突和仅利用消极和平在预防苦难的宏伟计划中保持有限的效果。 相反,联合国正试图转向“在各个方面维持国际和平”的初级预防策略(Coleman & Fry 2021)。 和平教育有可能作为最重要和最有效的初级预防策略发挥这一作用,改变个人从童年起理解暴力和周围世界的方式。 从根本上阻止暴力观念,和平教育可以成为实现积极和平的最有影响力的行动。 为了使和平教育有效、包罗万象和具有包容性,必须通过行动解决认知暴力问题。 因此,以这种方式投资于公共教育是一种极其有效的策略,可以让美国公民成为世俗的、敏感的和理解的全球公民,从而有能力遏制国内和国际上的不公正现象。 和平教育有能力从小教导学生和平想象的理念,以及战争和暴力仅仅是社会发明。 有了这些观点,就可以现实地推动一个更加和平和非暴力的世界。

和平教育有能力从小教导学生和平想象的理念,以及战争和暴力仅仅是社会发明。

感谢您的时间和关注。 我希望您在担任教育部长期间考虑到这些想法。 我们必须改革教育,将美国转变为一个更加和平、公平和公正的国家。

真诚地
丹妮尔惠斯南特
乔治敦大学健康学院学生

*丹妮尔 惠斯南特 正在乔治敦大学攻读全球健康学位,重点是健康与人权的交叉点。

参考资料

Coleman, PT, & Fry, DP (2021)。 我们可以从世界上最和平的社会中学到什么? 更大的好处。 11 年 2022 月 XNUMX 日检索自 https://greatergood.berkeley.edu/article/item/what_can_we_learn_from_the_worlds_most_peaceful_societies

Cremin, H.、Echavarría, J. 和 Kester, K. (2020)。 减少认知暴力的跨理性建设和平教育。 和平与战争教学,119-126。 https://doi.org/10.4324/9780429299261-16

M. 蒙克里夫 (2018)。 逮捕“认知暴力”:去殖民化国家历史课程。 贝拉。 11 年 2022 月 XNUMX 日从 https://www.bera.ac.uk/blog/arresting-epistemic-violence-decolonising-the-national-curriculum-for-history 检索

 

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