全球和平教育新闻,观点,研究,政策,资源,方案和活动的重要来源和社区

全球和平教育运动(GCPE)是一个非正式的国际组织网络,旨在促进学校,家庭和社区之间的和平教育,以将暴力文化转变为和平文化。

GCPE网站和电子通讯涵盖了来自世界各地的和平教育,包括从期刊以及独立和大众媒体渠道中获得的原创文章,研究和故事。 我们特别鼓励 文章和事件提交 来自我们的成员。

广告系列基础

要闻速览

广告活动目标

全球和平教育运动旨在在世界各地的社区中培养和平文化。 它有两个目标:

  1. 首先,在全世界所有学校中建立公众意识和政治支持,以将和平教育纳入包括非正规教育在内的所有教育领域。
  2. 第二,促进全体教师的教育,为和平而教学。
活动声明

当世界公民了解全球问题时,将实现和平文化。 具有建设性地解决冲突的技能; 认识并按照人权,性别和种族平等的国际标准生活; 欣赏文化多样性; 并尊重地球的完整性。 没有有目的,持续和系统的和平教育,就不可能实现这种学习。

1974年联合国教科文组织会员国承认这种教育的紧迫性和必要性,并在1995年的《促进和平,人权与民主教育综合行动框架》中重申了这种教育的紧迫性。然而,很少有教育机构采取过这种行动。 现在该呼吁教育部,教育机构和决策者履行承诺。

1999年XNUMX月的海牙和平呼吁民间社会会议要求开展一项运动,以促进在所有教育机构中引入和平与人权教育。这是由致力于和平的个人教育者和教育非政府组织发起的一项倡议,通过全球教育协会网络,以及公民和教育工作者的地区,国家和地方工作组,他们将游说并向教育和师范教育机构的各部通报教科文组织框架以及目前在所有学习中实行和平教育的方法和材料的多样性环境。 竞选活动的目标是确保全世界所有教育系统都将教育和平文化。

广告活动表格

该运动是一个非正式的网络,由正式和非正式的教育者和组织组成,每个组织都以各自独特的方式来实现上述目标。

该表格使竞选活动的参与者可以将精力集中在满足选民的目标和需要上,同时促进和宣传日益壮大的全球和平教育者网络。

该运动通过其网站和新闻通讯,帮助联系教育工作者,并促进思想,策略和最佳实践的交流。

代言

原始代言人
  • 国际教育城市协会
  • 国际和平教育工作者协会
  • 国际世界和平教育工作者协会
  • 国际和平局
  • 国际老师
  • 国际青年合作(海牙)
  • 生活价值:教育计划
  • 委托未来/世界观国际基金会(科伦坡)
  • 泛太平洋及东南亚妇女协会
  • 和平船
  • 基督国际和平组织
  • 国际和平儿童
  • 和平教育委员会
  • 国际和平研究协会
  • 联合国儿童基金会
  • 联合国难民事务高级专员
  • 青年共创美好世界
国家和地方组织
  • 第一幕简报(美国)
  • 加纳行动援助
  • 全巴基斯坦友谊与和平委员会(全巴基斯坦青年联队)
  • 尼泊尔大赦,第81组
  • 奥特罗阿-新西兰和平研究基金会
  • ASEPaix,瑞士教育协会组织(瑞士)
  • ASHTA NO KAI(印度)
  • 协会(阿根廷)
  • 欧洲阿塞拜疆青年之友协会
  • 假设学院(菲律宾)
  • 意识一号(尼日利亚)
  • 阿塞拜疆妇女与发展中心
  • 大哥哥大姐姐-凯里维尔(美国)
  • 佛陀轻型普惠社会(BLUWS)(孟加拉国)
  • 加拿大青年和儿童权利联盟(CAYCR)
  • 加拿大和平教学中心
  • 加拿大国际应用谈判研究所
  • CEAL-美国拉丁美洲裔Ciudardes Educadoras
  • CEDEM毛里求斯教育发展中心
  • BK大学全球化研究中心(塞尔维亚,南斯拉夫)
  • 人权与和平研究中心(菲律宾)
  • 米里亚姆学院和平教育中心(菲律宾)
  • 创造和平,正义与诚信中心(菲律宾)
  • 宽恕与和解研究中心(联合王国)
  • 和平研究中心(爱尔兰)
  • CETAL-网络和平文化(瑞典)
  • 阿尔巴尼亚CEYPA公民教育青年计划
  • 儿童和妇女权利协会(孟加拉国)
  • 儿童与和平菲律宾JMD分会
  • 市蒙特梭利学校(印度CMS)
  • 康科德影视协会(英国)
  • 关心和平青年(塞拉利昂CONYOPA)
  • 菲律宾的嘉诺撒学校
  • 科萨纳尼组织(尼日利亚)
  • 对冲突的创造性回应(美国)
  • 和平文化基金会(西班牙)
  • CRAGI,冲突解决与全球相互依存(美国)
  • [电子邮件保护] 萨拉热窝–和平教育协会
  • 环境保护和手工艺保护农村发展(喀麦隆)
  • 菲律宾Don Bosco教育协会DBEAP
  • 巴尔干和平教育学院(波斯尼亚和黑塞哥维那)
  • 和平教育项目(瑞士兰德格国际大学)
  • Educadores para a Paz(巴西)
  • 南方选举学院。 非洲
  • Elimu Yetu联盟-肯尼亚
  • ESR国家中心创造性地解决冲突计划(美国)
  • 和平与发展基金会(加纳)
  • Fundacio per la Pau(西班牙)
  • FundaciónCasa De La Juventud(巴拉圭)
  • Fundacion Gamma Idear(哥伦比亚)
  • 全球和谐基金会(瑞士)
  • 帮助生活基金会(加纳)
  • Grupa“ Hajde Da…”(贝尔格莱德青年宽容与和平发展中心)
  • GUU基金会社区康复(乌干达)
  • 哈雷运动(毛里求斯)
  • Hessisches LandesinstitutfürPädagogik(德国)
  • 人权事务委员会(塞尔维亚)
  • 尼泊尔人权教育学院
  • 人权教育方案(巴基斯坦)
  • 人权眼教育中心(喀麦隆HREEC)
  • 伊利甘和平教育与研究中心(菲律宾)
  • 印度和平,裁军与环境保护研究所
  • 行星综合研究所(西班牙)
  • 国际整体旅游教育中心-IHTEC(加拿大)
  • 国际和平特派团(塞拉利昂)
  • 国际和平研究协会(日本)
  • 国际青年链接基金会(加纳)
  • 国际青年议会/澳大利亚乐施会
  • 国际人类价值学会(瑞士)
  • 和平与正义研究所(美国)
  • 教育与和平研究所(希腊)
  • 简·亚当斯和平协会(美国)
  • 吉干苏部落研究中心(印度)
  • 高棉青年协会(金边)
  • Kids Meeting Kids(美国)
  • 兰德格格国际大学(瑞士)
  • 努力奋斗联盟(印度)
  • 学习与发展(肯尼亚)
  • 黎巴嫩美国大学和平与正义教育中心
  • 授权未来(斯里兰卡)
  • 多民族儿童和青年和平中心(MCYPC)(南斯拉夫科索沃)
  • 尼泊尔联合国教科文组织协会全国联合会
  • 纳尔维克和平基金会(挪威)
  • NDH-喀麦隆和非洲基层民主网络
  • 尼泊尔联合国研究所和教科文组织
  • 尼泊尔国家教科文组织学院
  • 网络和平文化(CETAL)(瑞典)
  • Nova,西班牙创新中心(西班牙)
  • 非洲之角和平办事处OPIHA(阿联酋/索马里)
  • 泛非和解委员会(尼日利亚)
  • Parbatya Bouddha Mission(孟加拉国)
  • 伙伴关系和交流发展计划(多哥)
  • Pax Christi Flanders(比利时)
  • Pax Educare-康涅狄格和平教育中心
  • Paz yCooperación(西班牙)
  • 2000年和平研究所(冰岛)
  • 和平倡导者三宝颜(菲律宾)
  • 尼泊尔和平教育学院
  • 和平教育中心(美国)
  • 和平教育学院(芬兰)
  • 和平誓言联盟(英国)
  • 非洲和平项目(南非)
  • 和平研究中心(喀麦隆)
  • 和平研究所-邓达斯(加拿大)
  • 加纳和平解决协会
  • 人民议会(南斯拉夫Leskovac)
  • 菲律宾小武器行动网PHILANSA
  • 犁耕中心(美国)
  • Proyecto 3er。 Milenio(阿根廷)
  • 贵格会和平与服务部(英国)
  • 人文主义与斋普里斯维研究学院(尼泊尔,RAFHAJ)
  • 版权作品(美国)
  • 罗伯特·穆勒学校(美国)
  • Sakha Ukuthula(南非)
  • 撒玛利亚公立学校(印度)
  • 拯救世界(尼泊尔)
  • 塞米纳里奥Galego de Educacion para a Paz(西班牙)
  • 国际民用服务国际志愿服务(SCI-IVS美国)
  • 重要音乐(加拿大)
  • 民主改革协会(阿塞拜疆)
  • 人类发展学会(孟加拉国)
  • 协会和基金会支持中心(白俄罗斯)
  • 瑞典和平与仲裁协会
  • 和平教学讲习班(丹麦)
  • 特里拉特纳福利协会(孟加拉国)
  • Vientos del Sur(阿根廷)
  • 新西兰新西兰协会
  • 联合国青年基金会(荷兰)
  • 联合国教科文组织(西班牙)
  • Winpeace(妇女和平倡议,土耳其)
  • 世界和平与人权委员会理事会(巴基斯坦)
  • 世界之声(英国)
  • 青年的发展与合作方式(孟加拉国)
  • 尼日利亚的青年基督教学生
  • 和平与正义青年论坛(YFPJ-赞比亚

历史与成就

历史

在1999年海牙和平呼吁会议上成立。

全球和平教育运动(GCPE)在1999年XNUMX月的海牙和平呼吁会议上启动。

会议结束后, 海牙呼吁和平 负责协调战役。 此后, 和平船中, 哥伦比亚大学师范学院和平教育中心, 全球教育协会, 练习 国家和平学院 托莱多大学的和平教育倡议。 目前,GCPE独立运行。

此后,GCPE成为一个非正式的国际组织网络,在学校,家庭和社区中促进和平教育,以将暴力文化转变为和平文化。

早期成就(1996-2004)

1996-2004

  • 共同努力(1996年至1999年),在荷兰海牙召集了10,000名个人和组织,在全球范围内发起了12项运动,以促进非暴力替代战争的发展
  • 建立了一个网站,提供
    • 和平教育课程,各种语言的课程翻译
    • 国际网络的沟通渠道
  • 加强伙伴关系,向超过15,000人传播信息和资源
  • 已出版的教师培训手册,包括:
    • 学习废除战争:教导和平文化
    • 世界各地的和平教训
    • 和平与裁军教育:尼日尔,阿尔巴尼亚,秘鲁和柬埔寨的观念转变
  • 与国际和平教育者的年度会议(2004年在阿尔巴尼亚地拉那举行)
  • 与非洲,亚洲,欧洲,新西兰和南美的教育部合作
  • 与联合国裁军事务部建立了独特的合作项目,以将裁军与和平教育计划纳入阿尔巴尼亚,柬埔寨,尼日尔和秘鲁的正式和非正式场合,并由各自的教育部采用
  • 在教室,社区,国家和国际论坛上举办了200多个讲习班和演讲。
海牙呼吁和平会议

民间社会于11年15月1999日至XNUMX日,即在荷兰海牙举行的第一次海牙和平会议一百周年之际,举行了历史上规模最大的国际和平会议。

此次会议

18年1899月108日; 来自俄罗斯年轻沙皇尼古拉斯二世去年26月发出的邀请,来自XNUMX个国家的XNUMX名代表聚集在海牙美丽的惠斯登博斯(Huis den Bosch),举行一次国际会议,讨论制止军备竞赛的方式。

民间社会于11年15月1999日至10,000日,即在荷兰海牙举行的第一次海牙和平会议一百周年之际,举行了历史上规模最大的国际和平会议。 来自国际100多个国家的近400人聚集在海牙会议中心,以响应国际和平局(IPB),国际预防核战争医师(IPPNW),国际反核武器律师协会( IALANA)和世界联邦主义者运动(WFM)。 在为期五天的聚会中,与会人员在21多个小组和研讨会上讨论和辩论了消除XNUMX世纪战争和建立和平文化的机制。

该项目由大约30个国际组织组成的组织委员会领导。 《 1999年海牙和平呼吁》的目的是以严肃而现实的方式提出关于是否在历史上最血腥的世纪末期的疑问:“人类可以找到一种无需诉诸武器即可解决其问题的方法,考虑到目前全球军火库和绘图板上武器的性质,战争是否仍必要或合法?文明能否在另一场重大战争中幸​​存?”

与会者包括来自80个政府和国际组织的数百名民间社会领导人和代表-包括联合国秘书长科菲·安南,孟加拉国总理谢赫·哈西娜和荷兰维姆·科克,约旦努尔皇后,印度阿伦达蒂·罗伊和诺贝尔和平奖获得者南非的德斯蒙德·图图大主教,危地马拉的RigobertaMenchúTum,美国的乔迪·威廉姆斯,东帝汶的何塞·拉莫斯·奥尔塔和英国的约瑟夫·罗特布拉特。

会议愿景

那是几个世纪以来最糟糕的情况,也是几个世纪以来最美好的时光……

在过去的99年中,战争,饥荒和其他可预防原因导致的死亡人数和残酷死亡人数超过历史上任何其他时间段。 他们看到疯狂的独裁者,军事政权和巨大的国际权力斗争一次又一次地扑灭了民主的温柔火焰。 他们看到了大地之恩惠与大地之苦之间的鸿沟不断扩大,以及前者对后者的日益冷漠。

但是,这些年来,人们还见证了人民抵抗和克服当前压迫的力量,以及性别对性别,种族对种族,宗教对宗教和种族对种族的偏见。 这些年来,见证了科学技术知识的爆炸式增长,这为该星球上的所有人提供了体面的生活,制定了一系列普遍权利,如果认真对待,将把这种可能性变为现实,以及婴儿期的诞生。全球治理体系,如果允许这一体系发展,可以指导这一过渡。

我们,来自不同文化和社会领域的人民组织的成员和代表,铭记本世纪的双重历史,对我们自己和自称领导我们的人们发出以下呼吁:随着全球社会进入21世纪,让我们成为没有战争的第一个世纪。让我们找到办法,并通过消除冲突的根源来采取预防冲突的现有方法,其中包括世界浩大资源的不平等分配,国家之间的敌对以及国家内部各团体之间的敌对态度,以及常规武器和大规模杀伤性武器的杀伤力越来越大。 当发生冲突时,尽管我们尽了最大的努力,冲突仍然不可避免,但让我们找到方法并执行现有的解决方法,而不必诉诸暴力。简而言之,让我们完成在海牙举行的一个世纪和平会议的工作回到以前的全面彻底裁军构想,该构想在上次世界大战后短暂地在世界舞台上忽隐忽现。

这将需要新的和平结构和从根本上加强的国际法律秩序。 具体来说,让我们找到做我们领导人知道必须做的事情的道义,精神和政治意愿,但不能使自己废除核武器,地雷和所有其他与人道主义法不符的武器,废除武器贸易,或至少减少达到与《联合国宪章》所规定的禁止侵略相适应的水平; 加强人道主义法和体制,以过渡到没有战争的世界; 检查冲突的原因,并开发预防和解决冲突的创新方法; 克服一切形式的殖民主义,并利用因结束或减少军备竞赛而释放的巨大资源来消除贫困; 新殖民主义新的奴隶制; 和新的种族隔离; 为了保护环境; 为了所有人的和平与正义。

为了实现这些目标,让我们致力于采取最后步骤,废除战争,以法治力取代武力法。

讨论与行动

讨论和采取行动的动机是出于以下主题:

  • 传统方法的失败
  • 人身安全
  • 软实力
  • 人人享有所有人的人权
  • 用法律力量代替武力法
  • 倡导和平事业
  • 自下而上的全球化
  • 民主国际决策
  • 人道主义干预
  • 和平筹资和战争基金匮乏
海牙21世纪和平与正义议程

会议启动了《 21世纪海牙和平与正义议程》,其中提出了50项关于废除战争和促进和平的建议。 议程(UN Ref A / 54/98)是由HAP组织和协调委员会成员以及数百个组织和个人之间的密集民主进程形成的。 议程代表了民间社会组织和公民认为21世纪人类面临的一些最重要挑战。 它强调了四个主要方面:

  •  战争的根源与和平文化
  •  国际人道主义和人权法及机构
  •  预防,解决和转变暴力冲突
  • 裁军与人类安全

下载“海牙议程”

地拉那会议和地拉那电话

地拉那呼吁是“通过和平教育发展民主:向没有暴力的世界教育”会议的重要成果; 2004年XNUMX月在阿尔巴尼亚地拉那举行。

这项呼吁是将和平教育纳入所有形式的教育的保证,也是对1995年《教科文组织行动框架》的承诺; 《联合国世界人权宣言》; 《儿童权利公约》; 安全理事会关于妇女,和平与安全的第1325号决议; 以及《 21世纪海牙和平与正义议程》。

它得到了巴勒斯坦,秘鲁,尼日尔,塞拉利昂和柬埔寨的教育部以及联合国代表,副秘书长兼最不发达国家,内陆发展中国家和小岛屿发展中国家高级代表安瓦尔鲁·乔杜里大使的认可。状态; 联合国裁军事务部的迈克尔·卡桑德拉(Michael Cassandra)。

地拉那呼吁和平教育

地拉那会议

尊敬的海牙上诉人,

我们最近结束了在阿尔巴尼亚地拉那举行的成功会议,一群教育工作者与教育部代表聚集在一起,并随后发出了《地拉那和平教育呼吁》。 我们希望您将其分发给您的同事并发布。

参会人员的多样性非常好。 我们有杰出的年轻人,无论他们身在何处,他们显然都将成为领导阶层的一部分。 我们有政府和非政府人员,我们有联合国代表,无论男女,南北,每个大陆都有代表,最好的正规和非正规教育者,以及出色的组织者。 我们将参加过全球和平教育运动的人们与新人们以及我们与联合国裁军事务部的独特合作伙伴关系中的四个合作伙伴聚集在一起。 现在,我们有了新朋友,可以继续与柬埔寨,秘鲁,尼日尔和阿尔巴尼亚的计划合作,以便可以借助专业资源来维持这些计划。

还请查阅联合国DDA副秘书长安瓦尔·乔杜里(Anwarul Chowdhury)的讲话,贝蒂·雷登(Betty Reardon)教授的问候,与会人员名单和我的贺词。

感谢您一直以来对海牙和平呼吁的工作感兴趣,并感谢您为当今世界的和平作出的贡献,这一点现在变得越来越重要。

Sincerely,
总裁Cora Weiss
2004年十月

会议论文和报告

我们的团队

托尼·詹金斯(Tony JENKINS),全球协调员
托尼·詹金斯(Tony Jenkins)博士拥有超过18年的指导和设计建设和平及国际教育计划和项目的经验,并在和平研究和和平教育的国际发展中发挥领导作用。 Tony目前是乔治敦大学(Georgetown University)司法与和平研究的全职讲师。 自2001年以来,他一直担任该公司的总经理 国际和平教育研究所(IIPE) 自2007年起担任全球和平教育运动(GCPE)的协调员。 在职业上,他曾担任:世界超越战争(2016-2019)教育总监; 托莱多大学和平教育倡议主任(2014-16); 国家和平学院学术事务副校长(2009-2014年); 哥伦比亚大学师范学院和平教育中心联合主任(2001-2010年)。 2014-15年,托尼(Tony)担任联合国教科文组织全球公民教育专家咨询小组成员。
MICAELA SEGAL DE LA GARZA,项目经理

小

Micaela Segal de la Garza是一位多语言教育者,专注于和平教育和沟通。 云母喜欢在休斯敦的一所综合性公立高中教授西班牙语课程,她曾在那儿担任过学生经营的年鉴工作人员和出版物的教职顾问。 其他教室包括户外活动,在那里她在当地的自然中心教小学生,以及全球教室,在那里她与儿童进行协调。 全球和平教育运动。 她是一个以人为本的人,曾在西班牙的Jaume I大学学习国际和平,冲突与发展研究的硕士学位,并在圣安东尼奥的三一大学完成了西班牙语,传播和国际研究的三等专业的学士学位,得克萨斯州。 她继续学习,并通过 国际和平教育研究所.

KEVIN KESTER,书评编辑
凯文·凯斯特(Kevin Kester)是剑桥大学教育学院的AHSS牛顿研究助理,目前他正在完成联合国教育和平建设的博士学位。 2016年XNUMX月,他将在剑桥教育学院和皇后学院开始其博士后研究金,该研究涉及与受战争和创伤影响的移民学生一起工作的教育专业人士与教育专业人员的能力建设。 在获得博士学位之前,Kevin是韩国大田汉南大学国际关系与和平研究的助理教授,以及首尔联合国和平大学亚太中心的国际事务与发展教育的客座教授。 凯文(Kevin)在几本杂志上发表,包括《和平教育杂志》(Journal of Peace Education); 变革性教育杂志; 发展; 和平与冲突审查; 他还是“年轻的生态学家倡议用水手册:建设地球民主的教学计划”的合著者(与Vandana Shiva合作)。
奥利弗·里兹·卡尔森(ASSO。 编辑
奥利弗·里兹·卡尔森(Oliver Rizzi Carlson)拥有联合国授权的和平大学(UPEACE)的和平教育硕士学位。 他为年轻人提供了学习和平文化和促进和平的基础设施的便利,并且是联合国青年建设者联合网络(UNOY Peacebuilders)的联合国代表。 奥利弗(Oliver)是青年团队的成员,该团队是在联合国和平文化十年结束时由民间社会编写的《世界报告》的成员,也是全球各部委与和平基础设施联盟(GAMIP)的积极成员。

5条评论

  1. 我一直想建立一所加拿大和平大学,半生半,为此奋斗了大约10年,而除了金钱实力之外,它早就做了。
    (您上面的链接“文章和事件提交”未连接)。

  2. 嗨,珍妮特·哈金斯(Janet Hudgins),...很遗憾听到您为建立加拿大和平大学而付出的努力。 您是否熟悉加拿大和平与冲突研究协会(PACS-Can)? https://pacscan.ca/en/home/.

    也感谢您对断开的链接的说明。 现在已修复。

  3. 嗨,我的日常工作是工程和建筑项目的管理,而我个人的大部分兴趣(独立研究)都与团队合作和项目管理的数学方面有关。 在社会合同协议(合同)领域,有解决所谓冲突的思想和方法。 我将学习K Boulding的《 The Image》(同时我也在阅读Tony对那部作品的评论)。 我希望收到您的来信,也欢迎您的到来。 在看到Tony对《 The Image》的评论的脚注13之后,我将向您发送此说明。 最好阿里

  4. 我是乌干达东部Tororo地区的Donato,我与妇女领导的以社区为基础的组织(称为ARDOC单身母亲项目)合作,我们通过建立和平培训,领导力培训和职业技能培训计划来增强和支持农村弱势妇女和青年,从而实现转型他们的生活。
    我们希望成为该组织/协会的一部分。
    我们的电子邮件是 [电子邮件保护]
    Facebook页面。 “ ARDOC单身母亲项目乌干达”

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