Nghiên cứu lưu ý rằng các trường đại học trong khu vực cũng cần bổ sung các cơ chế giải quyết tranh chấp của người bản địa châu Phi vào chương trình giảng dạy của họ như một lĩnh vực nghiên cứu, vì xây dựng hòa bình không phải là mới ở châu Phi và lục địa này có lịch sử phong phú về các cách tiếp cận đa dạng để giải quyết xung đột.
(Đăng lại từ: University World News – Phiên bản Châu Phi, ngày 8 tháng 2023 năm XNUMX)
Bởi Wachira Kigotho
Các trường đại học ở Đông Phi được khuyến khích trở thành tác nhân xây dựng hòa bình và giải quyết xung đột trong khu vực, nơi nhiều người đang sống trong nghèo đói và phải đối mặt với bạo lực cực đoan và xung đột sắc tộc đang diễn ra. Họ có thể đảm nhận vai trò này bằng cách đưa giáo dục hòa bình toàn diện vào chương trình giảng dạy của mình.
Cuộc gọi được thực hiện bởi văn phòng UNESCO tại Nairobi và Văn phòng Khoa học Khu vực của UNESCO tại Châu Phi trong một cuộc họp. nghiên cứu, 'Giáo dục Đại học, Hòa bình và An ninh ở Khu vực Đông Phi', nhấn mạnh tính cấp bách của giáo dục đại học nhằm tạo ra kiến thức phù hợp để giải quyết các nguyên nhân gốc rễ và thách thức của việc xây dựng hòa bình trong khu vực.
Đọc: 'Giáo dục đại học, hòa bình và an ninh ở khu vực Đông Phi'Khu vực này bao gồm các quốc gia ở vùng Sừng châu Phi, cụ thể là Djibouti, Eritrea, Ethiopia, Kenya, Somalia, Nam Sudan và Sudan cũng như Burundi, Rwanda, Tanzania và Uganda.
Sabiti Makara, giáo sư khoa học chính trị tại Đại học Makerere ở Uganda, và là điều tra viên chính của nghiên cứu, cũng như các đồng tác giả của ông, Ngandeu Ngatta, trưởng khoa khoa học xã hội và nhân văn tại văn phòng UNESCO ở Nairobi, và các điều phối viên chương trình là Tiến sĩ Abdul Rahman Lamin, Hugue Charnie và Bader Alamri, đã đổ lỗi cho các trường đại học trong khu vực vì đã không đưa ra những ý tưởng mạnh mẽ và mới mẻ về quản lý đa dạng, xây dựng quốc gia và giải quyết xung đột.
Tham gia học tập hạn chế
Theo Makara và các cộng sự của ông, các trường đại học có rất ít sự tham gia của giới học thuật về nguyên nhân của các cuộc xung đột được đặc trưng bởi các quốc gia yếu kém, các thể chế quốc gia mong manh, thiếu các chuẩn mực dân chủ về bầu cử tự do và công bằng, sự cạnh tranh tài nguyên thiên nhiên của các nhóm sắc tộc khác nhau và việc gạt các xã hội dân sự ra ngoài lề trong giải quyết xung đột.
Theo nghiên cứu, những lỗ hổng như vậy đã gây ra các cuộc chiến nội bộ giữa các nhóm cố gắng giành quyền kiểm soát nhà nước, hoặc các nhóm dân tộc đấu tranh, không chỉ để kiểm soát tài nguyên thiên nhiên, mà còn tìm kiếm quyền tự trị lớn hơn từ nhà nước, hoặc tìm kiếm quyền ly khai và thành lập. trạng thái riêng của họ.
Xung đột trong khu vực cũng đã xuất hiện ở các quốc gia thất bại, nơi chính quyền của một chính phủ quốc gia đã sụp đổ và các nhóm vũ trang đấu tranh để giành quyền kiểm soát nhà nước. Sự thù địch cũng phổ biến trong khu vực ở một số quốc gia nghèo khó nơi công dân thấy tình hình kinh tế xã hội không thể chịu đựng được và chạy trốn sang các nước khác hoặc nổi dậy chống lại chính phủ.
Theo nghiên cứu, khối lượng lớn các nhóm ngôn ngữ cùng bản sắc và văn hóa đa dạng của khu vực đã làm nảy sinh các nhóm tôn giáo cực đoan đã áp dụng các lý tưởng chính trị, xã hội hoặc tôn giáo cực đoan, từ chối các ý tưởng đương thời về quyền tự do lựa chọn.
Loại chủ nghĩa cực đoan đó có liên quan đến các nhóm bất đồng chính kiến như Al-Shabab ở Somalia, Quân đội Kháng chiến của Chúa và Lực lượng Dân chủ Đồng minh có trụ sở tại Cộng hòa Dân chủ Congo và miền tây Uganda, cũng như các nhóm cực đoan khác có liên hệ với họ.
Trong khi những nhóm đó thường sử dụng tôn giáo, mặc dù không phải vì lòng mộ đạo mà để giành lấy quyền lực, Makara và những người đồng nghiên cứu của ông lưu ý rằng trong các trường đại học có rất ít bài giảng về các yếu tố làm nảy sinh các nhóm cực đoan như vậy, phương thức tuyển dụng hoặc động cơ thực sự của họ.
Các đơn vị khóa học chuyên biệt về xây dựng hòa bình
Hầu hết các trường đại học đều thiếu các đơn vị khóa học chuyên biệt về xây dựng hòa bình cũng như kiến thức rộng về tôn trọng sự đa dạng, nhân quyền, bình đẳng giới, tham gia dân chủ và hội nhập khu vực.
Makara và các nhà nghiên cứu cộng sự của ông tự hỏi có bao nhiêu trường đại học đang thúc đẩy văn hóa hòa bình bằng cách thu hút sinh viên của họ về các giá trị, thái độ và hành vi phản ánh sự tôn trọng cuộc sống con người, phẩm giá con người và từ chối bạo lực.
Hầu hết các trường đại học đều thiếu các đơn vị khóa học chuyên biệt về xây dựng hòa bình cũng như kiến thức rộng về tôn trọng sự đa dạng, nhân quyền, bình đẳng giới, tham gia dân chủ và hội nhập khu vực.
Nhưng các nhà nghiên cứu đã chỉ ra Viện Uongozi của Đông Phi, một viện lãnh đạo trực thuộc Đại học Dar es Salaam ở Tanzania, tập hợp các sinh viên sáng giá từ các trường đại học trên khắp miền đông châu Phi để tham gia khóa đào tạo nội trú kéo dài sáu tuần về lãnh đạo.
Theo nghiên cứu, khóa đào tạo tập trung chủ yếu vào các cuộc tranh luận trí tuệ về những thách thức của châu Phi, tư duy phản biện, giá trị của tinh thần đồng đội, chủ nghĩa liên châu Phi và hợp tác khu vực.
Có tính đến việc các trường đại học trong khu vực có thể là công cụ thúc đẩy giáo dục hòa bình, nghiên cứu về giải quyết xung đột và nghiên cứu về hợp tác kinh tế xã hội, nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của các sáng kiến tương tự như tại Đại học Dar es Salaam.
Nổi bật là những gợi ý rằng học viện Uongozi có thể được trao quyền để cung cấp các khóa học trực tuyến mở (MOOC) quy mô lớn hoặc học tập trực tuyến ảo thời gian thực.
Nghiên cứu cho biết: “Có thể hình dung rằng một tập đoàn gồm các trường đại học trong khu vực có thể phát triển các khóa học trực tuyến về quản lý xung đột, chủ nghĩa cực đoan bạo lực, khủng bố và giáo dục công dân toàn cầu”.
Khai thác các cơ chế xây dựng hòa bình bản địa
Nghiên cứu lưu ý rằng các trường đại học trong khu vực cũng cần bổ sung các cơ chế giải quyết tranh chấp của người bản địa châu Phi vào chương trình giảng dạy của họ như một lĩnh vực nghiên cứu, vì xây dựng hòa bình không phải là mới ở châu Phi và lục địa này có lịch sử phong phú về các cách tiếp cận đa dạng để giải quyết xung đột.
Theo nghiên cứu, hầu hết các hệ thống tư pháp truyền thống của châu Phi hoạt động theo ubuntu, một khái niệm triết học dựa trên sự tồn tại của cộng đồng, sự đoàn kết, lòng trắc ẩn, sự tôn trọng và phẩm giá.
Trong bối cảnh này, các nhà nghiên cứu lập luận rằng sinh viên giải quyết xung đột nên hiểu làm thế nào các tổ chức bản địa châu Phi như gacaca ở Rwanda, Akiriket giữa những người Karamoja ở Uganda, Abba Gada giữa những người Oromo ở Ethiopia, Quốc vương của Somali, và Kaya những người lớn tuổi trong các nhóm dân tộc ven biển ở Kenya và rất nhiều người khác đã giải quyết các tranh chấp trong cộng đồng.
Thật không may, mặc dù có một nền văn hóa kiến tạo hòa bình phong phú ở miền đông châu Phi, hầu hết các hệ thống tư pháp truyền thống hiện đang bị bỏ qua hoặc hiếm khi được sử dụng ở hầu hết các quốc gia trong khu vực, mặc dù khu vực này bị tàn phá bởi những cuộc xung đột gần như bất tận. Trong trường hợp này, sự tồn tại lâu dài của những tổ chức có giá trị đó đang bị đe dọa và có lẽ đã đến lúc các trường đại học phải cứu họ.
Theo nghiên cứu, cho đến nay, hầu như không có trường đại học hoặc tổ chức đại học nào khác ở miền đông châu Phi kết hợp các hệ thống kiến tạo hòa bình truyền thống vào chương trình giảng dạy của họ.
Bất chấp những thiếu sót như vậy, các học giả trong khu vực vẫn bị chia rẽ về việc ngành học thuật nào, khoa học nhân văn và khoa học vật lý, có tác động nhiều hơn trong việc xây dựng hòa bình và giải quyết xung đột.
Một cách tiếp cận đa ngành
Nghiên cứu lập luận rằng xây dựng hòa bình và tránh xung đột ở miền đông châu Phi nên áp dụng cách tiếp cận đa ngành bằng cách tích hợp kiến thức và kỹ năng đa dạng trong giáo dục hòa bình.
Ngay cả khi đó, một số điểm yếu của các trường đại học ở Đông Phi đã được các nhà nghiên cứu xác định bao gồm việc không thể tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu giữa các quốc gia, mức độ thấp của các chương trình trao đổi sinh viên và nguồn tài trợ cho nghiên cứu yếu.
Trích dẫn một nghiên cứu của Kenneth Omeje, 'Tăng cường nghiên cứu hòa bình và giáo dục hòa bình trong các trường đại học châu Phi', Makara và các cộng sự của ông lưu ý rằng các trường đại học châu Phi mang tính đảng phái trong việc cung cấp các nghiên cứu về hòa bình vì ở những nơi họ tồn tại, các khóa học như vậy chủ yếu tập trung ở các khoa khoa học xã hội và nhân văn, do đó loại trừ sinh viên các ngành khác.
Omeje là một chuyên gia về các vấn đề hòa bình ở Châu Phi và hiện ông là giáo sư nghiên cứu phát triển tại Đại học Nam Phi.
Nhưng Makara và các cộng sự của ông đã nhanh chóng nói thêm rằng, trong khi các trường đại học ở miền đông châu Phi và các nơi khác trên lục địa có cơ hội thúc đẩy hòa bình bằng cách tạo ra nhận thức thông qua các sáng kiến giải quyết xung đột, nền dân chủ ở miền đông châu Phi thường kết thúc bằng lá phiếu.
Theo nghiên cứu, hầu hết các quốc gia Đông Phi đang bị ảnh hưởng bởi nạn tham nhũng của giới tinh hoa, sự thâu tóm của nhà nước, luật pháp và chính sách đàn áp và sự thất bại của chính phủ trong việc cung cấp các dịch vụ như giáo dục, chăm sóc sức khỏe và cơ sở hạ tầng có chất lượng. Sau đó, sự thất vọng của người dân về việc thiếu dịch vụ, vi phạm nhân quyền và gian lận bầu cử cuối cùng phát triển thành xung đột cường độ cao.
Nghiên cứu cũng lưu ý rằng, trong khi các nhà phê bình có thể đổ lỗi cho các trường đại học vì quá ít nghiên cứu về hòa bình, thì cần phải hiểu rằng nhiều giới tinh hoa chính trị ở miền đông châu Phi khai thác tình trạng phát triển không đồng đều trong nỗ lực giành quyền lực.
Trong các khuyến nghị của mình, các nhà nghiên cứu kêu gọi các chính phủ và trường đại học thành lập và tăng cường các nghiên cứu, nghiên cứu, hội thảo, hội thảo và trung tâm tài liệu dành riêng cho nghiên cứu và những thách thức trong việc giải quyết tranh chấp sắc tộc địa phương và ngăn ngừa xung đột khu vực.
Một khuyến nghị đã được đưa ra cho các chính phủ trong khu vực hợp tác với các trường đại học để xây dựng kiến thức về biến đổi khí hậu, cũng như phát triển năng lực của các cộng đồng phụ thuộc vào chăn nuôi gia súc và nông nghiệp làm sinh kế của họ nhằm giảm cạnh tranh về tài nguyên.
Nhưng để những sáng kiến đó thành công, chính phủ và các trường đại học trong khu vực sẽ phải giải quyết các nguyên nhân và thách thức của tình trạng nghèo đói lan rộng, cơ sở hạ tầng yếu kém, sự thất bại của các thể chế chính trị, xung đột về tài nguyên thiên nhiên, chủ nghĩa cực đoan tôn giáo và loại trừ xã hội.
