Giáo dục Con đường đến Hòa bình: Hòa bình và Bạo lực từ Quan điểm của Trẻ em

Học sinh tiểu học nhận thức khái niệm hòa bình chủ yếu theo nghĩa cá nhân - cá nhân và các em trực tiếp nhận thức khái niệm bạo lực là bạo lực văn hóa xã hội.

(Đăng lại từ: Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục Quốc tế. 2018)

By Fatih Yilmaz

Yilmaz, F. (2018). Giáo dục con đường đến hòa bình: Hòa bình và bạo lực từ quan điểm của trẻ em. Nghiên cứu Giáo dục Quốc tế, 11 (8), trang 141-152. DOI:10.5539 / ies.v11n8p141

Tóm tắt

Điều quan trọng là phải chấp nhận khái niệm hòa bình như một nền văn hóa khi các quyền con người, dân chủ, sự chung sống và đa dạng được tôn trọng ở cấp độ xã hội. Đặc biệt ở lứa tuổi nhỏ, việc giới thiệu khái niệm này cho các cá nhân có thể ngăn cản các nền văn hóa bạo lực tìm kiếm sự hỗ trợ của xã hội hoặc cá nhân. Theo nghĩa này, các cá nhân phải phổ biến hòa bình thông qua giáo dục và loại trừ bạo lực. Trong nghiên cứu này, người ta đã cố gắng chỉ ra cách học sinh tiểu học nhận thức các khái niệm về hòa bình và bạo lực trong cuộc sống hàng ngày của các em. Người ta đã cố gắng xác định cách học sinh mô tả những khái niệm này bằng hình ảnh, biểu hiện văn học và lời nói của chúng. Nghiên cứu được thiết kế dưới dạng nghiên cứu định tính từ các cách tiếp cận nghiên cứu định tính. 68 học sinh tiểu học tham gia nghiên cứu. Học sinh đã xác định được bốn chủ đề chính về vấn đề hòa bình: “hòa bình toàn dân / liên cộng đồng, hòa bình giữa các nhóm / xã hội, hòa bình giữa các cá nhân và hòa bình cá nhân”. 4 chủ đề phụ liên quan đến XNUMX chủ đề chính này đã được tạo. Đối với bạo lực, bốn chủ đề chính đã xuất hiện: “bạo lực văn hóa xã hội, bạo lực trực tiếp, bạo lực nhóm và bạo lực sinh thái”. Mười sáu chủ đề phụ đã được thể hiện, tùy thuộc vào bốn chủ đề chính này. Người ta thấy rằng theo nghĩa chung, họ nhìn nhận khái niệm hòa bình chủ yếu theo nghĩa cá nhân - cá nhân và họ trực tiếp nhận thức khái niệm bạo lực là bạo lực văn hóa xã hội.

bấm vào đây để truy cập bài viết

Hãy là người đầu tiên nhận xét

Tham gia thảo luận...