Thảo luận của Ban hội thẩm cấp cao về việc thực hiện Tuyên bố của Liên hợp quốc về Giáo dục và Đào tạo Nhân quyền: thực tiễn tốt và thách thức - Phó Cao ủy Nhân quyền phát biểu khai mạc

Thảo luận của Ban hội thẩm cấp cao về việc thực hiện Tuyên bố của Liên hợp quốc về Giáo dục và Đào tạo Nhân quyền: Thực tiễn tốt và thách thức

Tuyên bố mở đầu của Kate Gilmore, Phó Cao ủy Nhân quyền

(Bài báo gốc: Văn phòng Cao ủy Nhân quyền LHQ. Ngày 14 tháng 2016 năm XNUMX)

Thưa các bạn, các đồng nghiệp và bạn bè,

Hội đồng này nhất thiết phải tham gia thảo luận về các cuộc khủng hoảng nhân quyền và các vấn đề kinh niên trên thế giới - từ nghèo đói đến xung đột, phân biệt đối xử và loại trừ, các bệnh có thể phòng tránh được, tù sai, tác động của biến đổi khí hậu và hơn thế nữa. Mỗi ngày, chúng ta phải đối mặt với nhiều tin tức về sự thù hận lẫn nhau và sẵn sàng sử dụng bạo lực; và phản ứng của chính sách mà chúng ta thường chứng kiến ​​là bạo lực và khủng bố hơn nữa - dẫn đến khủng bố và bạo lực hơn - một vòng xoáy dường như ở nhiều nơi đang suy thoái thành sự man rợ đương thời.

Các chiến lược để giải quyết những thách thức của thế giới không thể chỉ giới hạn ở những người sinh ra từ sự tức giận hoặc ham muốn trả thù cũng như không thể bó tay trước các chu kỳ bầu cử ngắn - càng hấp dẫn một nhà độc quyền thực sự như vậy. Sự khôn ngoan thay vì lãnh đạo nhà nước xứng đáng với tên gọi đó nhận ra rằng nhiều chân trời thời gian cấu trúc chương trình chính sách công công bằng và nhiều công cụ chính sách khác đưa ra các giải pháp lâu dài hơn là lời hứa hão huyền khi đá khi bị đá hoặc quả đấm khi bị đấm.

Tuy nhiên, để sự khôn ngoan này chiếm ưu thế hơn các lợi ích khẩn cấp hơn, các giá trị cốt lõi của sự lãnh đạo và các thành phần như nhau, rất quan trọng. Nếu các quyết định của chúng ta - những lựa chọn mà chúng ta thực hiện được dựa trên sự hiểu biết chung rằng tất cả chúng ta đều thuộc về một gia đình nhân loại và rằng mỗi chúng ta đều xứng đáng như nhau về phẩm giá, sự tôn trọng và công lý, thì một thực đơn phong phú hơn về các lựa chọn chính sách sẽ mở ra cho chúng ta. sự hạn chế của những người do quyền tác giả có quyền hạn chế.

Truyền tải những giá trị cốt lõi và phổ quát này - và khám phá những tác động mà những giá trị này giữ cho cuộc sống hàng ngày của chúng ta - cho dù chúng ta có quyền lực chính thức hay không - đó là nhiệm vụ của giáo dục nhân quyền (HRE).

Trong vài phút, Premalatha, một đứa trẻ Dalit đến từ một ngôi làng ở Tamil Nadu, nơi nghèo đói và sự phân biệt đối xử dựa trên đẳng cấp và giới tính đã định hình cuộc sống của trẻ em ngay từ khi mới sinh, sẽ chia sẻ với chúng tôi sự thông thái của cô ấy về câu hỏi này. Từ một chương trình giáo dục nhân quyền ở trường của cô, Premalatha đã học được rằng điều mà cô biết trong thâm tâm là đúng - rằng cô bình đẳng với mọi con người khác; rằng cộng đồng quốc tế đã mã hóa điều này trong các quyền, và từ sự khẳng định giá trị vốn có của mình, cô ấy rút ra sức mạnh và niềm tin vào tương lai. Ngay cả khi hoàn cảnh vật chất không thay đổi, cô ấy vẫn bị biến đổi - không còn là nạn nhân nữa mà là một người bảo vệ nhân quyền, háo hức và sẵn sàng đứng lên bảo vệ quyền lợi của mình và của những người khác.

Đó là sức mạnh phi thường của ý thức và giáo dục nhân quyền là nguyên nhân thúc đẩy quá trình chuyển đổi đó. Thông qua sự kết hợp giữa khám phá bản thân, logic, sự kiện, bằng chứng và sự thật lâu đời, trẻ em và người lớn hình thành ý thức về các quyền vốn có của họ và những người khác để yêu cầu chúng một cách hiệu quả hơn và bảo vệ chúng một cách toàn diện hơn; để tự do hơn, lựa chọn sáng suốt hơn; để phát triển năng khiếu và thái độ ham muốn - giải quyết xung đột không bạo lực, và đóng góp hiệu quả vào việc hình thành và đổi mới cộng đồng và tính bền vững. HRE hỗ trợ tư duy phân tích, phản biện nơi sự thụ động có thể tồn tại và nó đưa ra nhận thức về các giải pháp toàn diện bắt nguồn từ sự khoan dung, tuân thủ luật pháp và khả thi cho một và cho tất cả. Và, nó giúp những người chịu trách nhiệm nhân quyền - những người có trách nhiệm bảo vệ và thực hiện các quyền đáp ứng các nghĩa vụ đó.

Nhưng HRE không chỉ đơn thuần là một nội dung chương trình học. Bởi vì nó đề cập đến chúng ta trong bản thân thân thiết nhất của chúng ta - Tôi là ai? Tôi sẽ quyết định hành động hàng ngày của mình trên cơ sở nào? Tôi sẽ nghe giọng nói của ai? Bởi vì sự trao quyền này thông qua giáo dục nhân quyền không chỉ đơn thuần là nội dung, quá trình giáo dục còn phải phù hợp với cuộc sống hàng ngày và kinh nghiệm sống của người học. Để có hiệu quả, phương pháp luận của chương trình giáo dục nhân quyền phải thu hút những người mà chương trình này đề cập, thông qua các phương pháp học tập có sự tham gia, tham gia vào một cuộc đối thoại về ý nghĩa và mục đích của con người - về cách các chuẩn mực nhân quyền có thể được biến thành hiện thực.

Thưa các vị,

Cuộc thảo luận của ban hội thẩm của chúng ta hôm nay đánh dấu XNUMX năm kể từ khi Đại hội đồng của Tuyên bố của LHQ về Giáo dục và Đào tạo Nhân quyền. Tuyên bố này đặt giáo dục và đào tạo về nhân quyền như một trụ cột chính trong dự án lớn của chúng tôi nhằm hiện thực hóa mọi quyền cho tất cả mọi người. Nó nhấn mạnh nghĩa vụ của các Quốc gia theo luật nhân quyền quốc tế trong việc cung cấp và tạo điều kiện cho giáo dục và đào tạo nhân quyền, cũng như vai trò quan trọng của các chủ thể quốc gia khác - chẳng hạn như các tổ chức nhân quyền quốc gia và các tổ chức xã hội dân sự. Nó nhấn mạnh giá trị của các sáng kiến ​​đa bên và nhu cầu hỗ trợ các nỗ lực quốc gia của các cơ chế nhân quyền quốc tế và hợp tác quốc tế nói chung.

Việc thông qua Tuyên bố, vào năm 2011, là một phần của quá trình thiết lập tiêu chuẩn bắt đầu từ Tuyên ngôn thế giới về quyền con người, trong đó có nhiệm vụ rõ ràng là mọi cá nhân và tổ chức phải thúc đẩy sự tôn trọng quyền con người thông qua giảng dạy và giáo dục. Kể từ đó, các quy định về giáo dục nhân quyền đã được đưa vào nhiều nhạc cụ quốc tế.

Các quốc gia thành viên cũng đã áp dụng nhiều khuôn khổ quốc tế hành động chẳng hạn như Thập kỷ Giáo dục Nhân quyền, kết thúc vào năm 2004, và Chương trình Thế giới về Giáo dục Nhân quyền đang diễn ra. Giáo dục quyền con người cũng được đưa vào Chương trình nghị sự 2030 vì sự phát triển bền vững, như một mục tiêu cụ thể của Mục tiêu 4 về giáo dục chất lượng.

Vì vậy, trên phạm vi quốc tế, chúng ta đã và đang chứng kiến ​​sự ra đời của nhiều sáng kiến ​​nhằm khuyến khích giáo dục và đào tạo nhân quyền. Tuy nhiên, tất cả các công cụ và cam kết này có rất ít giá trị trừ khi chúng có thể truyền cảm hứng cho hành động thực tế ở cấp quốc gia và địa phương, nơi giáo dục và đào tạo về quyền con người cần liên tục diễn ra.

Tin tốt là điều này đang xảy ra. Một báo cáo gần đây do Văn phòng của tôi phát hành trong bối cảnh của Chương trình Thế giới (A / HRC / 30/24) cho biết rằng, ở một số quốc gia, các tổ chức ngày càng theo đuổi chương trình giáo dục nhân quyền, với các công cụ và phương pháp luận tốt hơn và với sự hợp tác ngày càng tăng trong các cơ quan chính phủ và giữa các chính phủ, học viện, các tổ chức nhân quyền quốc gia và các tổ chức phi chính phủ.

Bảng điều khiển này nhằm đảm bảo rằng chúng tôi tiếp tục cải thiện. Hãy để tôi cung cấp năm lần nhấn mạnh, cho cuộc thảo luận cân nhắc của bạn, chiều nay và hơn thế nữa.

Đầu tiên, giáo dục nhân quyền cần được bối cảnh hóa - nó phải giải quyết những thực tế và những thách thức nhân quyền cụ thể mà mọi người phải đối mặt trong cuộc sống của họ.

Thứ hai, nó phải được cùng với các chiến lược nhân quyền rộng lớn hơn giải quyết các vấn đề một cách tổng thể và liên quan đến nhiều hướng hành động khác - đó là cải cách thể chế. HRE là cần thiết nhưng không đủ.

Thứ ba, giáo dục nhân quyền yêu cầu tất cả các bên hợp tác, ở tất cả các cấp - địa phương, quốc gia, khu vực và quốc tế. Chúng tôi sẽ nghe ý kiến ​​từ các thành viên tham luận của chúng tôi về các sáng kiến ​​quốc gia phối hợp, có thể là nguồn cảm hứng cho các quốc gia khác. Tôi hy vọng rằng hội đồng này cũng sẽ xem xét việc tăng cường vai trò của các cơ chế và thể chế nhân quyền quốc tế trong việc hỗ trợ các nỗ lực quốc gia.

Thứ tư, một cải tiến hệ thống báo cáo và giám sát quốc tế trong lĩnh vực giáo dục quyền con người có thể khuyến khích việc thực hiện quốc gia thông qua việc phổ biến thông lệ tốt và lời khuyên của chuyên gia. Chương trình Nghị sự 2030 về Phát triển Bền vững tạo thêm một cơ hội để điều này xảy ra.

Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, và quay lại những nhận xét ban đầu của tôi, giáo dục nhân quyền thúc đẩy nhân loại chung của chúng ta ngoài sự đa dạng cá nhân của chúng tôi. Nó không phải là một "bổ sung tùy chọn" hoặc chỉ là một nghĩa vụ thông thường khác. Nó dạy những bài học cơ bản.

Bạn không cần phải thích tôi tôn trọng quyền của tôi. Tôi không cần phải đồng ý với bạn để bảo vệ quyền lợi của bạn. Bạn không cần phải như tôi, để tôi bảo vệ quyền lợi của bạn. Các quyền không phải là một hệ thống xác nhận hay đánh giá cao - chúng không phải là một giải thưởng hay kết quả kiểm tra cũng như không phải là một cuộc diễu hành sắc đẹp. Quyền dành cho những người tốt nhất và cho những người tồi tệ nhất trong chúng ta. Đối với mỗi chúng ta - loại trừ không ai trong chúng ta vì lợi ích của tất cả chúng ta.

Nói tóm lại, giáo dục nhân quyền là rất quan trọng để duy trì sự gắn kết xã hội, thúc đẩy hòa nhập và tham gia và cuối cùng là ngăn chặn bạo lực và xung đột trong xã hội của chúng ta. Đó là một khoản đầu tư cho tương lai của chúng ta mà chúng ta không thể bỏ qua.

Ngày nay, chúng ta được ban tặng cho thế hệ trẻ em và thanh thiếu niên lớn nhất thế giới - lớn nhất chưa từng thấy trong lịch sử loài người. Họ là thế hệ phát triển bền vững. Theo quỹ đạo của họ, sự tiến bộ của con người trong 15 năm tới sẽ tăng hay giảm. Khi đó, chúng tôi thực sự sẽ khôn ngoan khi chú ý đến những lời của Nelson Mandela có một không hai đã nói, “Giáo dục là vũ khí mạnh mẽ nhất mà bạn có thể sử dụng để thay đổi thế giới”. Không phải là lúc để trang bị cho mình những vũ khí tốt nhất ở đó trước - những chương trình giảng dạy nhấn mạnh rằng chúng ta được sinh ra bình đẳng về quyền và phẩm giá.

Cảm ơn bạn.

 

Hãy là người đầu tiên nhận xét

Tham gia thảo luận...