Giáo dục Đạo đức trong các trường học Romania: Giá trị của Đào tạo và Giáo dục Liên tục

Chương trình Học cách Chung sống (LTLT) ở Romania.
Laura_Profile
Laura Molnar

(Bài gốc: Arigatou International, ethicseducationforchildren.org, ngày 10 tháng 2015 năm XNUMX)

Laura Molnar là giảng viên của Chương trình Học cách Chung sống (LTLT) và đã trở thành động lực thúc đẩy việc triển khai chương trình này trong hệ thống giáo dục chính quy của Romania.

Laura đến từ một thị trấn miền núi nhỏ ở Transylvania, Romania, nhưng cô ấy hiện đang sống ở Bucharest. Hành trình của cô với Chương trình LTLT bắt đầu vào năm 2009, khi đang làm việc với tư cách là nhà tâm lý học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, cô đã được đào tạo trong một hội thảo cơ bản ở Geneva. Với bộ kiến ​​thức và kỹ năng mới này, cô bắt đầu triển khai phương pháp LTLT với những trẻ em đã làm việc cùng. Một năm sau, cô được chọn tham gia khóa học Huấn luyện viên Quốc tế do Arigatou International Geneva tổ chức, khóa học này đã giúp cô được chứng nhận là huấn luyện viên LTLT.

Năm 2013, Laura đã có một bước tiến lớn. Cô đã tìm thấy cơ hội để triển khai tài liệu LTLT một cách có hệ thống trong lĩnh vực giáo dục chính quy của Rumani. Nỗ lực của cô đã được Hiệp hội Sol Mentis hợp tác với Arigatou International Geneva và Ủy ban Quốc gia UNESCO ở Romania hỗ trợ.

Vào năm 2014, cô đã tạo điều kiện cho khóa học trực tuyến đầu tiên dành cho giảng viên do Arigatou international Geneva cung cấp. Nhiều năm sau hội thảo đầu tiên của mình, Laura không ngừng học hỏi và nghiên cứu để nâng cao kỹ năng của mình:

“Tôi coi việc đào tạo của mình vẫn chưa kết thúc. Mỗi cơ hội mới để hợp tác với nhóm Arigatou International Geneva, mỗi khóa học tôi tổ chức cho giáo viên, và mỗi buổi học với trẻ em đều mang đến những kiến ​​thức mới. Mỗi ngày, tôi học cách trở thành một người có đạo đức và là một hình mẫu cho những người khác ”.

1. Động lực nào khiến bạn trở thành một nhà huấn luyện?

Khi tôi tham gia Hội thảo Đào tạo Cơ bản đầu tiên, vào năm 2009, tôi không chỉ tìm thấy một công cụ mới cho công việc của mình với trẻ em, mà còn cho những con người tận tâm và một cách tiếp cận cuộc sống mới: đồng cảm và tôn trọng người khác và cởi mở với tất cả các tôn giáo hoặc các nền văn hóa.

Sau một vài tháng, tôi được mời với tư cách là người đồng hỗ trợ tham gia Hội thảo Đào tạo Cơ bản ở Bucharest. Những phản hồi tích cực nhận được sau khóa đào tạo từ Agneta Ucko, cựu giám đốc Arigatou International Geneva, và được khuyến khích bởi Marta Palma, cựu Điều phối viên GNRC khu vực Châu Âu, đã truyền cảm hứng cho tôi tiếp tục công việc đào tạo của mình.

Mỗi hội thảo đã mang lại cho tôi những kiến ​​thức mới, hiểu biết mới về phương pháp LTLT, cũng như năng lượng và động lực mới để tiếp tục. Những kết quả tích cực mà tôi thấy trong giai đoạn này là động lực mạnh mẽ để tìm cơ hội làm cho phương pháp này trở nên dễ tiếp cận hơn đối với giáo viên và học sinh Romania.

2. Bạn đã được Bộ Giáo dục công nhận cho các khóa đào tạo về Học cách sống chung, làm thế nào bạn có được sự công nhận và sự công nhận này có ý nghĩa như thế nào?

Quá trình này kéo dài 6 tháng. Tôi bắt đầu với một nghiên cứu về nhu cầu của giáo viên và học sinh, điều này chứng minh sự cần thiết của giáo dục đạo đức trong trường học. Tôi đã trình một hồ sơ cho Ủy ban Kiểm định của Bộ Giáo dục bao gồm thông tin về đội ngũ giảng viên, đội quản lý và quản lý, chương trình giảng dạy (mục tiêu, năng lực, thời gian biểu, phương pháp luận, biểu mẫu đánh giá) và hỗ trợ khóa học. Các giáo viên tham gia khóa học 42 giờ và chuẩn bị hồ sơ cho bài đánh giá cuối cùng sẽ nhận được 11 tín chỉ từ Bộ Giáo dục.

3. Sức lan tỏa và tác động của công việc của bạn là gì?

Cho đến nay, chúng tôi đã tổ chức được 18 khóa học với hơn 450 giáo viên đã làm quen với phương pháp LTLT và phát triển khả năng sử dụng sách hướng dẫn trong các hoạt động với trẻ em. Năm ngoái, tôi đã bắt đầu triển khai LTLT ở một số trường với hai đến ba giáo viên cho mỗi trường. Sau khi nhìn thấy những thay đổi của trẻ em và sự năng động của lớp học, nhiều giáo viên đã quan tâm đến việc tham gia vào chương trình giáo dục đạo đức của chúng tôi.

Vào tháng 2015 năm 47, hơn 1400 giáo viên từ Bucharest, Dambovita và Dolj bắt đầu triển khai LTLT một cách có hệ thống. Hơn XNUMX học sinh từ các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông tham gia vào các chương trình giáo dục đạo đức trong năm nay.

4. Bạn có thể cho chúng tôi một ví dụ về tác động của công việc của bạn trong một số trường học?

Aletheea là một trường học mới mở vào năm 2014. Kể từ khi bắt đầu, học sinh và giáo viên đã được giới thiệu một cách có hệ thống các yếu tố khác nhau từ các khóa đào tạo LTLT, chẳng hạn như “Nhật ký học tập” cho học sinh và “Nhật ký phản ánh” để giáo viên theo dõi sự tiến hóa của trẻ em.

LTLT đã được sử dụng trong các cuộc họp buổi sáng của học sinh và như một khóa học tùy chọn. Phương pháp làm việc nhóm và sự tham gia đang được sử dụng trong các lĩnh vực khác nhau để nuôi dưỡng khả năng hợp tác của học sinh và khuyến khích họ bày tỏ ý kiến ​​của mình. Học tập dựa trên sự đồng cảm và quan tâm đến nhu cầu của người khác đang được thúc đẩy thông qua các dự án xã hội và các chuyến thăm đến các trung tâm khác nhau dành cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Điều này đã gây ảnh hưởng lớn đến học sinh.

Quá trình giám sát cho thấy rằng các thái độ hiếu chiến hoặc chủ nghĩa cá nhân đã được thay thế bằng sự thay thế bất bạo động để giải quyết các xung đột, với sự hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau. Học sinh trở nên nhạy cảm hơn với nhu cầu của người khác và tự tin hơn sau khi giúp đỡ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn hoặc thực hiện khả năng bày tỏ ý kiến ​​của mình.

5. Hãy cho chúng tôi biết những vấn đề xã hội ảnh hưởng đến trẻ em ở những nơi bạn đang thực hiện LTLT.

Bối cảnh và động cơ của các trường quyết định sử dụng LTLT là khác nhau: bối cảnh liên văn hóa và liên tôn giáo, bắt nạt, loại trừ và thái độ hung hăng giữa các học sinh. Chúng tôi đã tham gia vào chương trình của chúng tôi trẻ em từ các dân tộc, văn hóa, cấp độ xã hội và tôn giáo khác nhau.

Chúng tôi nhận thấy rằng nhu cầu học tập của họ không phụ thuộc vào địa vị xã hội, nguồn gốc tôn giáo, văn hóa hoặc dân tộc của họ. Các nhu cầu của họ liên quan đến việc phát triển khả năng xã hội, trách nhiệm của họ, sự đồng cảm và thái độ tôn trọng của họ, thay đổi hành vi phân biệt đối xử và hung hăng của họ đối với người khác, làm quen với các mô hình đạo đức, nhận thức thực tế xung quanh họ và sử dụng các kỹ thuật thích hợp để giải quyết xung đột .

6. Hãy cho chúng tôi biết những thách thức chính mà bạn đã gặp phải với tư cách là một huấn luyện viên.

Một trong những thách thức chính mà tôi gặp phải là tạo ra Cộng đồng Thực hành (CoP) với các giáo viên triển khai LTLT một cách có hệ thống. Tuy nhiên, chúng tôi đã tổ chức được hai sự kiện được đánh giá cao cho cả giáo viên và học sinh. Tôi đã cố gắng tạo ra một cuộc trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên thực hiện LTLT bằng cách phổ biến tất cả các hoạt động, thành tích, sáng kiến ​​của học sinh và cách làm hay nhất trong một bản tin hàng quý của chương trình.

Số lượng lớn trẻ em trong mỗi lớp và thiếu không gian cho các hoạt động là một thách thức khác khiến cho việc điều chỉnh các hoạt động trở nên cần thiết.

Khối lượng công việc cao của giáo viên và thiếu thời gian chuẩn bị cho các buổi học là một thách thức khác mà chúng tôi đã vượt qua trong mùa hè này bằng cách chuẩn bị một loạt các buổi học mẫu cho mỗi ki-ốt. Điều này sẽ cho phép giáo viên chọn những cái thích hợp hơn và phù hợp với nhu cầu của học sinh của họ.

7. Các bước tiếp theo trong công việc bạn đang làm với LTLT là gì?

Một trong những mục tiêu chính của tôi trong tương lai là tăng số lượng giáo viên thực hiện LTLT ở mỗi trường, nhằm mang lại những thay đổi ở cấp độ thể chế. Tôi cũng muốn làm cho nhóm hỗ trợ điều hành phát triển khi chúng tôi có ngày càng nhiều giáo viên thực hiện ở các khu vực Bucharest, Ilfov, Dambovita và Dolj. Trong năm tới, tôi sẽ đề xuất giới thiệu trong chương trình giảng dạy của một số lớp một khóa học tùy chọn về giáo dục đạo đức.

Năm nay, tôi dự định tổ chức nhiều dự án hoặc sự kiện hơn nữa để gắn kết giáo viên và học sinh các trường lại với nhau. Tôi cũng có ý định củng cố Cộng đồng Thực hành thông qua các khóa học hoặc các chuyến đi khác nhau để tạo không gian cho các giáo viên chia sẻ kinh nghiệm của họ.

“Giá trị gia tăng của phương pháp LTLT là những giảng viên đã thúc đẩy phương pháp và những người tuyệt vời đã truyền cảm hứng cho tôi trong GNRC. Đó là lý do tại sao tôi nghĩ rằng trở thành một huấn luyện viên LTLT là một trách nhiệm lớn, liên quan đến phong cách sống có đạo đức, sự phát triển liên tục các khả năng thúc đẩy và cởi mở để học hỏi thêm về xây dựng hòa bình, bản sắc của chính bạn và những người khác mỗi ngày. ”

(Chuyển đến bài viết gốc)

 

Hãy là người đầu tiên nhận xét

Tham gia thảo luận...