Yoshlar "jurnalistlari" hozirgi zamonga umid bog'lashadi

Szia! Namaste! Salom! O'qituvchilar kolleji tinchlik ta'limi dasturining bitiruvchilari (2000-2002 yy.) Va tinchlik uchun Gaaga murojaatining sobiq dasturi direktori (Tinchlik ta'limi uchun global kampaniya (2003-2005)), men o'z faoliyatim yangiliklarini Sharqdagi o'qituvchilar va yoshlar bilan baham ko'rishdan mamnunman. So'nggi bir necha oy ichida Evropa va Hindiston.

 

2007 yil maydan sentyabrgacha men Demokratik Yoshlar Jamg'armasi va Vengriyaning Budapesht shahridagi AQSh Elchixonasi ingliz tili bo'yicha mintaqaviy vakolatxonasi tashabbusi bilan "Ingliz tili orqali bag'rikenglikni o'rgatish" yozgi lagerida lager direktori bo'ldim. Xorvatiya, Vengriya, Kosovo, Chernogoriya, Ruminiya va Serbiyadan o'n besh nafar o'qituvchi va 12-15 yoshdagi yoshlar Vengriyaning Balatonlelle shahrida 2 hafta davomida kelishdi. 2007 yil sentyabrdan noyabrgacha men Hindistonning Ahmedabad shahridagi Eklavya maktabida 40-13 yoshdagi 14 o'quvchi uchun inson huquqlari nuqtai nazaridan ommaviy axborot vositalarining turli shakllarini tahlil qiladigan "Media savodxonligi va ijtimoiy javobgarlik" kursini ishlab chiqdim va ko'rsatma berdim. Shuningdek, biz Gujarat mintaqasidagi Kutchdagi lager dasturiga bordik.

 

Vengriya va Hindistondagi ikkita hudud bir-biridan ajralib turardi. Balatonlelle - Markaziy Evropadagi eng katta ko'l, chiroyli joy
suvning turli xil dam olishlari bilan mashhur. Kutch cho'l (Rann deb ataladi) va har yili 25 sm dan kam yomg'ir yog'adi. Musson mavsumida Kutch toshqini va orolga aylanadi! Suvdagi tuz miqdori juda yuqori bo'lganligi sababli bu erda suzish odatiy hol emas. Vengriya oshxonasida samimiy, go'shtli taomlar, hind taomlari esa achchiq va ko'pincha vegetarian hisoblanadi.  

 

Shunga qaramay, guruhlarning umumiy jihatlari bor edi. Mamlakatlar fuqarolik tartibsizliklari va etnik kelib chiqishi, dini va sinfiga qarab ajralib turadigan zamonaviy jamiyatlarning umumiy tarixlarini o'z ichiga olgan. Ikkala dastur ham yoshlarni shaxsiy va ijtimoiy masalalarda tengdoshlari va jamiyatlari bilan muloqot qilish uchun yangi muhitga olib keldi. Biz bir-birimiz bilan vaqt o'tkazdik va mahalliy qishloq aholisi bir-birlarining turmush tarzini bilib, birgalikda qo'shiq va raqs orqali birgalikda nishonladilar. Sharqiy Evropa va Hindiston yoshlari "Green Day" guruhiga o'xshash savollar, xavotir va qiziqishlarini guruhga bildirishdi. Biz milliy va xalqaro miqyosda jamiyatga ijobiy ta'sir ko'rsatgan shaxslar to'g'risida va o'z jamoalarimizga qanday qilib qaytarib berishimiz mumkinligini bilib oldik. Jamiyatimiz ravnaqiga qanday hissa qo'shishimizni ko'rsatadigan muhim usullardan biri bu "mas'uliyatli jurnalistlar" bo'lish edi.  

 

Bir kuni Vengriyadagi lagerda yoshlar tsirkga bordilar va fillarga nisbatan adolatli munosabatlarga shubha bilan qaytib kelishdi. Ular hayvonlar huquqlari himoyachilarini tadqiq qildilar, ma'muriyatdan so'rash uchun sirkga qaytib kelishdi va ularning fikrlarini yig'ish uchun lagerdoshlaridan intervyu olishdi. Ular maqola ishlab chiqdilar va Lager jurnalini nashr etdilar. Ushbu jurnalda, shuningdek, ularning bir-birlarini bilishga bo'lgan qiziqishlaridan ilhomlanib, ko'p tilli lug'at mavjud edi.

 

Lager nafaqat ingliz tilini yaxshi bilishini, balki shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga molik muammolarni hal qilishda ularga til va ko'nikmalarni taqdim etdi. Yoshlar yangi odamlar bilan tanishishdan mamnun ekanliklarini va vatanni sog'inish va munosabatlarning mavimsi qismlaridan o'tganidan faxrlanishlarini bildirdilar. Taxminan 2-haftaning o'rtalarida o'qituvchilar o'z maktablarida va jamoalarida duch kelgan qiyin masalalar haqida, ya'ni ajratilgan o'qituvchilar xonalari va kafelari haqida gapira boshladilar. Ularning hikoyalari bilan o'rtoqlashish uchun ishonchni mustahkamlash uchun vaqt kerak edi. Ular lagerda Serbiya va Albaniya yoshlari o'rtasida shakllangan munosabatlarni - do'stlik va muhabbat manfaatlarini - boshqalarning ko'rishini qanchalik xohlashlarini bildirdilar. Hatto ularning turli millatdagi o'qituvchilar bilan yonma-yon ishlash tajribalari ham alohida va kamdan-kam uchragan.

 

Hindistondagi maktabda o'quvchilarga ixtiyoriy mini-loyihani 1) qiziqtirgan mavzuni tanlash va uni inson huquqi bilan bog'lash, 2) o'z mavzusidagi ommaviy axborot manbalarini tahlil qilish, 3) joriy, mahalliy tashabbuslarni o'rganish orqali rag'batlantirildi. va 4) vaziyatni yaxshilash uchun nima qilishlarini taklif qilish. Xarshit, Jehan, Siddxart, Alak, Ridhi va Shubxalar bu vazifani o'z zimmalariga oldilar va ta'lim, bolalar mehnati va ayollar huquqlari uchun teng imkoniyatlarga e'tibor qaratdilar. Bir kuni Siddxart bilan maktabdan keyin ishlayotganda, men undan nega bolalar huquqlarini himoya qilish masalasiga e'tiboringizni qaratganingizni so'radim. "Men bunda mening qo'lim bor", deb iltijo qildi u. U va uning oilasi Navratri bayramining juda keng tarqalgan qismi bo'lgan bu yil fişek sotib olishni rad etishga qaror qilishdi, chunki bolalar ishlab chiqarish fabrikalarida ishlashlari hammaga ma'lum.  

Maktabdan so'ng, Alak va Ridhi shahar ishchilariga intervyu berish va ularning bilim darajasi bilan tanishish uchun shahar kambag'allariga borishdi. Sinfda o'qigan maqolalarimiz savodxonlikni o'z ismini o'qish va yozish qobiliyati bilan o'lchagan. Ular ishchilardan o'zlarining ismlarini Gujarotida muvaffaqiyatli qilgan qog'ozga yozib qo'yishlarini so'rashdi. Alak va Ridhi ba'zi ishchilar qanday qilib ishlayotgani va yarim kunlik maktabga ketayotgani haqida bilib olishdi. Ular ishchilar oilasini boqish va hayot sifatini oshirish uchun ish haqi olishda duch keladigan qiyinchiliklar to'g'risida bilib oldilar. Ularga ishchilarning shifokor, o'qituvchi va uchuvchi kabi narsalarga erishish orzulari ta'sir qildi. 

 

Alak va Ridhi o'zlarining loyihalarini mehnat huquqlariga e'tibor berish bilan boshladilar. To'g'ridan-to'g'ri tergov, inson huquqlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni namoyish etdi. Agar ushbu ishchilar o'z huquqlarini, xususan, qonuniy ravishda olishlari kerak bo'lgan ish haqini bilmasalar, qanday qilib o'zlarini himoya qilishlari mumkin? Agar bu ishchilar o'zlarini boqish uchun ishlashlari kerak bo'lsa va shuning uchun maktabga bora olmasalar, ular o'zlarining mavqelarini qanday yaxshilaydilar? Alak va Ridi barcha odamlar uchun imkoniyatlar tengmi yoki yo'qligini tekshirishga o'tdilar.    

 

Vengriyada va Hindistonda ba'zi dasturiy yoki kurs tafsilotlari har ikki mamlakat yoshlari uchun katta qiziqish uyg'otdi. Ularning ba'zilari hech qachon katta masofalarni bosib o'tmagan yoki transpiratsiyaning ayrim turlarini biz lagerda olgan qayiq yoki traktor kabi ishlatmagan. Boshqalar hech qachon o'z fuqarolari bo'lgan qo'shnilari bilan hech qachon gaplashmagan, ammo "o'zgacha odamlar" deb hisoblashgan. Birinchi marta ular o'z jamoalari va / yoki boshqalar bilan bevosita tanishmoqdalar. 

 

Qisqa vaqt bo'lganimizga qaramay, men yoshlarning jamiyat va jamiyatdagi individual o'rnini tushunishlarini o'sishini ko'rdim. Ushbu tegishli mamlakatlarni tark etishda va yangi do'stlar bilan xayrlashishda, mening fikrlarim bu yoshlar kelajakni qanday shakllantirishiga umid qilishda juda ko'p to'xtamadi. Aksincha, dunyoning kichik burchaklarida bugungi kunda o'zgarishlarni amalga oshirayotgan iqtidorli, vijdonli yoshlar tomonidan olib borilayotgan tinchlik uchun chuqur minnatdorlik tuyg'usini his qildim.