Maktabdan kim qamoqxona quvuriga ko'proq ta'sir qiladi?

(Qayta joylashtirilgan: Amerika universiteti ta'lim maktabi. 24 yil 2021 -fevral)

Maktabdan qamoqxonagacha bo'lgan yo'nalish, rang-barang talabalarni jinoiy adliya tizimiga nomutanosib ravishda joylashtiradigan amaliyot va siyosatni bildiradi. Qat'iy intizomiy jazo choralarini qo'llash va huquqni muhofaza qilish organlariga ko'rsatmalarni haddan tashqari ko'p ishlatish muammoning rivojlanishiga yordam beradi, zaif o'quvchilarni muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'yadi va asosiy sabablarga e'tibor bermaydi.

O'qituvchilar maktabdan qamoqqa o'tishni qanday tugatishlari mumkin? Birinchi qadam maktab intizomiga muqobil yondashuvni ko'rib chiqishdir.

Qo'shimcha ma'lumot olish uchun Amerika universiteti tomonidan yaratilgan infografikaga (quyida joylashtirilgan) qarang Ta'lim siyosati va etakchilik bo'yicha doktorlik dastur.

Nolinchi tolerantlik siyosatining xavfi

Nolinchi bag'rikenglik siyosati giyohvandlikka qarshi kurash va qattiq jinoyat qonunlaridan kelib chiqadi, bu 1980-1990-yillarda Qo'shma Shtatlarda ommaviy qamoqqa olishni ko'paytirdi. Voyaga etmaganlar va maktab muhitidagi jinoyatchilikka qarshi kurashish uchun bunday siyosatning kengayishi, ta'lim va ijtimoiy adolat tarafdorlari hozir maktabdan qamoqqa o'tadigan quvur deb atalishiga olib keldi.

Nolinchi tolerantlik siyosatining kelib chiqishi

Umumta'lim maktablarida nol-tolerantlik siyosati 1994 yil "Qurolsiz maktablar to'g'risida" (GFSA) qonunidan kelib chiqqan. Ushbu qonunga binoan, o'qotar qurolni maktabga olib kelganlik uchun jazo kamida bir o'quv yiliga to'xtatiladi. GFSAning kiritilishi nol-tolerantlik siyosatining boshqa huquqbuzarliklarning oldini olish uchun kengayishiga va huquqni muhofaza qilish organlariga hisobotlarning oshishiga olib keldi. 1994 yildan beri maktab tumanlari ham jiddiyroq jinoyatlarning oldini olish maqsadida, unchalik og'ir bo'lmagan jinoyatlar uchun qattiq jazoni talab qiladigan qat'iy siyosat qabul qildilar.

Nolinchi tolerantlik siyosatining ta'siri

Nolinchi bag'rikenglik siyosati chetlatilgan yoki chetlatilgan talabalar sonini keskin oshirdi. Bu jiddiy oqibatlarga olib keldi. Misol uchun, hatto bir yilda ham kamida 15 kun dars qoldirgan o'quvchilar o'rta maktabni tashlab ketish ehtimoli XNUMX barobar ko'proq. O'qishni tugatmagan talabalar qashshoqlik, sog'lig'ining yomonligi yoki jinoiy adliya tizimida vaqt kabi salbiy natijalarga duch kelish ehtimoli ko'proq. Bundan tashqari, maktab intizomidagi nomutanosibliklar o'quv imkoniyatlarining tengsizligiga olib kelishi aniqlandi. Shuningdek, qora tanli talabalar oq tanli o'quvchilarga qaraganda maktabdan tashqari to'xtatilishlar tufayli darslardan deyarli besh barobar ko'proq vaqtni o'tkazib yuborganligi aniqlandi.

Bu yo'lda maktablar o'quvchilar xavfsizligi va huquqbuzarliklarning oldini olish uchun mas'ul bo'lgan ko'proq maktab resurslari xodimlarini (SRO), huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarini yollashdi. SROlarni joylashtirishning ko'payishi hibsga olingan talabalar sonining ko'payishiga, shuningdek, huquqni muhofaza qilish va voyaga etmaganlar sudlariga yo'llanmalar sonining ko'payishiga olib keldi.

"Maktabdan qamoqxonagacha" quvur liniyasi kimga ko'proq ta'sir qiladi?

Statistika noaniq rasmni aks ettiradi: cheklangan guruhlardan bo'lgan talabalar maktabdan qamoqxonaga tortilish xavfi katta.

Voyaga etmaganlarni adliya tizimiga jalb qilishning xavf omillari

Voyaga etmaganlarni adliya tizimiga jalb qilish bilan bog'liq har xil xavf omillari mavjud. Shaxsiy xavf omillari orasida jamiyatga qarshi xatti -harakatlar, giperaktivlik va moddalarni suiiste'mol qilish kiradi. Oila xavfi omillariga ota -onalarning haqoratli munosabatlari, past ijtimoiy -iqtisodiy ahvoli va o'smirlarning ota -onasi kiradi. Tengdoshlarning xavf omillari orasida tengdoshlarning zo'ravonligi, to'daga a'zolik va zaif ijtimoiy aloqalar kiradi. Maktab va jamiyat omillari orasida kambag'al yoki uyushmagan jamoalar va ilmiy ko'rsatkichlarning pastligi kiradi.

Qancha o'quvchi maktabdan tashqari ta'til oldi?

2.7 million K-12 o'quvchisi 2015-16 o'quv yili mobaynida bir yoki bir nechta maktabdan chetlatilgan. Bu raqam qora tanli yoki afro -amerikalik talabalarga nomutanosib ta'sir ko'rsatdi. Bu demografik ko'rsatkich erkak va qiz talabalarning atigi 8 foizini tashkil qilgan bo'lsa-da, ular o'z jinsining maktabdan tashqari to'xtatilishining 25 va 14 foizini tashkil qilgan.

Taqqoslash uchun, oq tanli o'quvchilar maktabdan chetlatilishlarni qabul qilinganidan pastroq miqdorda olgan. Erkak talabalar populyatsiyasining 25 foizi va qizlarning 24 foizi oq tanli bo'lsa-da, ular maktabdan tashqari to'xtatilishlarning mos ravishda 24 va 8 foizini tashkil qilgan.

Ispan yoki lotin tilidagi talabalar orasida erkak talabalar qiz talabalarga qaraganda maktabdan chetlatilgan. Hispanc va Latinx erkak va urg'ochi talabalar aholisining 13% ini tashkil etdi, lekin ular maktabdan tashqari to'xtatilishlarning mos ravishda 15% va 6% ni tashkil etdi.

Qancha talabalar huquqni muhofaza qilish organlarining tavsiyanomalari va hibsga olishlari ta'sir ko'rsatadi?

290,600 o'quvchi 2015-16 o'quv yili davomida huquqni muhofaza qilish organlariga yuborilgan yoki hibsga olingan. Talabalarning atigi 15 foizi qora tanli yoki afro -amerikalik edi, lekin bu talabalar huquqni muhofaza qilish organlari tavsiyanomalari va hibsga olishlarning 31 foizini tashkil qilgan. O'quvchilarning 49 foizi oq tanli edi, lekin bu talabalar huquqni muhofaza qilish organlari tavsiyanomalari yoki hibsga olishlarning atigi 36 foizini tashkil qilgan. Talabalarning 26 foizi ispan yoki latin edi va bu talabalar huquqni muhofaza qilish organlarining tavsiyanomalari yoki hibsga olishlarining 24 foizini tashkil qilgan.

Nima uchun rang talabalari nomutanosib ravishda ta'sirlanishadi

Marginallashgan jamoalar o'quvchilari tizimli irqchilik tufayli maktabdan qamoqqa o'tishi ehtimoli ko'proq. Strukturaviy yoki institutsional irqchilik sifatida ham tanilgan, tizimli irqchilik irqiy tengsizlikni yaratadigan va/yoki saqlaydigan tizimlar va siyosatni anglatadi.

Sud tomonidan yuborilgan, to'xtatib qo'yilgan yoki chetlatishga olib keladigan intizomiy harakatlar - bularning hammasi voyaga etmaganlar adliya tizimidan chiqish va kirib ketish ehtimolini oshiradi - rang -barang talabalarga nisbatan nomutanosib ravishda qo'llaniladi. Bundan tashqari, qora tanli talabalar oq tanli tengdoshlariga qaraganda, xuddi shunday xatti -harakatlari uchun chetlatilishi, chetlatilishi yoki hibsga olinishi ehtimoli ko'proq. Bundan tashqari, qora tanli talabalar oq tanli talabalarga qaraganda deyarli 3.5 baravar ko'proq chetlatiladi yoki chetlatiladi.

Rang talabalari qanday ta'sir qiladi

Maktabdan qamoqqa quvur liniyasi nomutanosib rangdagi o'quvchilarning maktabni tashlab, jinoiy adliya tizimiga kirishiga sabab bo'ladi, bu esa hayotni o'zgartiradigan salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Masalan, o'rta maktabni tugatmagan o'quvchilar qamoqqa tashlanish ehtimoli ko'proq. Bu ularga jinoiy javobgarlikni beradi, bu esa uy -joy olish, kredit olish, ishga joylashish va jamoat yordamiga ega bo'lishni qiyinlashtirishi mumkin. Qolaversa, jinoyat sodir etganlikda ayblanayotgan talabalar ishga joylashishda yanada katta to'siqlarga duch kelishadi va ular ovoz berish huquqidan va moliyaviy yordam olish huquqidan mahrum bo'lishi mumkin. O'rta maktabni tugatmagan talabalar ham bitiruvchilariga qaraganda pastroq maosh olishadi.

Qayta tiklanadigan adolatning davolovchi kuchi

Maktabdan qamoqxonagacha bo'lgan quvurni yo'q qilishga yordam berish uchun o'qituvchilar nol tolerantlik siyosatini tiklovchi adolat bilan almashtirishni o'ylab ko'rishlari kerak.

Yangi yondashuv: tiklovchi adolat

Qayta tiklanadigan adolat noto'g'ri xatti -harakatlarning asosiy sabablarini tushunishga, zararni tuzatishga va jamoatchilik tuyg'usini shakllantirishga intiladi. Bu jarayon bir nechta tiklash amaliyotlariga bo'linadi. Birinchi amaliyot - intizomiy jazo choralari adolatsiz qo'llanilmasligini ta'minlash uchun siyosat va amaliyotni ko'rib chiqish va monitoring qilish orqali intizomiy amaliyotdagi nomutanosibliklarni bartaraf etish. Ikkinchi amaliyot - bu jazo o'rniga kelishuv va vositachilikka yo'naltirilgan yordamchi maktab muhitini yaratish. Uchinchi amaliyot - bu madaniy kompetentsiyani rivojlantirish, muloqot qilish ko'nikmalarini kengaytirish, madaniy tarafkashliklarni bartaraf etish va ta'lim travmalarini o'rganish uchun kasbiy tayyorgarlik va rivojlanishdan foydalanish.

Yaxshi yondashuv

Qayta tiklanadigan adolat - bu maktab intizomiga muqobil yondashuv bo'lib, u noto'g'ri xatti -harakatlarning asosiy sabablarini ochib beradi va o'quvchilarning natijalarini yaxshilaydi. O'qituvchilar talabalarning salomatligi va farovonligiga sarmoya kiritib, bu mamlakat kelajagiga sarmoya kiritmoqdalar.

manbalar

 

Birinchi bo'lib izohlang

Munozaraga qo'shiling ...