Tinchlik izlashda: Hindistondagi elita maktabining etnografiyasi

Ashmeet Kaurning "Tinchlik izlashda: Hindistondagi elita maktab etnografiyasi" (2021) nomli doktorlik tadqiqoti rasmiy maktabda tinchlik ta'limining institutsionalizatsiyasini o'rganadi.

CITATION: Kaur, A. (2021) Tinchlik izlashda: Hindistondagi elita maktabining etnografiyasi. [Doktorlik dissertatsiyasi, TERI Ilg'or tadqiqotlar maktabi, Nyu-Dehli, Hindiston]

mavhum

Insonparvarlashtirish uchun kurash azaldan sivilizatsiya tashvishi bo‘lib kelgan. Ammo bugun; u gnoseologik jihatdan zarur bo'lib, insonparvarlik agentligi uchun ta'limni qayta qurish haqidagi zamonaviy nutqni ovozga qo'ydi. “Tinchlik uchun ta’lim” nafaqat zo‘ravonlikka qarshi kurashish uchun kompetentsiyalar, qadriyatlar, xulq-atvor va ko‘nikmalarni shakllantirishni maqsad qilgan, balki maqsad, ya’ni nima uchun o‘rgatish, mazmun, ya’ni nimani o‘rgatish va pedagogika, ya’ni qanday qilib o‘qitishga yordam beradigan amaliyotga aylanadi. tinchlik qadriyatlarini tarbiyalash. (Kester, 2010:59). Bu ta'lim tinchlikka hissa qo'shishdan oldin, uning insonparvarlik salohiyatini qutqarish kerak degan dalilni ilgari suradi (Kumar, 2018).

Biroq, EfPning ta'lim orqali tinchlik o'rnatish maqsadi uning an'anaviy maktab ta'limi sifatida eng rasmiylashtirilgan ko'rinishi bilan mos kelmasligi bilan shubhalanadi. Shunday qilib, ushbu tadqiqot bugungi kunda mavjud bo'lgan rasmiy maktab ta'limi tuzilmalari va jarayonlarida EfPni asosiy oqimga kiritish mumkinmi degan savolga asoslanadi. Aynan shu maqsadda tadqiqot EfP institutsionalizatsiyasini, ya'ni rasmiy maktabda amalda qanday amalga oshirilishini tushunishni o'rganadi.

Ushbu institutsional etnografiya Hindistondagi Rolland maktabi taxallusi bilan atalgan elita xalqaro turar joy maktabining diskursiv dinamikasini ochib beradi, bu tinchlik yoki tinchlikni targ'ib qilish uchun tarbiyalash mumkin degan taxminga javob beradi. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). Tadqiqotning asosiy maqsadi maktabning institutsional amaliyoti va EfP ideallari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni tahlil qilish edi. Bu tinchlik nazariyalari va Rollandning ta'lim amaliyotlari kesishmasida joylashgan turli xil ovozlarni o'rganadi.

Shunday qilib, markaziy intilish EfP modellari uning kundalik hayotida qanday tuzilishi, berilishi va buzilishini dekonstruksiya qilishda institutsional amaliyotlarning murakkabligini o'rganish edi. Shu maqsadda ushbu tadqiqot 1) Rolland EfPni qanday kontseptsiyalashini o'rganadi. 2) U EfP amaliyotlarini qanday ta'minlaydi/engillashtiradi 3) Maktabdagi EfP amaliyotlarini qanday tizimli va tarkibiy ta'sirlar cheklaydi.

Ushbu tadqiqot uchun turtki Rollanddagi kundalik hayotning tajribalari va pedagogik kuzatishlariga asoslangan edi. U doimiy dala ishlari natijasida ishlab chiqilgan kuzatuv tadqiqotlariga tayanadi. Bunga, shuningdek, ma'lumotlarni olish uchun soya, sinf kuzatuvlari, tuzilgan, yarim tizimli suhbatlar, aks ettiruvchi eslatmalar va kuratorlik faoliyati kiradi. U tizimli belgilar va ma'nolarni tushunish uchun institutsional o'zaro ta'sirlar va ijtimoiy jarayonlarning xilma-xilligini o'rgandi. Aktyorlar o'zlarining ijtimoiy voqeliklarini qanday qurishlari haqidagi qalin ta'riflar ishtirokchilarning kundalik hayotiga uzoq vaqt yaqin bo'lish va maktab hayotining dolzarbligiga sho'ng'ish orqali tushunilgan.

Etnografik yondashuvdan so'ng, ushbu sohada paydo bo'lgan muhim mavzular tahlilga rahbarlik qildi. Tadqiqot tinchlik nazariyasidan boshpana olib, maktab ta'limining institutsional oqibatlariga asoslanadi. Ta'lim nutqidagi dominant rivoyatlar marginallanganlar dunyosini tushunish ierarxiyasining tubiga qaradi. Elitani tanlab olish yo'li bilan tadqiqot asosiy ritorikaga alternativani ta'minlaydi. U 1) EfP uchun yangi kontseptual yondashuvlarni taklif qilish orqali nazariy fikrlashni nazarda tutadi. U EfP nazariyasiga gnoseologik qo'shimchani taklif qiluvchi ijtimoiy istiqbollarni olib keladi 2) maktab EfP ni institutsional ravishda qanday joriy etishini taklif qilish orqali empirik hissa qo'shadi 3) va maktab ekologiyasiga mos keladigan tinchlik va zo'ravonlikning mahalliy va aniq ta'rifini.

[Kalit so'zlar: Strukturaviy zo'ravonlik, School Convivencia, SDG 4.7, Tinchlik uchun ta'lim, Tinchlik ta'limi, Gandi, Yaxlit ta'lim, Ijtimoiy masofa, Tinchlik, Zo'ravonlik, Kapitalni ko'paytirish, Elita maktabi, Maktabda o'qish, Darvozani saqlash, Institutsional etnografiya]

Ushbu tadqiqotning nusxasini olish uchun muallifga murojaat qiling:

 

Birinchi bo'lib izohlang

Munozaraga qo'shiling ...