Radikal inklyuzivlikni qamrab olish: kesishma, interventsion dasturni yaratish uchun amaliy qadamlar

(Qayta joylashtirilgan: Visible Pedagogika, Teach@CUNY loyihasi, 14-avgust, 2020-yil)

Barri Gelles tomonidan

Hozirga kelib, barchamiz tushundikki, yaqinlashib kelayotgan kuzgi semestrga tayyorgarlik boshqa avgust oyi o'quv dasturlari bilan to'ldirilganidek bo'lmaydi. Masofaviy, raqamli yoki gibrid kursni yoki shaxsiy kursning ehtiyotkor, notanish versiyasini rejalashtirmoqdamisiz, butun semestrni "kutilmagan holatlarni kutish" ni rejalashtirishimiz kerak. Ushbu mashaqqatli pedagogik vazifa, agar siz tayyorlash uchun bir nechta kurslarga ega bo'lsangiz, yanada murakkablashadi va agar siz bir nechta kollejlarda dars beradigan bo'lsangiz, yanada qiyinlashadi.

Semestr va uning barcha pedagogik tuzoqlari biz ilgari duch kelgan narsalarga o'xshamaydi. Biz shaxsan o'qitish metodikasiga tayanolmaymiz, o'quv rejalarimizni qayta yozishimiz kerak va aksariyat topshiriqlarimiz qayta ko'rib chiqilishi kerak. Agar hamma narsa o'zgarishi kerak bo'lsa, unda nima uchun ushbu imkoniyatdan foydalanib, bizning kurslarimizni qayta ko'rib chiqamiz?

Bir qator hamkasblarimiz kursga tayyorgarlikni shu tarzda qayta rejalashtirish haqida o'ylashni boshladilar - bu muqarrar vaziyatlarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ijobiy o'zgarish. Bir necha hamkasblarimiz bu tushuncha haqida yozganlar, masalan Keti N. Devidson va Dianne Xarris, ular "agar kollejlar bu kuzni nafaqat epik mutanosiblik bo'lgan talabalar shaharchasi deb hisoblasa ... nima bo'ladi?" Degan maqola yozgan. ta'lim imkoniyati? " (Maqolani to'liq o'qishingiz mumkin Ushbu linkda).

O'zgarishlarni qabul qilish ruhida va ko'pchiligimiz o'quv dasturlarini tarashayotgan paytni qo'lga kiritishga umid qilib, men kesishgan, interventsion dasturlarni ishlab chiqish bo'yicha ba'zi amaliy qadamlar bilan bo'lishmoqchiman. Men ushbu g'oyalarni "Oliy ta'lim teatrlari assotsiatsiyasi" konferentsiyasida inklyuziv o'qitishga bag'ishlangan panelda yozish uchun qo'ydim, ammo bu men ko'p yillar davomida sinab ko'rgan usullarim. Men ushbu elementlarni ko'p yillar davomida ikkita fan va uchta kollejga tarqaladigan kurslarimga qo'shib kelganman. Men ushbu inklyuzivlikni talab qilaman, chunki mening kurslarim kursga yozilishlari mumkin bo'lgan har qanday talaba uchun qulay, mehmondo'st, aralashuv va bilim berishini xohlayman. Ushbu tashabbuslar va siyosatlarni o'zimning shaxsiy va raqamli sinflarimga singdirish sinf jamoasining axloqiy va dinamikasiga katta ta'sir ko'rsatdi. Bu ko'proq ishmi? Ha, lekin bunga arziydi.

Radikal inklyuziv bo'lish choralarini ko'rish shunchaki shaxsiy pedagogik tashabbus emas; shuningdek, bu siyosiy nuqtai nazar. Bizning sinflarimizni qanday tuzishni tanlashimiz (so'zma-so'z yoki metafora, jismoniy yoki raqamli) biz uchun miniatyurada jamiyatni modellashtirish usulidir. Biz ma'lum bir joyda, cheklangan vaqt ichida o'z sinflarimizda kichik olamlarni yaratamiz. Shuning uchun sizdan so'rayman: bu yil dunyoni qanday o'zgartirishni xohlaysiz?

O'quv rejasiga aralashish uchun radikal inklyuzivlik: amaliy qadamlar

Barri Gelles tomonidan ATHE 2020 sessiyasining taqdimoti doirasida tayyorlangan: "Inklyuziv o'qitish: topshiriqlar, baholash, kurs siyosati"

Amaliy qadamlarning ushbu qo'llanmasi hech qanday tarzda to'liq bo'lishi mo'ljallanmagan. Bu jonli hujjat (uni ko'rish mumkin ushbu Google havolasida) doimiy ravishda yangilanadi va qayta ko'rib chiqiladi. Ushbu manba odatdagi o'quv dasturi mazmuni, qoidalari, topshiriqlari va baholariga aralashish uchun ba'zi bir dastlabki qadamlarni taqdim etadi. Bu radikal inklyuzivlikni qamrab olishning boshqa ko'plab usullari uchun boshlang'ich maydonchasidir, chunki barcha aralashuvlar kesishgan bo'lishi kerak.

Radikal inklyuzivlik uchun yaxlit o'zgarishlar; Yoki, "Gegemonik o'quv rejasini qanday tuzish kerak?"

  • Bir xillik g'oyasini yo'q qiling - bu adolatli emas!
  • Har bir talaba o'z sharoitlari va shaxsiyatiga qarab kursni har xil tarzda boshdan kechiradi - unga suyaning!
  • Agar siz har bir talabaning shaxsiy ehtiyojlari borligini tan olsangiz, siz moslashuvchanlikni rivojlantirishga mo'ljallangan kurs ishlarini yaratishni boshlaysiz.
  • Yaxshilikdan qo'rqmang - mehribon bo'lish sizning qattiqqo'lligingiz yoki olim sifatida tajribangizni pasaytirmaydi. O'zingizning pedagogikangizda xushmuomalalik va yumshoqlikdan qochish bu feminizmga qarshi xatti-harakatlardir.
  • Talabalar uchun darsdan oldin yoki birinchi kuni to'ldirishlari mumkin bo'lgan, siz bilishingizni istagan hamma narsani baham ko'rishga imkon beradigan anketa yarating; ularni sinfda ochiq ovoz bilan bajarishga majburlamang; ularni yozish / yozish / yozib olish va shaxsiy ravishda sizga taqdim etish imkoniyatini bering.
  • Muloqot liniyalarini ochiq holda saqlang, shunda talabalar sud yoki jazolanmasdan o'zgarishlarni talab qilish uchun siz bilan bog'lanishlarini tushunishlari kerak.
  • O'zingizning taxminlaringiz bilan aniq bo'ling. Turar joyingiz bilan bir xil darajada aniq bo'ling. Talabalarga kasal bo'lishlari, hayotiy voqealar bilan kurashish yoki yashash joylariga muhtojlik uchun jazolanmasliklari to'g'risida xabar bering. Odam bo'lish, ularni kambag'al talabaga aylantirmaydi. Agar ular siz bilan gaplashishdan qo'rqsalar, ularga muvaffaqiyat qozonishda yordam berolmaysiz.
  • O'quv jarayonining bir qismi sifatida muvaffaqiyatsizlikni normalizatsiya qilish.
  • Vazifalar tanlov elementiga ega bo'lishi uchun o'quv rejasini tuzishda joylarni toping (misollar uchun quyida ko'ring) va kurs rubrikalari talabalarni o'zlarining yaratilishida talabalarni jalb qilgan holda yo'naltirilgan bo'lishi uchun. Talabalardan nimani o'rganishni xohlashlarini / talab qilishlarini so'rang va unga ba'zi bir dars mazmunini boshqarishiga imkon bering.

Irqchilikka qarshi pedagogika

  • Imtiyoz aralashuvi tarixi.
  • BIPOC yozuvchilari, rassomlari va o'quv dasturlari o'quv dasturida.
  • BIPOC talabalarini xonada ko'paytiring - talabalar qo'llarini ko'targanda va bir-birlari bilan gaplashayotgan talabalarga moslashganda siz adolatli ekaningizga ishonch hosil qiling.
  • Teatr tarixidagi va hozirgi sohadagi irqchilikni fosh qilish va yo'q qilish uchun kasting loyihalari bilan shug'ullaning.
  • Faqat kurashni emas, balki BIPOCni ozod qilish, muvaffaqiyat va quvonch haqidagi rivoyatlarni qo'shing.
  • BIPOC talabalari qo'shiq kuylashi yoki darsda qatnashishi uchun politsiya qilmang; BIPOC talabalarining tanasini oq supremacist modelga mos ravishda kiyimlarini, sochlarini yoki tashqi qiyofasining boshqa jihatlarini o'zgartirishni so'rab politsiya qilmang.
  • BIPOC hikoyalari va tarixini yevrosentrik, oq supremacist modelga shunchaki moslashtirmang - materialni qanday tuzganligingizni butun tuzilishini qayta ko'rib chiqing.
  • Sanoat va kadrlar tayyorlashning "norma" va "neytral" g'oyalari oq tanlilarga asoslanganligini unutmang. "Mukammallik standarti" allaqachon / har doim irqchilikka botgan.

Sinfda gender xilma-xilligi va Queer makonini yaratish (so'zma-so'z, majoziy va raqamli)

  • Birinchi kuni o'zingizni olmoshlaringiz bilan tanishtiring - bu jinsni ifoda etish uchun xavfsiz joydan dalolat beradi.
  • "Xonimlar va janoblar" yoki "yigitlar" kabi jinsdagi tillardan foydalanmang. "Xalqlar" yoki "talabalar" ni va hatto "musiqiy teatr muxlislarini" sinab ko'ring.
  • Yuqorida aytib o'tilgan so'rovda talabalarga birinchi sinfgacha yoki uning paytida o'z olmoshlarini ommaga e'lon qilish uchun ularni chaqirmasdan almashish imkoniyatini bering (so'rov bo'yicha taklifga qarang). Izoh: iltimos, "afzallik olmoshlari" dan farqli o'laroq, "olmoshlar" atamasidan foydalaning.
  • Agar talaba sizga yoki boshqa sinfdoshingizga noto'g'ri munosabatda bo'lsa, tuzatishni amalga oshiring, xatoga yo'l qo'ygan bo'lsangiz, qisqacha kechirim so'rang va davom eting. Hech qanday noto'g'ri jinsiy aloqa sodir bo'lmasligi uchun hushyor bo'ling. Talabani sizni vaziyatda o'zingizni yanada qulay his qilish uchun hissiy mehnat bilan shug'ullanishiga majburlamang.
  • Talabalar haqidagi taxminlaringizni olib tashlang - ular kimligini sizga aytsin. Siz kitobni muqovasiga qarab baholay olmaysiz va talabaning taqdimoti taxminlarga olib kelmasligi kerak.
  • O'quv dasturidagi qiziquvchan, ikkilik bo'lmagan va trans-rassomlar, yozuvchilar va olimlar.
  • Gegemonlik tarixi doirasidagi manzillar tarixi; hegemonlik tarixi kiritmagan bo'lsa ham mavjud bo'lgan joylarni toping.
  • Faqat kurashni emas, balki ozodlik, quvonch va muvaffaqiyatning g'aroyib rivoyatlarini qo'shing.

Nogironlikni tan olish va mavjud bo'lgan kurs ishlarini loyihalash

  • Qulaylik haqida o'ylab, uni BARCHA o'quvchilarga taklif eting. Shunday qilib, siz nogironlik bilan chiqqan talabalar uchun eshikni qo'riqlamaysiz. Ba'zi talabalar ko'zga ko'rinmas nogironliklarga ega bo'lishadi, ba'zilari nogironligi bilan jamoatchilikka tayyor bo'lmaydilar va ba'zi talabalar ularning kirish imkoniyatlariga bo'lgan ehtiyojlarini shu kabi tan olmaydilar.
  • Syllabi raqamli va unga kirish imkoniyati bo'lishi kerak. Ularni jonli hujjat qilish orqali siz semestr davomida o'zgarishlarni amalga oshirishingiz mumkin (samarali!). Bundan tashqari, talabalar ekran o'quvchilaridan foydalanishni osonlashtiradi (kerakli platformadan foydalanish sharti bilan). Ma'lumot turli xil tarzda taqdim etilishi kerak - har kim har xil ma'lumotni qabul qiladi.
  • Topshiriqlar har xil bo'lishi kerak, shunda hammasi oldindan belgilangan tartibda yozish imtiyoziga ega bo'lmaydi. Uzoq insholarni talab qilmaydigan ba'zi topshiriqlar yarating. Sinab ko'ring "Inshodan tashqari" topshiriq. Semestrga bir nechta ijodiy topshiriqlarni qo'shing. Podkast yoki raqamli loyihani sinab ko'ring!
  • Sinfda kompyuterlar, planshetlar va telefonlarga ruxsat bering. Kurs ishlarida to'liq ishtirok etish uchun ko'plab talabalar texnologiyaga muhtoj. Texnologiya ko'rish qobiliyatining buzilishi, ovoz buzilishi, ijro etuvchi funktsiya, nozik vosita mahoratining buzilishi va boshqalarda yordam beradi. Texnologiyalarni sinfda o'quvchilarga o'z vositalariga ega bo'lishga imkon berish deb o'ylab ko'ring.
  • Barcha imtihonlar raqamli, uyga olib boriladigan, ochiq kitob va kutilmagan tarzda amalga oshirilishi mumkin. Talabalarni imtihon topshirishga majburlash vaqtni cheklashi bilan deyarli hech narsa bo'lmaydi. Yaxshisi, ularga bir hafta davomida imtihonida ishlash uchun vaqt bering va mulohazali va mulohazali javoblarni bering.
  • Kattalashtirishda video ishtirok etishni talab qilmang. Neyro-divergent talabalar uchun, ayniqsa sensorli ishlov berish bilan bog'liq muammolar bo'lgan va / yoki autistik talabalar uchun videoni kattalashtirishda ishlatish noqulay, chalg'ituvchi va hatto og'riqli bo'lishi mumkin.
  • Sinfning fizik makonidan xabardor bo'ling va o'quvchilarga o'zgarishlarga muhtojligini xabar berishga taklif qiling. Bu nogironlar kolyaskasida mos stolga ega bo'lmagan yoki eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan o'quvchining tarjimonlarini sinf oldidagi ma'lum bir o'rindiqqa qo'yishga muhtojligi kabi aniq bo'lishi mumkin. Ammo jismoniy bo'shliq o'quvchilarga ta'sir ko'rsatadigan boshqa usullar mavjud - ehtimol qattiq stullarda o'tirish ba'zi talabalar uchun tik o'tirish uchun juda mashaqqatlidir; ehtimol chiroqlar sezgir ortiqcha yukni keltirib chiqarishi mumkin; Talabalar bilan suhbatni oching.
  • Talabalar ma'ruza va munozaralar paytida o'zlarining ingl. O'rganish qobiliyatlaridan foydalanishlari uchun, siz aytganingizdek yozma ravishda (proektsiyalar, tarqatma materiallar yoki LMS-dagi sahifa orqali) yozib qo'yadigan sinf taqdimoti vositalarini yarating. qobiliyatlar etarli bo'lmasligi mumkin. Yuqori kontrastli ingl., Serifli bo'lmagan shriftdan foydalanishni unutmang va nimani qo'shishni o'ylang (ekranni ortiqcha yuklamasdan, kerakli ma'lumotlarni muvozanatlash).
  • Barcha videolarda yopiq taglavha ishlatilgan. Ko'pgina talabalar so'zlarni ko'rishlari va eshitishlari kerak - bu karlar, eshitish qobiliyati past talabalar, autistik talabalar, sensorli ishlov berish bilan bog'liq ba'zi talabalar, eshitish qobiliyatini qayta ishlash muammolari bo'lgan talabalar va boshqalar uchun muhimdir.
  • Kattalashtirishdan foydalanganda, eshitish qobiliyati past bo'lgan talabalar, eshitish qobiliyati past talabalar va eshitish qobiliyatini qayta ishlashga muhtoj talabalar uchun yopiq taglavha qo'yish muammosi ekanligini ko'rib chiqing - Zoom avtomatik ravishda yopiq taglavhalarni taqdim etmaydi (mavjud bo'lsa ham uchinchi tomon dasturiy ta'minot imkoniyatlari va siz juda ko'p mehnat talab qiladigan "stenograf" rolini shaxsga tayinlashingiz mumkin). Bunga arziydigan narsa uchun google meet yopiq taglavhaga ega, ammo nomukammal.
  • Sinf muhokamasida g'ayrioddiy va baland ovoz bilan gaplashishga bog'liq bo'lmagan imkoniyatlarni yarating. Fikrlarni yozish va ularni xonaning old qismiga topshirish uchun imkoniyatlarni taklif qilishingiz mumkin. Ijtimoiy ta'sir o'tkazish bilan kurashayotgan o'quvchilarga o'z fikrlarini raqamli ravishda gapirish imkoniyatini berish uchun siz raqamli suhbatlarni taklif qilishingiz mumkin.
  • Ba'zi talabalar o'z fikrlarini og'zaki bayon qilish uchun ko'proq vaqt talab qilishlari yoki fikrlarini ifoda etishning muqobil vositalariga muhtoj bo'lishadi. Kattalashtirishda chat opsiyasiga ruxsat berish suhbatda ko'proq kirish imkoniyatini taqdim etishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Shaxsan siz shogirdlarni shoshilmaslikka harakat qiling va ularni to'xtatmaslikka harakat qiling. Siz nogironlikning ko'p darajadagi nutqqa ta'sir qilishiga hayron bo'lishingiz mumkin - bu murakkab nutq qobiliyatiga ega bo'lgan nogiron o'quvchilar uchun ham murakkab bo'lishi mumkin bo'lgan murakkab bilim va harakat funktsiyalarini talab qiladi.
  • Javob berish va materiallarni munozarasi muddatsiz bo'lishi uchun imkoniyatlar yarating. Masalan, o'quvchilarga o'zlarini qiziqtirgan savollarini sinfga olib borishlariga yoki darsdan keyin munozarali kengashda qatnashishiga imkon bering. Har kim ham o'z vaqtida bosim ostida yoki odamlarga to'la xonada aniq fikr yurita olmaydi.
  •  Agar siz karlar o'quvchisi bilan ishlayotgan bo'lsangiz, ASL-ning bir nechta asosiy tabriklarini o'rganishga vaqt ajrating, shunda ular o'zlarini kosmosda kutib olishadi. Ulardan qanday qilib ismlarini aytishni xohlashlarini so'rang (ASL va boshqalar). Tarjimonlar bilan emas, balki to'g'ridan-to'g'ri talaba bilan suhbatlashing. Tarjimonlar qanday ishlashini, sinfda qaerda o'tirishlari kerakligini va uning o'rnini bosadigan tarjimon bo'lganida bu sizning talabangizga qanday ta'sir qilishini bilib olishga vaqt ajrating. Karlar o'quvchisiga nisbatan tanangizning joylashishini biling - ularga ko'rinadigan bo'ling. Tarjimonlar bilan birga talaba vaqtini taklif qilish uchun tashabbus ko'rsatib, kurs ular uchun qanday ishlashini muhokama qiling.
  • Ko'zi ojiz o'quvchilar va ko'zi ojiz o'quvchilar dars uchun materiallardan oldindan foydalanishlari kerak, shunda ular ularga qulay bo'lishi uchun vositalardan foydalanishlari mumkin. Shu tarzda siz sinfda ingl.Media-dan foydalanganda, ular allaqachon material bilan shug'ullanishgan. Agar buning iloji bo'lmasa, materiallarni ularga darsdan keyin taqsimlang.
  • Tasvirlar materiallarda yozma tavsif bilan birga bo'lishi kerak. Vizual vositalarga iloji boricha audio tavsiflar qo'shilishi kerak.
  • Ba'zi talabalar yozuv bilan kurashishadi; Siz qabul qilishingiz mumkin bo'lgan talabalar shaharchasi manbalariga ishora qilishdan tashqari, qadamlar ham bor. Ular uchun topshiriqni to'g'rilashni o'ylab ko'ring - masalan, yozib olishlariga imkon bering.

Ijtimoiy-iqtisodiy farqlarni va mehnat / hayot (Im) muvozanatini tan olish

  • Talabalaringiz moliyaviy xavfsizligi, barqaror uyi yoki oziq-ovqat xavfsizligi bor deb o'ylamang. Talabalar shaharchasida yashovchi talabalar ham ovqatlanishni byudjetga ajratib, tanaffus paytida qaerda qolishim haqida o'ylashlari mumkin.
  • Ba'zi talabalar ish va / yoki oilaviy majburiyatlarga ega bo'lgan holda maktabdan o'tishadi. Agar siz barcha o'quvchilarning maktabdan tashqarida boshqa majburiyatlari yo'q deb hisoblasangiz, siz o'zingizning kursingizda muvaffaqiyatga erishish uchun tengsiz rubrika yaratasiz. Kurs ishi har hafta oqilona vaqt ichida bajarilishi mumkinligiga ishonch hosil qiling.
  • Barcha talabalar kompyuterdan foydalanish imkoniyatiga ega deb o'ylamang. Ehtimol, ular ko'plab oila a'zolari bilan bo'lishishi mumkin yoki ehtimol yo'q. Ular doimo ishonchli Internetdan foydalana olmaydilar. Ba'zi o'quvchilar ish joyidagi kelish yoki tanaffus paytida topshiriqlarni bajarishini anglab eting. Ba'zi talabalar kompyuter yoki planshet yo'qligi sababli barcha o'qish va yozishni telefonlarida bajaradilar. Sizning dars materiallaringiz va topshiriqlaringiz bunga imkon beradimi?
  • Kattalashtirishda video ishtirok etishni talab qilmang. Hamma talabalarda ham videoni uzatishni ta'minlash uchun internet o'tkazuvchanligi kengligi bo'lmaydi. Ba'zi talabalar uylarining shaxsiy hayoti bilan bo'lishishni yoki yashash sharoitlarini oshkor qilishni istamasligi mumkin. Ba'zi talabalar oila a'zosiga g'amxo'rlik qilish bilan mashg'ulotda qatnashishlari mumkin va bu haqda sinfning qolgan qismiga oshkor qilishni istamaydilar.
  • Iloji bo'lsa, o'quvchilarni qog'ozlardan nusxa ko'chirmaslikka harakat qiling. Ba'zi talabalar printerlardan foydalana olmaydilar va ko'pincha o'sha o'quvchilar topshiriqni o'z vaqtida bosib chiqarish uchun kutubxonadan yoki kompyuter laboratoriyasidan foydalanishga vaqt topolmaydilar.
  • Imkoniyat mavjud bo'lganda OER (ochiq o'quv resurslari) va raqamli matnlardan foydalaning - bu bepul manbalar byudjet talabalariga yordam beradi.
  • Agar talaba o'z ishi / hayoti (im) muvozanatini jongge qilishda qiynalayotgan bo'lsa, belgilangan muddatlarga moslashuvchan bo'ling - agar siz muddatni uzatsangiz, dunyo tugamaydi.

Barri Gelles fan nomzodi. nomzod Teatr va spektakl dasturi va nutq / muloqotni o'rgatadi at Baruch kolleji va bir nechta CUNY bo'lmagan kollejlarda musiqiy teatr tarixi.

yaqin
Kampaniyaga qo'shiling va bizga #TinchlikTinchlikni yoyishga yordam bering!
Iltimos, menga elektron pochta xabarlarini yuboring:

1 thought on “Embracing Radical Inclusivity: Practical Steps for Creating an Intersectional, Interventionist Syllabus”

  1. Pingback: BODY BODY BODY - Ekranda identifikator va xilma-xillik

Munozaraga qo'shiling ...

Top o'ting