تعلیم کے حق سے متعلق انسانی حقوق کے عالمی منشور کے ناکام وعدے۔

(پوسٹ کیا گیا منجانب: کھلی رسائی حکومت۔ 12 مئی 2022)

یونیسکو مہاتما کی ڈائریکٹر اننتھا دورائیپا گاندھی انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن فار پیس اینڈ سسٹین ایبل ڈیولپمنٹ (MGIEP)تعلیم کے حق سے متعلق انسانی حقوق کے عالمی اعلامیے کے ناکام وعدوں کو بیان کرتا ہے۔

تقریباً 75 سال قبل بنی نوع انسان کے لیے ایک تاریخی کامیابی میں، انسانی حقوق کے عالمی ڈیکلریشن واضح طور پر تعلیم کو بنیادی انسانی حق تسلیم کیا گیا ہے۔ اگرچہ ایک غیر قانونی طور پر پابند دستاویز ہے، لیکن یہ افراد اور معاشروں کے لیے تعلیم کے حق کی اہمیت کو تسلیم کرنے والا پہلا بین الاقوامی آلہ بن گیا۔

آرٹیکل 26 کی مخصوص شقیں کیا ہیں؟

  • ہر کسی کو تعلیم حاصل کرنے کا حق ہے۔ تعلیم مفت ہونی چاہیے، کم از کم ابتدائی اور بنیادی مراحل میں۔ ابتدائی تعلیم لازمی ہو گی۔ تکنیکی اور پیشہ ورانہ تعلیم عام طور پر دستیاب کی جائے گی اور اعلیٰ تعلیم قابلیت کی بنیاد پر سب کے لیے یکساں طور پر قابل رسائی ہوگی۔
  • تعلیم کو انسانی شخصیت کی مکمل نشوونما اور انسانی حقوق اور بنیادی آزادیوں کے احترام کو تقویت دینے کے لیے ہدایت کی جائے گی۔ یہ تمام اقوام، نسلی یا مذہبی گروہوں کے درمیان افہام و تفہیم، رواداری اور دوستی کو فروغ دے گا، اور امن کی بحالی کے لیے اقوام متحدہ کی سرگرمیوں کو آگے بڑھائے گا۔
  • والدین کو اس قسم کی تعلیم کا انتخاب کرنے کا حق حاصل ہے جو ان کے بچوں کو دی جائے گی۔

آج ہم تعلیم کو ایک ابھرتی ہوئی صنعت سمجھتے ہیں جس میں نجکاری نے اس شعبے کو اپنی گرفت میں لے لیا ہے۔ تعلیم کی اس کموڈیفیکیشن نے ناگزیر طور پر پرائیویٹ اسکولوں کا ایک اشرافیہ کا نظام تشکیل دیا ہے جس میں بہترین فنڈز سے ان لوگوں کو "بہترین" تعلیم فراہم کی جاتی ہے جو ان پرائیویٹ اسکولوں میں تعلیم حاصل کرنے کی فیس برداشت کرسکتے ہیں۔ یہ وہی چیز ہے جسے ڈینیئل مارکوِٹس نے اپنی کتاب ''دی میرٹوکریسی ٹریپ'' میں ایک نئی اشرافیہ کے طور پر ہیریٹیج میرٹوکیسی کی شکل میں بیان کیا ہے۔ حال ہی میں لانچ کیا گیا۔ بین الاقوامی سائنس اور ثبوت پر مبنی تعلیم (ISEE) یونیسکو ایم جی آئی ای پی کی تشخیصی رپورٹ اس کی نشاندہی بڑھتی ہوئی عدم مساوات کے لیے ایک کلیدی محرک کے طور پر کرتا ہے جو سماجی ڈھانچے کو "ہے" اور "نہیں ہے" میں تقسیم کرتا ہے۔

تعلیمی نظام کی کموڈیفیکیشن کے علاوہ، ISEE نصاب، تدریس، اور سیکھنے والوں کے جائزوں کی معیاری کاری کو بھی اجاگر کرتا ہے۔ "ایک سائز سب پر فٹ بیٹھتا ہے" تعلیم میں بنیادی بنیاد بن گیا ہے یہاں تک کہ اگر ہمارے پاس بہت زیادہ ثبوت موجود ہیں، جس کی توثیق اب ISEE اسسمنٹ کے تازہ ترین نتائج سے ہوئی ہے، کہ ہر سیکھنے والا مختلف طریقے سے سیکھتا ہے۔ مثال کے طور پر، اب ہم جانتے ہیں کہ ہر پانچ سے دس سیکھنے والوں میں سے ایک میں سیکھنے کی کوئی نہ کوئی شکل ہوتی ہے جو کہ ہمارا موجودہ "ایک نظام سب کے لیے فٹ بیٹھتا ہے" صرف ایڈجسٹ نہیں کرتا۔

موجودہ نظام تعلیم کی خامیاں

ISEE اسسمنٹ کی طرف سے تجویز کردہ ایک اہم پالیسی سفارش ہر سیکھنے والے کی خوبیوں اور کمزوریوں کی نشاندہی کرنے کے لیے وقتاً فوقتاً عالمگیر اسکریننگ شروع کرنا ہے اور پھر طاقتوں کو پروان چڑھانے اور کمزوریوں کو کم کرنے کے لیے مداخلتیں تلاش کرنا ہے۔ موجودہ جامع تعلیمی نظام اپنی موجودہ شکل میں کافی نہیں ہے۔

ہمارے تعلیمی نظام میں دوسری خامی، اور یہ کوئی نیا واقعہ نہیں، یہ مفروضہ ہے کہ تعلیم کا مقصد حصول علم ہے۔ دوسرے الفاظ میں، ہر سیکھنے والے کی علمی جہت پر توجہ مرکوز کرنا۔ لیکن اب ہم جانتے ہیں، اور ISEE اسسمنٹ نے اس بات پر زور دیا ہے کہ سیکھنا صرف ایک علمی عمل نہیں ہے بلکہ ادراک اور جذبات کے درمیان ایک باہم جڑا ہوا واقعہ ہے۔ سیدھے الفاظ میں، سیکھنا جذبات سے متاثر ہوتا ہے اور جذبات ہمارے سیکھنے پر اثر انداز ہوتے ہیں۔ لیکن آئیے سپیکٹرم کے ایک سرے سے دوسرے سرے پر جانے کی غلطی نہ کریں – یہ سمجھنے کی کلید ہے کہ سیکھنا درحقیقت ادراک اور جذبات کے درمیان ایک باہم مربوط عمل ہے۔

ان دو بنیادی بصیرتوں کو تسلیم کرنے سے ہمارے موجودہ نصاب، درس گاہوں اور سیکھنے والوں کے جائزوں کی مکمل تنظیم نو کی تجویز ہوگی۔ توجہ اس بات کو یقینی بنانے کی طرف منتقل ہو جائے گی کہ وہ سبھی اس پورے دماغی انداز کو اپناتے ہیں، اور سیکھنے والے کو ایجنسی دی جاتی ہے کہ وہ اپنے سیکھنے کے راستے کو چارٹ کرے جب کہ ان کے اپنے معیارات کے مطابق جائزہ لیا جائے۔ یہ نقطہ نظر اب بھی اس بات کو یقینی بنائے گا کہ سیکھنے والے خواندگی، تعداد، جذبات کے ضابطے، ہمدردی اور ہمدردی کی بنیادی صلاحیتوں کے بنیادی معیار پر پورا اتر رہے ہیں۔

موجودہ نصاب کی تشکیل نو

آخری لیکن کم از کم، ہماری موجودہ تعلیمی پالیسی سازی میں جس چیز کی شدید کمی ہے وہ ہے سائنس اور شواہد کا استعمال۔ اس کو حاصل کرنے کے لیے، ایک بین الضابطہ نقطہ نظر کو جس میں مختلف شعبوں کے ماہرین شامل ہوں، کو پالیسی سازی کے لیے اندرونی بنایا جانا چاہیے اور متفقہ سائنس کے تصور کی وکالت کی جانی چاہیے۔ سیکھنے کے طریقہ کار اور سیاق و سباق سیکھنے کے عمل کو کس طرح متاثر کرتے ہیں اس بارے میں ہمارے علم کی بنیاد میں ہمیشہ غیر یقینی صورتحال رہے گی۔ لہذا، ایک ایسا عمل جو ماہرین کے درمیان اتفاق رائے کی وکالت کرتا ہے، کسی بھی صورت میں ضروری شرط ہے۔ تعلیمی پالیسی سازی

اس تبدیلی میں کسی بھی چیز کی کمی کا مطلب ہے کہ میدان میں محدود تعداد میں کھلاڑیوں کی رائے اور ایڈہاک معلومات کی بنیاد پر تعلیمی پالیسی سازی کا پرچار کرنا۔ مثالی طور پر، ایک بین الاقوامی غیر جانبدار سائنسی ادارہ جس کے پاس دنیا بھر کے ماہرین کے اس ٹرانس ڈسپلنری نیٹ ورک کو جمع کرنے کی رعایت ہے، اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ ISEE اسسمنٹ کی طرح عالمی جائزے وقتاً فوقتاً کیے جائیں تاکہ ہماری معلومات کی بنیاد کو اپ ڈیٹ کیا جا سکے۔ دنیا اور تعلیم کے شعبے میں سائنس اور پالیسی کے گٹھ جوڑ کو مضبوط بنائیں۔ اس وقت تک، ہم 1948 میں اعلان کردہ بنیادی انسانی حقوق - خاص طور پر، تعلیم کا حق فراہم کرنے میں ناکام رہیں گے۔

بند کریں
مہم میں شامل ہوں اور #SpreadPeaceEd میں ہماری مدد کریں!
براہ کرم مجھے ای میلز بھیجیں:

بحث میں شمولیت ...

میں سکرال اوپر