امن کی تلاش میں: ہندوستان میں ایک ایلیٹ اسکول کی نسلیات

اشمیت کور کی ڈاکٹریٹ کی تحقیق بعنوان 'امن کی تلاش میں: ہندوستان میں اشرافیہ کے اسکول کی نسلیات' (2021) ایک رسمی اسکول میں امن کی تعلیم کے ادارہ جاتی ہونے کی کھوج کرتی ہے۔

حوالہ: کور، اے (2021) امن کی تلاش میں: ہندوستان میں ایک ایلیٹ اسکول کی نسلیات. [ڈاکٹرل تھیسس، ٹی ای آر آئی اسکول آف ایڈوانسڈ اسٹڈیز، نئی دہلی، انڈیا]

خلاصہ

انسانیت کے لیے جدوجہد ایک طویل عرصے سے تہذیبی تشویش رہی ہے۔ لیکن آج؛ یہ علمی طور پر بہت ضروری ہو گیا ہے، جو انسانی ایجنسی کے لیے تعلیم کی تنظیم نو کے عصری گفتگو کو آواز دیتا ہے۔ امن کے لیے تعلیم نہ صرف تشدد کا مقابلہ کرنے کے لیے قابلیت، اقدار، رویے اور مہارتیں پیدا کرنے کا ارادہ رکھتی ہے بلکہ ایک ایسی مشق بن جاتی ہے جہاں مقصد، یعنی کیوں پڑھایا جائے، مواد، یعنی کیا سکھایا جائے اور درس گاہ، یعنی کیسے سکھایا جائے، سازگار ہو جاتا ہے۔ امن کی اقدار کو فروغ دینا۔ (کیسٹر، 2010:59)۔ یہ دلیل پیش کرتا ہے کہ اس سے پہلے کہ تعلیم کو امن کے لیے استعمال کیا جا سکے، اس کی اپنی انسانی صلاحیت کو بچانا ہوگا (کمار، 2018)۔

تاہم، تعلیم کے ذریعے امن قائم کرنے کے EfP کے مقصد کو روایتی اسکولنگ کے طور پر اس کے انتہائی باضابطہ اظہار کے ساتھ اس کی عدم مطابقت کی وجہ سے چیلنج کیا گیا ہے۔ لہذا، یہ تحقیق اس تشویش پر مبنی ہے کہ آیا EfP کی مرکزی دھارے میں شامل ہونا رسمی اسکولنگ کے ڈھانچے اور عمل کے اندر ممکن ہے جیسا کہ آج موجود ہے۔ یہ اس مقصد کی طرف ہے کہ تحقیق EfP کے ادارہ جاتی ہونے کی کھوج کرتی ہے یعنی یہ سمجھنا کہ رسمی اسکول میں عملی طور پر اس کا ادراک کیسے ہوتا ہے۔

یہ ادارہ جاتی نسلیات اس مفروضے کا جواب دینے کے لیے کہ کیا امن کے لیے یا امن کے فروغ کے لیے تعلیم دینا ممکن ہے، ہندوستان میں ایلیٹ بین الاقوامی رہائشی اسکول کی متضاد حرکیات کو کھولتا ہے جسے تخلص کے ساتھ رولنڈ اسکول کا نام دیا گیا ہے۔ (کمار، 2018، گور زیو، 2001)۔ مطالعہ کا اصولی مقصد اسکول کے ادارہ جاتی عمل اور EfP کے نظریات کے درمیان تعامل کا تجزیہ کرنا تھا۔ یہ تھیوری آف امن اور رولانڈ کے تعلیمی طریقوں کے سنگم میں شامل متنوع آوازوں کی کھوج کرتا ہے۔

لہٰذا، مرکزی خواہش ادارہ جاتی طریقوں کی پیچیدگیوں کا جائزہ لینا تھا کہ کس طرح EfP کے ماڈلز کی تعمیر، تربیت، اور اس کی روزمرہ کی زندگیوں میں تبدیلی کی جاتی ہے۔ اس مقصد کی طرف، یہ تحقیق دریافت کرتی ہے کہ 1) Rolland EfP کو کیسے تصور کرتا ہے 2) یہ EfP کے طریقوں کو کیسے فعال/سہولت دیتا ہے 3) کون سے نظامی اور ساختی اثرات اسکول میں EfP کے طریقوں کو روکتے ہیں۔

اس تحقیق کا محرک رولینڈ میں روزمرہ کی زندگی کے زندہ تجربات اور تدریسی مشاہدات پر مبنی تھا۔ یہ مسلسل فیلڈ ورکس سے تیار کردہ مشاہداتی تحقیق پر انحصار کرتا ہے۔ اس میں شیڈونگ، کلاس روم کے مشاہدات، ساختی، نیم ساختہ انٹرویوز، عکاسی نوٹ اور ڈیٹا کو نکالنے کے لیے کیورٹنگ سرگرمیاں بھی شامل تھیں۔ اس نے نظامی علامتوں اور معانی کو سمجھنے کے لیے ادارہ جاتی تعاملات اور سماجی عمل کے تنوع کا مطالعہ کیا۔ شرکاء کی روزمرہ کی زندگی کے طویل قربت میں رہنے اور اسکول میں زندگی کی حقیقتوں میں غرق ہونے سے اداکار اپنی سماجی حقیقتوں کو کس طرح تشکیل دیتے ہیں اس کی موٹی وضاحتیں سمجھ میں آتی ہیں۔

نسلیاتی نقطہ نظر کے بعد، میدان سے نکلنے والے نمایاں موضوعات نے تجزیہ کی رہنمائی کی۔ یہ تحقیق اسکولنگ کے ادارہ جاتی مضمرات کے گرد گھومتی ہے جبکہ یہ نظریہ امن میں پناہ لیتی ہے۔ تعلیمی گفتگو میں غالب بیانیوں نے پسماندہ لوگوں کی دنیا کو سمجھنے کے درجہ بندی کے نچلے حصے کو دیکھا ہے۔ اشرافیہ کے نمونے لے کر مطالعہ مرکزی دھارے کی بیان بازی کا متبادل فراہم کرتا ہے۔ یہ EfP کے لیے نئے تصوراتی نقطہ نظر پیش کرتے ہوئے 1) نظریاتی عکاسی فراہم کرتا ہے۔ یہ سماجی نقطہ نظر لاتا ہے، EfP تھیوری 2 میں علمیاتی اضافے کی پیشکش کرتے ہوئے) تجرباتی شراکتیں پیش کرتے ہوئے کہ کس طرح ایک اسکول ادارہ جاتی طور پر EfP 3 کو نافذ کرتا ہے) اور اسکول کی ماحولیات سے متعلق امن اور تشدد کی مقامی اور واقع تعریف۔

[کلیدی الفاظ: ساختی تشدد، سکول کنویوینسیا، SDG 4.7، تعلیم برائے امن، امن کی تعلیم، گاندھی، جامع تعلیم، سماجی فاصلہ، امن، تشدد، سرمائے کی تولید، ایلیٹ اسکول، اسکولنگ، گیٹ کیپنگ، ادارہ جاتی نسلیات]

اس تحقیق کی کاپی حاصل کرنے کے لیے، براہ کرم مصنف سے رابطہ کریں:

 

تبصرہ کرنے والا پہلا ہونا

بحث میں شمولیت ...