امن کے لیے تعلیم: طلباء کو تنازعات کو عدم تشدد سے حل کرنے کی صلاحیت سے آراستہ کرنا (جموں و کشمیر)

(پوسٹ کیا گیا منجانب: کشمیر ریڈر۔ 27 جولائی 2023)

ارشاد احمد وانی (مہمان مصنف)

جیسا کہ افلاطون نے کہا، تعلیم "صحیح وقت پر درد اور خوشی کو محسوس کرنے کی صلاحیت" ہے۔ تعلیم کا مقصد جسمانی، علمی، سماجی، جذباتی، اور اخلاقی ترقی اور ملازمت اور مالی تحفظ کے امکانات کو بڑھانا ہے۔ اس طرح ہمہ گیر ترقی تعلیم کا مقصد ہونے کے ناطے بالآخر ایک پرامن زندگی کے لیے ابلتی ہے اور اس طرح اگر یہ کہا جائے کہ تعلیم کا مقصد امن اور پرامن افراد کے لیے ایک پرامن معاشرہ تشکیل دینا ہے تو مبالغہ آرائی نہیں ہوگی۔

امن کی تعلیم اس فلسفے پر مبنی ہے جو انسانی خاندان اور اس زمین پر تمام زندگیوں کے لیے محبت، ہمدردی، اعتماد، انصاف، تعاون اور احترام سکھاتی ہے۔ امن کی تعلیم ایک تنگ اصطلاح ہے جو امن کے خدشات کو تعلیم میں ضم کرنے پر مرکوز ہے۔ دوسری طرف امن کے لیے تعلیم، ایک وسیع تر تصور ہے جو امن سے بہت مختلف انداز میں رجوع کرتا ہے۔ امن کی تعلیم میں، نصاب میں امن ایک مضمون ہے، اور تعلیم برائے امن میں؛ امن تعلیم کا وژن بن جاتا ہے۔ امن کے لیے تعلیم زندگی کے لیے تعلیم ہے، لوگوں کو ان اقدار، مہارتوں اور رویوں سے آراستہ کرنا جو صحت مند افراد بننے کے لیے ضروری ہیں جو دوسروں کے ساتھ ہم آہنگی اور ذمہ دار شہری کے طور پر رہتے ہیں۔ اس تحریر کا مقصد اس بات پر روشنی ڈالنا ہے کہ ہمارے تعلیمی اداروں میں درس و تدریس کے عمل کو کس طرح پرامن بنایا جا سکتا ہے اور یہ کس طرح تمام علمی اور غیر تعلیمی سرگرمیوں کی تشکیل کا وژن بن سکتا ہے۔

NCF-2005 تجویز کرتا ہے کہ امن کی تعلیم کی اقدار کو تعلیم کے تمام پہلوؤں میں ضم کیا جانا چاہیے، بشمول اساتذہ کی تربیت، نصاب، طالب علم اور استاد کے تعلقات، اور امتحانات۔ دوسرے لفظوں میں، جیسا کہ NCF میں کہا گیا ہے، امن کی تعلیم ایک اضافی مضمون نہیں ہے بلکہ نصاب کے تمام مضامین کو امن پر مبنی بنانے کا ایک طریقہ ہے۔ اس سے یہ بات سامنے آتی ہے کہ امن کی اقدار کو فروغ دینا تدریسی عمل کا ایک لازمی حصہ ہونا چاہیے اور تمام مضامین کے اساتذہ کو کوشش کرنی چاہیے کہ طلبہ ان اقدار کو اندرونی بنائیں اور ہمدرد، ذمہ دار اور مہذب شہری کے طور پر پروان چڑھیں۔

لہٰذا ایک طرف امن کی تعلیم ایک تعلیمی نقطہ نظر ہے جس کا مقصد تعلیمی اداروں کے اندر امن اور عدم تشدد کی ثقافت کو فروغ دینا ہے اور دوسری طرف تنازعات کے حل کی مہارتیں، باہمی تعلقات کی مہارتیں، مواصلات کی مہارتیں، محبت، ہمدردی، یکجہتی کی اقدار کو فروغ دینا ہے۔ اور طلباء کے درمیان اتحاد تاکہ انہیں ذمہ دار شہری بنایا جائے اور ایک پرامن معاشرے کی خواہش کی جائے۔ اس طرح، تعلیمی ادارے سب سے اہم ادارے ہیں جو حقیقی معنوں میں امن کو یقینی بنا سکتے ہیں۔

ہر گزرتے دن کے ساتھ، ہم دیکھتے ہیں کہ معاشرتی اصولوں کو ٹکڑے ٹکڑے کر دیا جاتا ہے، جرائم کی شرح میں اضافہ ہوتا جا رہا ہے، اخلاقی اقدار کی پابندی کے زوال پر، ذہنی سکون نایاب ہوتا جا رہا ہے، اور انسانی رشتے اپنی گرمجوشی اور مٹھاس کھو رہے ہیں۔ ان تمام حالات میں تعلیم کے سوا کوئی دوا نہیں مل سکتی۔ روزگار اور مالی تحفظ کی ضمانت دینے سے زیادہ، ایک پرسکون زندگی کا وعدہ کرنے میں تعلیم کے کردار کو کم ہی سمجھا جا سکتا ہے۔

روزمرہ کی زندگی میں تنازعات ناگزیر ہیں لیکن تنازعات کو تشدد میں بدلنے سے روکنا اور ان کے عدم تشدد کے حل کو یقینی بنانے کے لیے خاص مہارتوں، رویوں اور طرز عمل کی ضرورت ہوتی ہے اور اسی کی ضمانت تعلیم سے حاصل ہوتی ہے۔ لہٰذا ایک طرف امن کی تعلیم ایک تعلیمی نقطہ نظر ہے جس کا مقصد تعلیمی اداروں کے اندر امن اور عدم تشدد کی ثقافت کو فروغ دینا ہے اور دوسری طرف تنازعات کے حل کی مہارتیں، باہمی تعلقات کی مہارتیں، مواصلات کی مہارتیں، محبت، ہمدردی، یکجہتی کی اقدار کو فروغ دینا ہے۔ اور طلباء کے درمیان اتحاد تاکہ انہیں ذمہ دار شہری بنایا جائے اور ایک پرامن معاشرے کی خواہش کی جائے۔ اس طرح، تعلیمی ادارے سب سے اہم ادارے ہیں جو حقیقی معنوں میں امن کو یقینی بنا سکتے ہیں۔ اس تناظر میں تمام اسٹیک ہولڈرز کا بالعموم اور اساتذہ کا بالخصوص کردار انتہائی اہمیت کا حامل ہے۔

اساتذہ کلاس روم میں سب سے فیصلہ کن عنصر ہوتے ہیں اور ان کا نقطہ نظر آب و ہوا کا فیصلہ کرتا ہے اور ان کا مزاج کلاس روم کے موسم کا فیصلہ کرتا ہے۔ وہ اذیت کا آلہ یا الہام کا آلہ ہو سکتے ہیں اور طلباء کی زندگی کو دکھی یا خوشگوار بنانے کے لیے ان کا کافی حکم ہے۔ یہ اساتذہ ہیں جو فیصلہ کرتے ہیں کہ بچے کو انسان بنانا ہے یا غیر انسانی بنانا ہے اور ان کے اساتذہ کے ذہنوں میں موجود بحرانوں کو بڑھانا ہے یا کم کرنا ہے۔ اساتذہ کو اپنے طلباء کے درمیان امن کی اقدار کو فروغ دینے کے لیے، شاگرد اور استاد کا خوشگوار رشتہ استوار کرنا ہوگا، رول ماڈل بننا ہوگا اور جواب دینے اور حاضری دینے کے رویے سمیت موثر مواصلت کی مہارتوں پر قابو پانا ہوگا۔ طلباء میں امن کی اقدار کو اپنانے کو یقینی بنانے کے لیے اساتذہ کو ہر قسم کے منفی رویوں سے پرہیز کرنا ہوگا جن میں انا، تعصب، جانبداری، جارحانہ فیصلہ، تعزیری رویہ وغیرہ شامل ہیں، انہیں طلباء کے مثبت رویوں کو تقویت دینے کے لیے سزاؤں کو مثبت کمک سے بدلنا ہوگا۔

تدریس کے سیکھنے کے عمل کو خوشگوار بنانے کے لیے اساتذہ کو متنوع تدریسی طریقوں کا سہارا لینا ہوگا اور طلبہ کو محض تصورات کو یاد کرنے کے بجائے علم کے تخلیق کار بنانا ہوگا۔ اس سلسلے میں، تدریسی نقطہ نظر جیسے تجرباتی سیکھنے، استفسار پر مبنی سیکھنے، پراجیکٹ پر مبنی سیکھنے، آرٹ، اور کھیل پر مبنی سیکھنے سے بینکاری کے اس نقطہ نظر کو ختم کیا جا سکتا ہے جس میں بچے کے ذہن میں اس کی پرواہ کیے بغیر علم جمع کیا جاتا ہے۔ اس کی تخلیقی صلاحیت، صلاحیت اور قابلیت۔ اساتذہ کو طالب علموں میں تخلیقی صلاحیتوں، تنقیدی سوچ، مسائل حل کرنے، فیصلہ سازی، مواصلات کی مہارت وغیرہ جیسی زندگی کی مہارتیں پیدا کرنے پر کام کرنے کی ضرورت ہے تاکہ وہ انہیں اچھی شخصیت کے طور پر تیار کریں۔ اس لیے ایک پرامن معاشرے کی تشکیل کی ذمہ داری بڑی حد تک اساتذہ پر عائد ہوتی ہے۔

اساتذہ کو امن کے لیے تعلیم یافتہ بنانے کے لیے ان میں مطلوبہ تدریسی مہارتیں پیدا کرنے کی ذمہ داری انتظامی حکام، اساتذہ کی تربیت کے اداروں اور غیر سرکاری تنظیموں پر عائد ہوتی ہے۔ سیو دی چلڈرن آرگنائزیشن ڈائریکٹوریٹ آف اسکول ایجوکیشن کشمیر کے ساتھ مل کر سری نگر، بڈگام اور اننت ناگ اضلاع کے چند منتخب اسکولوں کے اساتذہ کے لیے امن کی تعلیم پر اساتذہ کے تربیتی پروگراموں کا ایک سلسلہ منعقد کر رہی ہے لیکن اس میں شامل اساتذہ کی تعداد بہت کم ہے۔ انہیں اس موضوع پر اپنی سرگرمیوں کو بڑھانے اور زیادہ سے زیادہ اسکولوں کا احاطہ کرنے کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے تاکہ زیادہ سے زیادہ اساتذہ کو تربیت دی جائے اور زیادہ طلباء مستفید ہوں۔

مصنف HSS Khag میں استاد ہیں اور abuaalim@gmail.com پر رابطہ کیا جا سکتا ہے۔

مہم میں شامل ہوں اور #SpreadPeaceEd میں ہماری مدد کریں!
براہ کرم مجھے ای میلز بھیجیں:

ایک کامنٹ دیججئے

آپ کا ای میل ایڈریس شائع نہیں کیا جائے گا. درکار فیلڈز پر نشان موجود ہے *

میں سکرال اوپر