"ارجنٹائن: اساتذہ جامع ماحولیاتی تعلیم کے لیے قومی حکمت عملی کی قیادت کرتے ہیں۔"

(تصویر: ایجوکیشن انٹرنیشنل)

ماحولیاتی تعلیم ، لاطینی امریکی ماحولیاتی سوچ کے نمونے پر مبنی ، کمیونٹی کے علم پر تبادلہ خیال کرنا ممکن بناتی ہے ، اس طرح اس کی آوازوں ، رفتار ، توقعات ، تجربات ، مطالبات ، خدشات اور تجاویز کو بازیافت کرنا ، تاکہ علاقے میں ماحولیاتی تنازعات کو اجاگر کیا جاسکے۔ ، روزانہ کی بنیاد پر فطری طریقوں کو ختم کرنا ، مکالمہ پیدا کرنا اور مختلف نظم و ضبط کے علم کو جوڑنا تاکہ ہمارے طریقوں کو دوبارہ تصور اور تبدیل کیا جاسکے۔

(پوسٹ کیا گیا منجانب: ایجوکیشن انٹرنیشنل۔ 3 جون ، 2021۔)

کی طرف سے: Graciela Mandolini

ہم ایک ایسے تاریخی دور میں رہتے ہیں جس میں ہر قسم کی ہنگامی صورتحال کا مسلسل مقابلہ کیا جا رہا ہے: ماحولیاتی ، آب و ہوا ، توانائی ، صحت ، معاشی… تہذیب کا بحران. ماحولیاتی ایجنڈا رفتار کو ترتیب دے رہا ہے اور ماحولیاتی تنازعات اسکول کی ترتیبات میں پھٹ گئے ہیں ، جو بے مثال رفتار اور استقامت کے ساتھ ظاہر ہوتے ہیں۔

اگر ہم تعلیم کو ایک ایسا عمل سمجھتے ہیں جو مستقل طور پر زیر تعمیر ہے ، ہم کہہ سکتے ہیں کہ ارجنٹائن میں اساتذہ جامع ماحولیاتی تعلیم کے حوالے سے کچھ اہم اقدامات انجام دے رہے ہیں۔ ان میں نصابی ڈیزائنوں کے ساتھ ساتھ پروجیکٹس اور پروگراموں میں مداخلت شامل ہے جس کا مقصد تدریسی سیکھنے کی تجاویز کے حصے کے طور پر پائیدار ترقی کے لیے ماحولیاتی جہت کو شامل کرنا ہے۔

ٹیچر اور یونین ٹریننگ سکول۔

25 سال کے لئے ، Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [ایجوکیشنل ورکرز کنفیڈریشن آف دی ارجنٹائن ریپبلک] نے ماحولیاتی تعلیم میں اساتذہ کی تربیت کا عمل پیدا کیا ہے: پائیدار ترقی کے لیے ماحولیاتی تعلیم میں پوسٹ گریجویٹ کورسز اور مہارتیں ، سرکاری یونیورسٹیوں کے تعاون سے ، سروس اساتذہ کے ساتھ آمنے سامنے ملاقاتیں ، سیکنڈری سکول کے طلباء اور اساتذہ کے لیے ماحولیاتی تعلیم سے متعلق منصوبے ، پروگرام اور اقدامات…

یونین نے ایک پروجیکٹ پر لگن کے ساتھ کام کیا ہے جس کا مقصد علم کی تعمیر کے لیے خالی جگہیں پیدا کرنا ہے تاکہ علم اور مہارت کی ترقی کے مکالمے کو فروغ دیا جاسکے ، ہر سطح پر اساتذہ کی تربیت کو مستحکم کیا جائے اور باضابطہ تعلیمی نظام کے طریقے وضع کیے جائیں تاکہ پائیدار ماحولیاتی تعلیم کو فروغ دیا جاسکے۔ ترقی

یہ مسئلہ ہماری تنظیم کے "مرینا ولٹے" ٹیچر اور یونین ٹریننگ سکول کی طرف سے فروغ پانے والی تربیتی سرگرمیوں کے بنیادی ستونوں میں سے ایک رہا ہے۔

ابتدائی طور پر ، 1990 کی دہائی کے آخر میں ، سی ٹی ای آر اے نے ایک پبلک یونیورسٹی کے تعاون سے ، پائیدار ترقی کے لیے ماحولیاتی تعلیم میں ایڈوانسڈ اسپیشلائزیشن کورس کے لیے تربیتی تجویز پیش کی جس نے قومی سطح پر اپنے اداروں کے ذریعے لیکچرز پیش کیے۔ تربیتی جگہ میں ، 4,000 سے زائد اساتذہ ماحولیاتی تعلیم میں مہارت رکھتے ہیں۔

وبائی اور ماحولیاتی تعلیم۔

2020 کے دوران ، جب ہم تنہائی اور بعد میں سماجی دوری کے مراحل سے گزرتے ہوئے ، وبائی امراض سے نمٹنے کے دوران ، تربیتی سفر ناموں اور راستوں کی بنیاد پر ایک تدریسی تجویز تیار کی گئی ، تاکہ ہمیں متاثر کرنے والے مسئلے پر مختلف نظریات اور تصورات پر غور کیا جا سکے۔

سب سے پہلے ، اس مقصد کے لیے بنائے گئے میکانزم کے ذریعے ، سی ٹی ای آر اے ایجوکیشن سیکریٹریٹ اور مختلف نچلی سطح کے اداروں نے بذات خود تعاون کے طریقہ کار کو استعمال کرتے ہوئے تربیت کے مواقع فراہم کیے ، تاکہ اساتذہ نے محسوس کیا کہ یہ مطالعہ کی دعوت ہے اور زندگی بھر سیکھنے کا موقع ہے ، بغیر کسی دباؤ کے۔ ضروریات کو پورا کریں جو تدریسی کام کا زیادہ بوجھ پیدا کرسکیں۔ ان تربیتی فارمیٹس نے ذاتی مفادات اور محرکات کی بنیاد پر اور خود کو منظم طریقے سے تعلیمی مشق پر غور کرنا ممکن بنایا۔

دوم ، اور INFoD (نیشنل ٹیچر ٹریننگ انسٹی ٹیوٹ) کے ساتھ ہم آہنگی میں ، CTERA نے اس تجویز کو مزید تیار کیا ، ایک ٹیوٹرڈ کورس بنانے کی طرف بڑھ رہا ہے۔

دونوں صورتوں میں ، ان مخصوص حالات پر غور کرنا ضروری سمجھا گیا جو اساتذہ کے تربیتی نصاب کو مشکلات کا باعث بنتے ہیں ، ان حالات کی بنیاد پر جو اس سے خطاب کرتے ہیں اور تجزیہ کرتے ہیں ، متعلقہ رجحانات کی پیچیدگی اور معنی ، مداخلت ، تحقیق ، آؤٹ ریچ اور ماورائی طریقوں کی پیچیدگی ، جو اسے اصل کمیونٹیز کے ساتھ اور اس کے ساتھ بات چیت کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

پینو سولاناس قانون ان تمام عناصر کے باہمی انحصار کا احاطہ کرتا ہے جو ماحول میں بنتے اور بات چیت کرتے ہیں۔ حیاتیاتی تنوع کا احترام اور قدر مساوات؛ ثقافتی تنوع کو تسلیم کرنا ہمارے قدرتی اور ثقافتی ورثے کی دیکھ بھال اور صحت مند ماحول کے حق کا استعمال۔

پینو سولاناس قانون۔

ارجنٹائن کی نیشنل کانگریس نے حال ہی میں جامع ماحولیاتی تعلیم کے قومی قانون کی منظوری دی۔ یہ قانون ، ارجنٹائن کے فلم ساز ، پینو سولاناس کے نام سے منسوب ہے ، ملک میں تمام تعلیمی اداروں کے لیے ایک "مستقل ، کراس کٹنگ اور جامع" قومی عوامی پالیسی تجویز کرتا ہے۔ یہ ان تمام عناصر کے باہمی انحصار کا احاطہ کرتا ہے جو ماحول میں بنتے اور بات چیت کرتے ہیں۔ حیاتیاتی تنوع کا احترام اور قدر مساوات؛ ثقافتی تنوع کو تسلیم کرنا ہمارے قدرتی اور ثقافتی ورثے کی دیکھ بھال اور صحت مند ماحول کے حق کا استعمال۔

قانون جامع ماحولیاتی تعلیم کے لیے قومی حکمت عملی کے قیام کی تجویز پیش کرتا ہے۔ یہ دائرہ اختیار کی حکمت عملیوں کی تخلیق اور ترقی کو فروغ دیتا ہے اور ایک بین النسل ماحولیاتی عزم کا مسئلہ اٹھاتا ہے۔ یہ تعلیمی ایجنڈے ، اداروں کو بہتر بنانے کے اقدامات کے نفاذ کے لیے بھی فراہم کرتا ہے۔ یہ تصدیق کرتا ہے کہ کوئی بھی تعلیمی تجویز نوجوانوں اور بچوں کی تعلیم پر مبنی ہونی چاہیے۔ یہ منصوبہ واضح طور پر ایک عوامی پالیسی قائم کرتا ہے جو پائیداری کے لیے شہریوں کی شرکت کے نمونے کو تقویت دیتی ہے۔

ماحولیاتی تعلیم ، زندگی کے لیے تعلیم۔

ہم سمجھتے ہیں کہ ماحولیاتی تعلیم کی کوئی بھی تجویز ، پروجیکٹ یا پروگرام جو پائیدار ترقی کے لیے ہم لے جاتے ہیں ، بغیر کسی سوال کے ، تاریخ ، رفتار ، ادارہ جاتی منصوبوں ، اسٹیک ہولڈرز ، مقامی اور علاقائی تخمینوں کے ساتھ بات چیت کرتے ہیں ، جو اسے معنی اور منفرد بنائے گی۔

ماحولیاتی تعلیم ، لاطینی امریکی ماحولیاتی سوچ کے نمونے پر مبنی ، کمیونٹی کے علم پر تبادلہ خیال کرنا ممکن بناتی ہے ، اس طرح اس کی آوازوں ، رفتار ، توقعات ، تجربات ، مطالبات ، خدشات اور تجاویز کو بازیافت کرنا ، تاکہ علاقے میں ماحولیاتی تنازعات کو اجاگر کیا جاسکے۔ ، روزانہ کی بنیاد پر فطری طریقوں کو ختم کرنا ، مکالمہ پیدا کرنا اور مختلف نظم و ضبط کے علم کو جوڑنا تاکہ ہمارے طریقوں کو دوبارہ تصور اور تبدیل کیا جاسکے۔

CTERA ماحولیاتی تعلیم کو پائیدار ترقی کے لیے ماحولیاتی معیار کے قیام کے طور پر دیکھتا ہے ، جیسا کہ ماحولیاتی تنازعات کے بارے میں شعور اجاگر کرنا ، ماحولیاتی پیچیدگی کو سمجھنا ، تخلیقی صلاحیت ، حیرت ، ہمدردی کے طور پر۔ اس کا مطلب ہے ایک دوسرے سے جڑے ہوئے انداز میں سوچنا جیسا کہ آپ رہتے ہیں سیکھنا اور زندگی سے سیکھنا۔

یہ ایک تصوراتی تجویز ہے جو طریقہ کار کے ساتھ باہم بنی ہوئی ہے۔ یہی وجہ ہے کہ ہم کس طرح مواد کو دستیاب کرتے ہیں ، جس طرح ہم کام کی حرکیات اور تجاویز پیش کرتے ہیں ، اور شرکت کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں وہ بہت اہم ہے۔ اس میں شامل ہے:

  • تفریحی سرگرمیاں جو ہمیں اپنے احساسات ، جذبات اور احساسات ، ہمارے دماغی جسم کے خیالات کا اظہار کرنے کی اجازت دیتی ہیں۔
  • وہ اعمال جو تجاویز تیار کرنا ممکن بناتے ہیں جہاں شناخت کا اظہار فنکارانہ اور تخلیقی انداز میں کیا جاتا ہے۔
  • آبائی تقریبات جو کہ ہوتی ہیں ، فطرت کے ساتھ دوبارہ رابطہ قائم کرنے کی ضرورت کو اجاگر کرتی ہیں ، اپنے آپ کو مادر زمین کے بچے تسلیم کرتی ہیں۔
  • درخت لگانے ، کمپوسٹنگ ، ری سائیکلنگ ، میٹریل ریکوری ، کیمپنگ سرگرمیوں وغیرہ میں حصہ لینا۔

وہ تدریسی حکمت عملی جنہیں ہم ماحولیاتی تعلیم کے کارکنوں کے طور پر استعمال کر سکتے ہیں ان مسائل ، مسائل اور تنازعات سے نمٹنے کے لیے جو ہمیں متاثر کرتے ہیں اور چیلنج کرتے ہیں ، مسلسل زیر تعمیر ہیں۔ اس عمل میں ، ثقافت اور فطرت کو یقینی بنانے کے لیے بہت زیادہ تلاش کی جاتی ہے ، اساتذہ ، طلباء ، اسکول اور کمیونٹی ایک دوسرے کی مدد کرتے ہیں ، تخلیقی عمل کو حقیقت سے وابستہ کرتے ہیں ، تدریس کی تعمیر کو فروغ دیتے ہیں۔ سماجی اور یقینا curric نصابی انصاف۔

تبصرہ کرنے والا پہلا ہونا

بحث میں شمولیت ...