Розпакування Джорджтауна: критична соціальна грамотність

Звіт про навчання

введення

17 квітня 2018 року урок Джорджтаунського університету з питань миру - за вказівкою доктора Тоні Дженкінса - сприяв навчанню критичної соціальної грамотності в школі. Викладання було зосереджено на визнанні різноманітних ідентичностей та самоаналізі ролей у побудові інклюзивності з метою створення більш інклюзивної та турботливої ​​спільноти. Завдяки навчанню учасники змогли розпізнати, де збігається їхня особистість і були унікальними від інших в Джорджтауні, обговорити випадкові випадки та розробити дієві кроки для того, щоб стати активним спостерігачем.

Це викладання послужило кульмінацією всіх концепцій, термінологій та педагогіки, які клас засвоїв за семестр. Захід був побудований таким чином, щоб найкращим чином забезпечити діалог у безпечному просторі між студентами різного походження та ідентичності.

Постановка проблеми

Це викладання критичної соціальної грамотності має на меті визнати, розглянути та обговорити багато питань, що стосуються різноманітних ідентичностей Джорджтаунської громади, які можуть не обговорюватися належним чином у кампусі Джорджтауна. Як елітний університет, студенти тут - найкращі з найкращих і походять з усіх верств суспільства. Кожен студент має свою різну історію, унікальний погляд на кожне питання та власну історію. Потрапивши в суєту академічного життя Джорджтауна, спільнота Джорджтауна в цілому часто не враховує різноманітність своїх студентів та важливість не лише визнання цих відмінностей, але й вивчення того, як кожна людина може використовувати свої унікальні таланти та перспективи для збагачення громади. Крім того, значна частина поваги та оцінки особистості здатна правильно реагувати, коли перебуває у складній ситуації щодо поводження з людиною через її особистість. Знання того, як бути активним спостерігачем, є важливою частиною перетворення Джорджтауна в безпечне місце для всіх ідентичностей.

Особливо сьогодні, у світі, який здається дедалі страшнішим і упередженим, надзвичайно важливо створити покоління, яке глибоко оцінює різні ідентичності. Будучи чоловіками та жінками для інших та будуючи спільноту в різноманітті, цілком логічно, щоб учні Джорджтауна були піонерами у цих галузях; для того, щоб привести своїх однолітків у більш спокійний та взаєморозуміючий час, навчання слід розпочати зараз. Коледж - це час зрозуміти, ким хочеш бути, чим хочеш і що хочеш залишити позаду, а студенти Джорджтауна на все життя повинні дивитись на кампус Джорджтауна як на мікрокосм. Працювати, жити та просто існувати з людьми, що відрізняються від самої себе, ускладнюватиметься лише в міру того, як триває життя, тому зараз потрібно створити міцну основу. Збільшуючи обізнаність з іншими, студенти Джорджтауна можуть жити своїм життям із позицією вдячності за різноманітність, яку вони бачать навколо.

Передбачувані результати: Навчальні цілі / Цілі навчання

Мета навчання:

  • Щоб усвідомити внутрішню дискримінацію в університеті та визнати стереотипи, на які індивідуально підписалися
  • Усвідомити важливість слухати інших через діалог, намагаючись зрозуміти людей з різним походженням та цінностями
  • Щоб заробити, щоб бути активним слухачем, з метою підвищення емпатії сприяти здоровому діалогу
  • Набути «подвійної свідомості», щоб знати про безліч масок, які студент може надіти, щоб вписатися в певну соціальну структуру
  • Сформулювати, які обов'язки мають учні, реагуючи на засвідчені несправедливості
  • Визначити одну дієву стратегію реагування, коли стикаються з несправедливими ситуаціями
  • Проаналізувати особисту поведінку та визначити сфери зростання з точки зору активних випадкових спостережень

Освітні цілі:

  • Заохотити наших однолітків більше усвідомлювати численні соціальні особливості в кампусі
  • Створити простір, в якому студенти можуть розбиватися і (за бажанням) ділитися різними гранями власними ідентичностями
  • Розвивати навички, пов’язані з активним слуханням та полегшенням діалогу
  • Розвивати здатність та прихильність стати активним спостерігачем
  • Довгострокове зобов'язання створити більш інклюзивний та соціально обізнаний кампус

Опис педагогіки / методологія

Цей навчальний матеріал включав низку інтерактивних вправ, які заохочували учасників взаємодіяти зі своєю особистістю та особистістю інших людей у ​​громаді. Ці дії супроводжувались обговореннями як великих, так і малих груп. Це створило безпечні простори різних розмірів, завдяки яким студенти могли більш особисто поділитися своїми думками, роздумами та досвідом. Заключний захід супроводжувався робочим аркушем, який дозволяв студентам записувати свої ідеї та заплановані подальші дії.

Навчальний план

  1. Привітання та вступ
  2. Визначення очікувань громади: Учасники поділились тим, що вони очікували підтримати під час навчання. Це включало різні дії та аспекти групової динаміки. Було домовлено, що навчальний клас є безпечним простором для всіх учасників.
  3. Скорочене швидкісне побачення: вступний захід, завдяки якому учасники мали змогу познайомитися з оточуючими, щоб створити сцену для відкритого навчання та слухання.
  4. Вступ, крок вправа: Учасникам було прочитано ряд висловлювань. Якщо вони погодились або пережили прочитаний досвід, учасники ненадовго вступили в коло.
  5. Рефлексія у невеликій групі: Учасники обговорили, як вони почувались підписаними та що вони дізналися під час вправи “Крок вхід”
  6. Діяльність під маскою: Кожен із студентів отримував маску. На фронті вони писали аспекти своєї особистості, які часто сприймають інші або які вони активно демонструють. На звороті вони писали інші, які були менш помітні оточуючим.
  7. Скити: Лідери, що навчають, виконували сценки, в яких вони ділились пережитим досвідом у таборах, завдяки яким вони ділились різними аспектами своєї ідентичності.
  8. Рефлексія у великій групі: Усі учасники викладання разом обговорювали те, що вони бачили в ескізах та те, як вони резонували з цими постановами чи вчилися на них.
  9. Планування дій сторонніх спостерігачів Обговорення в малих групах: У малих групах учасники обговорювали, що означає бути активним стороннім спостерігачем, роздумували про час, коли вони були сторонніми спостерігачами, і створювали дієві кроки для протистояння несправедливості, коли стикалися з нею.

Висновок

Близько двадцяти студентів поза курсом взяли участь у навчанні 17 квітня 2018 р. Протягом півтори години заходу був час для роздумів, діалогу та навчання. Студенти ділились особистими історіями, характерними для їхнього досвіду у Джорджтауні та протягом усього їхнього життя, що сприяло як особистому зростанню, як учасникам, так і студентам, які навчали навчати. Протягом уразливої ​​дискусії під час значущих заходів виникали повторювані теми боротьби та приховування певних аспектів своєї особистості в Джорджтаунському університеті.

Розкриття проблем однолітків у Джорджтауні стало важливим кроком до досягнення запланованих освітніх цілей, які були успішно досягнуті завдяки активній участі під час заходу. Це вказувало на те, що середовище викладання сприяло простору, до якого воно було призначене, дозволяючи одноліткам ділитися та розпізнавати ускладнення певних аспектів ідентичності. Визнання цієї боротьби створило основу для студентів оцінити виклики, з якими стикаються багато їхніх однолітків, з надією, що тепер вони будуть більш пізнавати цю складну боротьбу за ідентичність у майбутньому. Окрім свідомості, навчання викладачам надало студентам навички, якими вони могли скористатись у процесі своєї кар’єри в Джорджтауні. Уроки викладання показали важливість втручання, коли є можливість, що, як ми сподіваємось, є практичнішим для учасників викладання та викладачів, ніж раніше.

Загалом, навчання було значущою подією, яка мала на меті створити простір, де люди могли б більш соціально усвідомити унікальний досвід щодо ідентичності в Джорджтауні. Після потужного діалогу та обговорення викладач виявив, що в університеті Джорджтауна поширені страхи перед упередженнями та дискримінацією. Однак ми сподіваємось, що в результаті навчання студенти будуть працювати над усуненням цих страхів і робитимуть активні кроки у створенні середовища інклюзивності в кампусі. Застосовуючи багато методологій виховання миру та підвищуючи обізнаність студентів, навчання було визнано успішним.

До студентів курсів Мирного виховання, які розробляли та сприяли навчанню, належать: Аріанна Тернер, Асмаол Чоудхурі, Бріттані Фрід, Хлоя Діггс Кріста Плафф, Даніель Янковіч, Грейс Фелві, Ректор Грейс, Ханна Вінгетт, Ісаак Еллсворт, Дженна Дуглас, Кендалл Кетчінг, Кристал Ланьє, Метью Апуцці, Ріка Танака, Сабріна Фінчер та Трентон Кавано.

близько

Приєднуйтесь до кампанії та допоможіть нам #SpreadPeaceEd!

Будьте першим коментувати

Приєднуйтесь до дискусії ...