(Повідомлення від: Уряд відкритого доступу. 12 травня 2022 р)
Ананта Дураяппа, директор ЮНЕСКО Махатма Інститут освіти для миру та сталого розвитку Ганді (MGIEP), описує неспроможні обіцянки Загальної декларації прав людини щодо права на освіту
Історичне досягнення для людства майже 75 років тому Загальна декларація прав людини чітко визнав освіту основним правом людини. Незважаючи на те, що документ не має обов’язкової юридичної сили, він став першим міжнародним інструментом, який визнає важливість права на освіту для окремих осіб і суспільства.
Які конкретні пункти статті 26?
- Кожен має право на освіту. Освіта повинна бути безкоштовною, принаймні на початковому та базовому етапах. Початкова освіта є обов'язковою. Технічна та професійна освіта має бути загальнодоступною, а вища освіта має бути однаково доступною для всіх на основі здібностей.
- Освіта має бути спрямована на повний розвиток людської особистості та на зміцнення поваги до прав людини та основних свобод. Воно сприятиме порозумінню, терпимості та дружбі між усіма націями, расовими чи релігійними групами, а також сприятиме діяльності Організації Об’єднаних Націй для підтримки миру.
- Батьки мають першочергове право вибору виду освіти, який буде надаватися їхнім дітям.
Сьогодні ми вважаємо освіту галуззю бурхливого розвитку з приватизацією, що охопила цей сектор. Ця конверсія освіти неминуче призвела до створення елітарної системи приватних шкіл з найкращим фінансуванням, які надають «найкращу» освіту тим, хто може дозволити собі плату за відвідування цих приватних шкіл. Це формує те, що Даніель Марковіц у своїй книзі «Пастка меритократії» описує як нову аристократію у формі спадкової меритократії. Нещодавно запущений Звіт про оцінку міжнародної науково-обґрунтованої освіти (ISEE) MGIEP ЮНЕСКО визначає це як ключовий рушійний фактор зростаючої несправедливості, яка поширюється на розшарування суспільних структур на «маючих» і «немаючих».
На додаток до комерціалізації системи освіти, ISEE також підкреслює стандартизацію навчальних програм, педагогіки та оцінювання учнів. «Один розмір підходить для всіх» став опорою в освіті, навіть якщо ми маємо переконливі докази, тепер підтверджені останніми висновками оцінки ISEE, що кожен учень навчається по-різному. Наприклад, тепер ми знаємо, що кожен п’ятий-десятий учень має ті чи інші відмінності в навчанні, які наша нинішня «єдина система для всіх» просто не враховує.
Вади сучасної системи освіти
Ключова політична рекомендація, запропонована оцінкою ISEE, полягає в тому, щоб ініціювати періодичну загальну перевірку, щоб визначити сильні та слабкі сторони кожного учня, а потім знайти втручання для розвитку сильних сторін і мінімізації слабких сторін. Існуюча система інклюзивної освіти в її нинішньому вигляді недостатня.
Другою вадою наших систем освіти, і це не нове явище, є припущення, що освіта полягає лише в отриманні знань. Іншими словами, увага приділяється когнітивному виміру кожного учня. Але тепер ми знаємо, і на цьому наголошує Оцінка ISEE, що навчання — це не просто когнітивний процес, а взаємопов’язане явище між пізнанням і емоціями. Простіше кажучи, на навчання впливають емоції, а емоції впливають на наше навчання. Але давайте не будемо робити помилку, перемикаючись з одного кінця спектру на інший – важливо розуміти, що навчання справді є взаємопов’язаним процесом між пізнанням та емоціями.
Визнання цих двох основних фундаментальних ідей запропонує повну реструктуризацію наших нинішніх навчальних програм, педагогічних методів та оцінювання учнів. Основну увагу буде зміщено на забезпечення того, щоб усі вони застосовували цей підхід до всього мозку, і учневі буде надано право визначити свій власний шлях навчання, оцінюючи його за власними критеріями. Такий підхід все одно гарантуватиме, що учні відповідають основним критеріям базових компетенцій, таких як грамотність, рахівність, регуляція емоцій, емпатія та співчуття.
Перебудова існуючих навчальних програм
І останнє, але не менш важливе, чого критично не вистачає в нашій нинішній освітній політиці, так це використання науки та доказів. Щоб досягти цього, трансдисциплінарний підхід із залученням експертів із широкого спектру дисциплін має стати невід’ємною частиною розробки політики та відстоювати поняття консенсусної науки. У нашій базі знань завжди буде невизначеність щодо того, як відбувається навчання та як контекст впливає на процес навчання. Отже, процес, який підтримує консенсус між експертами, є необхідною умовою в будь-якому освітня політика.
Усе, що не відповідає цьому зрушенню, означає пропаганду освітньої політики на основі думок і спеціальної інформації, якою володіє обмежена кількість гравців у цій галузі. В ідеалі має бути створений міжнародний нейтральний науковий орган, який має повноваження об’єднувати міждисциплінарну мережу експертів з усього світу, щоб забезпечити періодичне проведення глобальних оцінок, подібних до оцінки ISEE, для оновлення нашої інформаційної бази, створення бази даних доказів з усього світу. світу та зміцнення науково-політичного зв’язку в освітньому секторі. До того часу ми й надалі не зможемо забезпечити основні права людини, проголошені в 1948 році, зокрема, право на освіту.
