АФРИКА Мирна освіта: інструмент ненасильства в Африці

15-річна Дада та її донька Хусейна вдома у притулку приймаючої громади в Майдугурі, штат Борно, Нігерія. Даді було 12 років, коли Боко Харам взяв її та старшу сестру. (ФОТО: ЮНІСЕФ/Ешлі Гілбертсон VII)

(Повідомлення від: Сучасна дипломатія. 19 травня 2021 року)

By Тамсіл Акдас

По всьому світу суспільні зміни у напрямку прогресу та сталого миру асоціюються з насильницькими революціями. Незважаючи на те, що аргумент до певної міри є точним, ненасильницькі практики мають здатність дати подібний результат. Ненасильницька практика прагне поступово змінювати мислення окремих людей, що призводить до вирішення або трансформації конфліктів, поширених у суспільстві. Таким чином досягається додаткова ефективність, оскільки масштабні страждання обходять стороною.

У випадку з Африкою постколоніальні держави опинилися потопленими у конфліктах, починаючи від внутрішньодержавної кризи, закінчуючи міжетнічними та міжрегіональними сутичками. Відповідно, Африка була піддана економічному та інфраструктурному руйнуванню разом із соціальним та психічним спустошенням для окремих людей. В результаті з'явилися величезні цифри біженців та внутрішньо переміщених осіб, які потребують притулку, захисту та утримання, що спричинило глобальні наслідки. Такі фактори спрогнозували потребу критичної підтримки уразливих, переміщених та маргіналізованих африканських спільнот. Незважаючи на це, щоб обмежити кровопролиття та страждання африканської спільноти, введені кроки були ненасильницькими.

На додаток до ненасильницької аргументації, відома педагог Марія Монтессорі одного разу доречно заявила: «Встановлення миру-це справа освіти. Все, що може зробити політика, - це тримати нас подалі від війни ». Маючи на увазі, як освіта істотно змінює мислення людей та прокладає шлях до миру. Включення освіти до забезпечення мирного суспільства відноситься до категорії ненасильницької практики, і саме ця концепція була адаптована різними державами Африки. Окрім того, у червні 2004 року Асоціація розвитку освіти в Африці (ADEA) провела засідання Конференції міністрів щодо постконфліктних та нестабільних держав. Під час зустрічі було підписано комюніке між 20 африканськими державами та сформовано Міждержавний вузол якості з питань мирної освіти (ICQN-PE). Відповідно до цього, міністри освіти в африканських державах повинні були еволюціонувати свої освітні системи у збройні сили, сприяти розбудові миру, запобіганню конфліктам, вирішенню конфліктів та розбудові націй. Як наслідок, Мирна освіта ICQN розробила стратегічний план, який буде служити центральним органом для розвитку цінностей, ставлення, знань та навичок; все це сприятиме розвитку сталого миру шляхом ненасильства для африканських осіб та розвитку в регіоні Африки.

При цьому ICQN класифікувала свої цілі на окремі категорії. По -перше, Мирна освіта ICQN має на меті започаткувати внутрішньоафриканський обмін та діалог, що призведе до заохочення до сталого розвитку через відділ освіти. Подібним чином вони мають амбіції щодо формулювання, зміцнення та впровадження Політики та Стратегій Мирної Освіти. Згодом має бути забезпечена успішна реалізація, моніторинг та оцінка програм миротворчої освіти. Більш того, мета ICQN "Мирна освіта" полягає у створенні потенціалу "Мирна освіта" на всіх рівнях африканської спільноти; що сприятиме розвитку стратегічних міждисциплінарних, міжрегіональних та багатогалузевих партнерств та співпраці з численними зацікавленими сторонами. В результаті цього будуть сформовані ефективні дослідження, що призведуть до ефективного виробництва знань. Це призведе до інформованої розробки політики, що призведе до ефективного впровадження Мирної освіти.

Рух до досягнення цих широких цілей вимагатиме від Мирової освіти ICQN наступних заходів. Спочатку діяльність із діалогу щодо політики буде проводитись між призначеними міністрами освіти та усіма іншими відповідними зацікавленими сторонами, що надходять із районів, що зазнали конфлікту та кризи. Таким чином, слід проводити ефективний дослідницький аналіз, документацію та розповсюдження публікацій та ресурсів. Отже, виникне глибше розуміння конфліктів, і буде пропагуватися перспективна практика миробудування шляхом освіти. Крім того, ініціативи з розбудови потенціалу будуть спрямовані за допомогою позитивних публікацій та ресурсів, які будуть включені як інструменти для ефективної політики та практики впровадження мирної освіти. Крім того, буде сприяти внутрішньоафриканському обміну досвідом щодо миру в освіті, що призведе до створення мережі акторів освіти, які мають досвід у галузі мирної освіти з країн, що постраждали від конфлікту. Нарешті, з учасниками громадянського суспільства буде проведено консультації та залучено до процесу діалогу щодо політики, щоб забезпечити усунення розривів між політикою та досвідом на місцях. В цілому, ці кроки мають забезпечити ефективну мирну освіту для сталого миру в Африці шляхом ненасильства.

Вклад миротворчої освіти ICQN можна проаналізувати у її роботах у Нігерії. Будучи найбільш густонаселеною державою на африканському континенті, Нігерія стикається з рядом викликів, які проникають у формі конфліктів, починаючи від політичної напруженості до конфліктів, пов'язаних з релігією та племенами. Ці складові чинники негативно впливали на розвиток країни; оскільки вони залишалися в основному без нагляду. Як наслідок, виникнення конфліктів зрештою було адаптовано як частину їхньої національної культури. Отже, нинішнє покоління або прийняло конфлікти, або мало знає, як їх вирішити. Таким чином, інтеграція миротворчої освіти до навчальних програм Нігерії мала вирішальне значення для зміни та розвитку мислення та відповідних дій окремих осіб, а також для створення згуртованого та мирного суспільства шляхом ненасильства.

Найважливішим викликом щодо Нігерії можна вважати терористичну діяльність безликої релігійної групи, відомої як "Боко Харам" у Північній Нігерії, та угрупувань бойовиків, таких як "Месниця Дельти Нігеру" та "З'їзд народу Одуї" у південному регіоні нігерійського штату. В цілому ці групи вплинули на загальний добробут громадян Нігерії. Тероризм призвів до радикалізації молоді, низького рівня грамотності, безробіття, руйнування інфраструктури та занепаду економіки. Отже, виникла гостра необхідність включити Мирну освіту ICQN до складу національної навчальної програми; оскільки це призведе до розширення прав і можливостей майбутнього покоління щодо необхідних навичок для вирішення соціальних питань та утримання від приєднання до екстремістських організацій. У нігерійській освітній системі Мирна освіта навчатиме людей уникненню та управлінню насильницькими конфліктами, налагодженню кращих стосунків із ближніми, єдності та співпраці між різними племенами. В результаті упередження, стереотипи та ненависть до змінюваних груп повинні бути ліквідовані, що призведе до мирного/ненасильницького співіснування.

У дев’ятнадцятому столітті Харріс і Морісон (2003) висловили, що основою соціальних змін та реформ стали школи, церкви та громадські групи. Отже, з освітою зростає надія на готовність студентів позитивно сприяти розвитку суспільства, а також їх ігнорування насильства та воєн. Було проведено те, що, піднімаючи наслідки війни, учні розвиватимуть здатність вирішувати конфлікти ненасильницьким способом. Крім того, програма миротворчої освіти ICQN дуже потрібна в початкових та середніх школах Нігерії. У такий спосіб студентів будуть ловити молодими, а дух їхньої толерантності зростатиме. Це в рівній мірі надасть дітям необхідні знання про мир та навички вирішення проблем, не вдаючись до насильства. Викладання Мирної освіти дозволить молоді стати хорошими громадянами, які позитивно ставляться до нації.

У нігерійській освітній системі основні речі, закладені відповідно до ненасильницьких принципів Мирної освіти ICQN, виглядають наступним чином. По -перше, студентів вчать поважати всі права та гідність інших людей. Це включає всі релігії, культури, етнічні приналежності та раси. Основна надія на це - вирішити внутрішньодержавні релігійні, етнічні та культурні конфлікти. Повага до прав кожної людини в суспільстві, незалежно від її походження, може зменшити конфлікти. Крім того, ненасильство заохочується разом із досягненням справедливості шляхом переконання та розуміння. Завдяки правосуддю особи в Нігерії не матимуть причин провокувати конфлікти або ескалювати їх. Крім того, сприяння спільному використанню та розвитку ставлення та навичок спільного життя у гармонії покладе край виключенню та утиску певних осіб у нігерійському суспільстві, що призведе до згуртованості. Студентів вчать слухати і розуміти, надаючи кожному можливість навчитися і поділитися з вільним потоком інформації. Це навчить студентів толерантності та солідарності, і вони оцінять і визнають, що всі особи в суспільстві унікальні та різні по -своєму, і що кожен має щось зробити для спільноти, незалежно від їх етнічної приналежності, мови, релігії чи культури. Крім того, навчається рівності чоловіків і жінок, забезпечуючи рівне місце чоловіків і жінок у будівництві держави. В результаті конфлікти, що проникають у напрямку гендерної дискримінації, повинні бути визнані та рухатимуться до вирішення. Нарешті, студентів навчають, що вони мають право висловлюватись у процесі прийняття рішень урядом та громадою, в якій вони проживають. Таким чином вони повинні брати участь у сприянні толерантності та миру в суспільстві; оскільки вони прийдуть до того, що їх внесок буде мати значення. Для досягнення мети Мирної освіти необхідні інструментальні інструменти, спрямовані на розвиток основних елементів Мирної освіти разом із знаннями, уміннями та цінностями, які супроводжують популяризацію загальної культури миру в учнів. Це призведе до створення культури миру серед людей.

Хоча Нігерія далека від того, щоб отримати належну частку миру та співіснування у суспільстві, ненасильницька практика Мирної освіти забезпечила кроки у цьому напрямку.

Хоча Нігерія далека від того, щоб отримати належну частку миру та співіснування у суспільстві, ненасильницька практика Мирної освіти забезпечила кроки у цьому напрямку. Якщо мирна освіта ICQN ефективно впроваджується у всіх регіонах Нігерії, кінцева мета повинна бути досягнута. Однак деякі рекомендації щодо стимулювання процесу полягають у наступному. По -перше, слід активізувати підготовку та перепідготовку вчителів. Таким чином, викладачам буде надано можливість набути необхідних навичок та знань для використання відповідних прийомів та методів, які ефективно навчають та сприяють Мирній освіті ICQN. Крім того, слід зменшити зміст навчальних планів соціальних досліджень та прийняти підхід до реструктуризації. Це пояснюється тим, що мирна освіта може перевантажити зміст навчальних планів суспільних досліджень. Таким чином, необхідно внести відповідні зміни до іншого змісту. Нарешті, слід переглянути зміст навчальних планів суспільних досліджень, які наразі існують у загальноосвітніх школах. Це тому, що концепції, які дотримуються концепцій Мирної освіти, повинні бути відображені та ідентифіковані. Крім того, поняття, що суперечать цим самим принципам, слід вилучити з курсу. Оскільки суперечності можуть заплутати студентів; результатом чого є ефективна мирна освіта.

На закінчення, Міждержавний вузол якості з питань мирної освіти (ICQN-PE) був створений Асоціацією розвитку освіти в Африці (ADEA), сподіваючись розпочати ненасильницькі кроки для досягнення миру, спільного існування, та розвиток в регіоні Африки, який наповнений внутрішньодержавними конфліктами, що стосуються релігії, етнічної приналежності, релігії тощо. покоління, щоб зробити їх більш толерантними та миролюбними. Основною метою було змінити суспільство, не вдаючись до насильства, згідно з яким Нігерія та інші африканські держави розпочали кроки на цьому шляху.

Будьте першим коментувати

Приєднуйтесь до дискусії ...