Barışın İnşasında Öğretmenlerin Çok Önemli Rolü

(Orijinal makale: UNICEF – Learning for Peace, 4 Kasım 2015)

Araştırma Konsorsiyumu ekip üyeleri Profesör Mario Novelli ve Dr Yusuf Sayed, ilk olarak 28 Ekim 2015'te Eğitim için Küresel Ortaklık tarafından yayınlanan bir blogda öğretmenlerin barışın inşasındaki önemli rolünü tartışıyorlar. Blog, yakın zamanda gerçekleştirilen Literatür İncelemesinden bazı ana temaları vurguluyor. Sussex Üniversitesi araştırma ekibinin üyeleri tarafından, çatışma sonrası bağlamlarda barışın inşasında öğretmenlerin merkeziliğine odaklanan.

'Barışın İnşasında Öğretmenlerin Rolü' Eğitim ve Barış İnşası Araştırma Konsorsiyumu'nun en son literatür taramasıdır. Sussex Üniversitesi'nden bir uzmanlar ekibi tarafından yürütülen inceleme, çatışmadan etkilenen ülkelerde barışı, uzlaşmayı, sosyal uyumu ve şiddeti azaltmada öğretmenlerin rolünü araştırıyor.

Orijinal bloga buradan ulaşabilirsiniz

Öğretmenlerin açığa çıkan merkeziliği

Öğretmenler genellikle barışın inşasında merkezi fakat açık bir rol oynarlar. Bu, yeni literatür taramasının can alıcı sonucu. İyi eğitilmiş, desteklenmiş, motive edilmiş ve ücretli öğretmenlerin dönüştürücü yeteneklerine daha fazla güven verilmelidir. Öğretmenlerin sınıf içinde ve dışında karşı karşıya kaldıkları sayısız baskının daha derinden anlaşılması, eğitimin ve öğretmenlerin sınıfta başarılı ve sürdürülebilir barışı inşa etmenin anahtarlarından birine sahip olduklarına ilişkin olumlu politika ve finansman girişimleriyle desteklenen açık bir tanıma ile bağlantılı olarak gereklidir. Dünyadaki çatışma sonrası durumlar.

Öğretmen temini ve dağıtımı

Genellikle, eğitim fırsatlarının sağlanmasının barışçıl bir gelecek için çok önemli olduğu konusunda geniş bir toplumsal fikir birliği vardır.

Ancak, çatışma sonrası bağlamlarda öğretmenlerin mevcut olmasını sağlama çabalarını ele alırken, bir eğitim sistemini yeniden inşa etmenin ilk aşamalarında, en nitelikli adayları çekmenin ve erkek ve kadın dahil olmak üzere temsili bir öğretim organı sağlamanın zor olabileceğini belirttik. adaylar.

Öğretmen yerleştirmeye yönelik çözümler, zorluk hibeleri, okul temelli eğitim verilen uzak topluluklardan personelin istihdamı, kızların kayıt engelleriyle karşılaştığı uzak okullarda öğretmenlik yapmayı taahhüt eden kadın öğretmenler için burslar ve atama gibi teşviklerden oluşur. Bu politika kararlarının her biri mevcut eşitsizlikleri şiddetlendirebilir ve hatta yeni eşitsizlikler yaratabilir.

Sorunların karmaşıklığı ve öğretmenlerin faaliyet gösterdiği bağlamlar, barış inşası üzerinde azalan etkileri olan iyi niyetli müdahalelerden istenmeyen sonuçlara yol açarak öğretmenler, politika yapıcılar ve bağışçılar için ikilemler yaratabilir.

Barışı inşa etme aracı olarak öğretmenleri geliştirmek

Öğretmenler için mesleki gelişimin, eşitlik, barış ve sosyal uyumu sağlamak için öğretmenleri desteklemede hayati olduğu düşünülmektedir.

Öğretmenler bir çatışma sırasında mağdur veya fail olabilir, ancak bir eğitim sistemini yeniden inşa ederken onları çözümün bir parçası olarak görmek önemlidir..

Literatürde, hem istihdam hem de sosyal uyum becerilerini sağlamak için bireysel yeterliliklerin geliştirilmesi de dahil olmak üzere, barış inşası için öğretmenleri geliştirme potansiyelini gösteren birçok örnek vardır. Hem başlangıçtaki hem de sürekli/hizmet içi mesleki gelişim, öğretmenlerin sınıflarda, okulda ve topluluklarda barışın ve sosyal uyumun aktif ajanları olmak için bilgi, beceri ve eğilimleri geliştirmelerini sağlamak için hayati öneme sahiptir.

Eğitim sistemlerinde kilit aktörler olarak öğretmenler, etnik köken, ırk veya dinin sosyal uyumun teşvik edilmesine karşı hafiflettiği bağlamlarda sivil çatışmaların mirasına hitap eder. Sosyal uyumun savunucuları veya karşıtları olarak öğretmen failliği için önemli bir araç, müfredat ve bunun içinde ders kitaplarının kullanılmasıdır.

Ders kitapları tek başına kullanılmaz ve içerikleri, belirli sosyal bağlamlarda ve sınıflarda anlam yaratmak için öğretmenler ve öğrenciler tarafından yönlendirilir. Ders kitabı içeriği ile öğretmenlerin kendi konumları ve deneyimleri arasındaki anlaşma veya tutarsızlık, öğretmen ve ders kitabı arasında bir dereceye kadar müzakere ile sonuçlanacaktır. Bir öğretmenin etnik kökeni, coğrafi konumu, kişisel inançları, siyasi eğilimleri ve 'öteki' ile ilişkilerin arzu edilirliğine ilişkin algısı, anlatılarını desteklemekten onları yıkmaya kadar uzanan bir süreklilik içinde metni nasıl müzakere edeceklerini etkileyecektir.

Sistematik ve sistemik yaklaşımlar

Yukarıda ana hatlarıyla belirtilen konuların her birini bir araya getirirken, barışçıl gelecekleri kolaylaştıran veya gizleyen bilgi becerilerini ve tutumları kolaylaştırmada öğretmenlerin öğretme şeklinin de öğrettikleri kadar önemli olduğu açıkça ortaya çıkıyor.

Bir eğitim sisteminin tutarlı düşünmeyi, sistemin tüm boyutları ve seviyeleri arasında simbiyotik bir ilişki olduğunu, eğitimde barış inşasına sistematik ve sistematik bir yaklaşım gerektiren bir bütün olduğunu anlamak da çok önemlidir. Ve en önemlisi, tüm müdahalelerde olduğu gibi, bağlam önemlidir.

Eğitim ve Barış İnşası Araştırma Konsorsiyumu arasında bir ortaklıktırUNICEF Barış İnşası Eğitim ve Savunuculuk Programı (PBEA) ve Amsterdam Üniversitesi, University of Sussex, Ulster Üniversitesi ve ülke ortaklarında. Konsorsiyum, bir dizi yayın yayınlamayı üstlendi ve bir araya getiren ve farklı bir araştırma tabanı oluşturan kısa bir Literatür İncelemeleri dizisiyle başladı. Amsterdam Üniversitesi'ndeki araştırmacılar, şu konulara yönelik bir incelemeyi tamamladı: 'Gençlik Ajansı, Barış İnşası ve Eğitim' ve Ulster Üniversitesi'ndeki meslektaşları, önümüzdeki haftalarda 'Eğitim ve Barış İnşasının Entegrasyonu: Literatürün Gözden Geçirilmesi'ni yayınlayacaklar.

 

(Orijinal makaleye git)

İlk yorumu siz yapın

Tartışmaya katılın ...