Jammu ve Keşmir okullarında Barış Eğitimi

Jammu ve Keşmir okullarında Barış Eğitimi

Kavita Suri tarafından

(Orijinal makale: Günlük Excelsior. 29 Kasım 2016)

UNICEF (2009) tarafından tanımlanan barış eğitimi, “çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin hem açık hem de yapısal çatışma ve şiddeti önlemelerini sağlayacak davranış değişikliğini sağlamak için gereken bilgi, beceri, tutum ve değerleri teşvik etme sürecidir; çatışmayı barışçıl bir şekilde çözmek; ve kişilerarası, gruplar arası, ulusal veya uluslararası düzeyde barışa elverişli koşulları yaratmak.”

Barış eğitimi, insanlardan başkalarıyla daha barış içinde yaşamak için en iyi içgüdülerini çekmeyi amaçlar. Bu, her bireyden başlayarak toplumun dönüşümünü başlatmak, içeriden çalışmak anlamına gelir. Barış Eğitimi, basit bir ifadeyle, birlikte başarılı bir şekilde yaşamak için tutum, beceri ve davranışların öğrenilmesidir. Bu nedenle, Barış eğitimi, çatışma ve şiddetin kendi yaşamlarımızda oynadığı rolü anlamamıza yardımcı olmak için şiddetsizlik felsefesi ve süreçleri üzerine inşa etmeye çalışır ve onları dönüştürmenin yollarını arar. Barış eğitimi aynı zamanda çatışmalar hakkında farkındalık yaratmak, gençleri iletişim becerileri konusunda eğitmek, çatışmalarda arabuluculuk yapmak için gençlik araçları sağlamak, sosyal yeterlilikleri, saygıyı ve toplumsal uyumu geliştirmek, çocuklar ve gençler arasında stresi azaltmakla ilgilidir.

Barış eğitiminin dört temel ilkesi, eşitlikçi diyalog, toplumsal dönüşüme yönelik uygulama ile çalışma, konuların bütüncül analizi ve değerlerin desteklenmesidir. Barış eğitimi pedagojisi, barış eğitimi amaç ve değerlerinin genel olarak doğrudan öğretilmesini ve modellenmesini, eleştirel düşünmeyi, Sorgulamayı, İşbirliğine Dayalı, İşbirliğine dayalı öğrenme ve problem çözmeyi, simülasyonları, senaryolara yönelik çoklu çözümleri tartışmayı, gerçekçi alternatifleri tasavvur etmeyi, kendini yansıtma için fırsatları (yansıtıcı) içerir. düşünme ve yazma), toplum hizmeti, keşif, seçim ve yaratıcılık ve toplum hizmetine katılım ve eylem odaklı problem çözme.

Geçtiğimiz 26 yıldan beri, Jammu ve Keşmir'de hüküm süren çatışma durumları eğitim sektörünü kötü bir şekilde etkiledi. İsyanın zirvesi sırasında, bir dizi okul binası ya hasar gördü ya da yıkıldı. Bu yıllarda birçok okul militanlar tarafından hedef alındı. J&K'daki çatışma çocukların masum zihinlerini etkiliyor. 2010, 2012 ve 2016 yıllarında taş atmak için kullanılan birçok Keşmirli erkek çocuk 13-19 yaşları arasındaydı. Bu nedenle vadideki gençleri şiddet döngüsünden kurtarabilmeleri için yaratıcı teknikler ve araçlarla donatarak toplumu yeniden yapılandırmanın yanı sıra bu bölgedeki silahlı çatışmayı durdurmaya da şiddetle ihtiyaç var. Vadide daha barışçıl bir gelecek için umut, dinamik ve düşünen sivil toplumunda kaybolan inancın güçlendirilmesinde yatmaktadır. Bu nedenle, J&K çocuklarının kendileriyle ve başkalarıyla barışmayı, kendisiyle, insanla ve doğayla uyum ve birlik içinde yaşamayı öğrenmelerine yardımcı olacak potansiyellerini gerçekleştirebilecek barış eğitimine ihtiyaç vardır.

Gandhiji bir keresinde, "Bu dünyada gerçek barışa ulaşmak istiyorsak, işe çocuklarla başlamalıyız" demişti. Bu nedenle çocukların kalplerinde barışı beslemek gerekir. J&K'daki eğitim sistemi devlet okulları, özel okullar, askeri okullar, STK'lar tarafından işletilen okullar ve medreselerden oluşmaktadır. Son yirmi yılda, J&K'daki gençler arasında artan bir radikalleşme ve bölgelerdeki kutuplaşma da var. Bu gelişmeleri göz önünde bulundurarak, barış için eğitim, toplumsal uyum ve birlikte yaşama J&K'da günün ihtiyacıdır.

Ne yazık ki J&K'da çocuklara barışın sözlerini öğreten bir eğitim sistemi yok. Aslında devlette öğrencilere barış eğitimi vermek için geçmişte ciddi bir çaba gösterilmedi. Öğretmenler, çocukları barış ve barış eğitimi konusunda bilinçlendirmek için özel becerilere ve eğitimlere ihtiyaç duyduğundan, toplumdan şiddet tohumlarının atılmasına daha fazla yardımcı olabilecek, bunu yapacak donanıma sahip değiller. Barış eğitiminin olmamasının başlıca nedeni, Jammu ve Keşmir'deki öğretmenler ve planlamacılar arasında motivasyon ve eylem eksikliği olmasıdır. Keşmir toplumu içinde barış kavramını tanıtmak için, birkaç Toplum Temelli Kuruluş (CBO), J&K'da barış eğitimine olan ihtiyacı anladıktan sonra öne çıktı ve inisiyatif aldı ve J&K'da barış eğitimi sunma olasılığını araştıran birkaç çalıştay düzenledi. . Ancak bunun ötesinde, J&K okullarında barış eğitiminin tanıtılması için büyük bir girişimde bulunulmamıştır.

Yeni Delhi merkezli bir düşünce kuruluşu olan CDR (Diyalog ve Uzlaşma Merkezi), barıştan habersiz yeni bir neslin büyümesini engelleyerek en küçük çocuklara bile ulaşma ve onlarla etkileşim kurma ihtiyacını fark etmişti. Jammu ve Keşmir'deki Lise Öğretmenleri için Barış Eğitimi ve Çatışma Çözümü Çalıştayları düzenlemiş, öğrencilerin travmayla baş etmelerine yardımcı olmalarını sağlamak amacıyla; öğrencilere ders dışı etkinlikler sağlamak ve akademik ilgilerini sürdürmek ve ilgili eğitim yöneticilerini Barış Eğitimi müfredatına yönlendirmek. Bu programı başlatmadan önce, CDR, J&K'daki kadınlar ve eğitimcilerle bir dizi diyalog gerçekleştirdi. Keşmirli kadınların en büyük endişesi, çocuklarının şiddet ortamında büyümeleriydi. Ciddi beyin fırtınası oturumlarından sonra, CDR ve Keşmir eğitimcileri, J&K'daki okul öğretmenleri için eyaletteki kadınlar ve eğitimciler tarafından ifade edilen yerel ihtiyaçları karşılayabilecek bir barış eğitimi eğitim programı için kaynak materyal geliştirdiler. Program eyalet çapındaki okul öğretmenlerini hedef aldı ve onları sınıflarında şiddet, çatışma, din ve kimlik konularını ele almaları ve bunlarla başa çıkmaları için eğitti.

Ayrıca, Katmandu merkezli bir kuruluş olan Güney Asya İnsan Hakları Forumu (SAFHR), Keşmir'de bir İnsan Hakları ve Barış Çalışmaları Oryantasyon programı düzenledi. SAFHR, Keşmir'deki iki üniversitenin yetkilileriyle birkaç tur görüşme yaptı. Öğretmenleri insan hakları ve barış çalışmaları konusunda duyarlı hale getirmek için Jammu ve Srinagar'dan kadın öğretmenlerle üç günlük bir çalıştay düzenlemişti. Ayrıca, bölgenin gençlerini daha iyi anlamak amacıyla, Delhi merkezli başka bir kâr amacı gütmeyen kuruluş STEP (Barışı Etkinleştirmek İçin Birlikte Durmak) gençleri yaşam becerileri ve kelime dağarcığı konusunda eğitmek için Srinagar'da beş günlük bir yerleşim kampı düzenledi. barış eğitimi. B. Ed programını öğreten öğretmenler de öğrencileriyle birlikte sınıflarını daha iyi anlamaları ve yenilikçi pedagojinin öğrencilere bir çatışma bölgesinde bağlamlarını nasıl daha iyi anlama şansı verdiğine tanık olmaları için davet edildi. STEP ayrıca, öğretmen adaylarını Keşmir'de ihtiyaç duyulan barış dilinde donatmayı amaçlayan "Barış için Eğitim: Eğitmenlerin Eğitimi" başlıklı bir Barış Eğitimi müfredat taslağı üzerinde çalışıyordu. 'çatışma içindeki bir nesli' anlamak ve ayrıca çatışmadan etkilenen bir toplumu iyileştirmeye ve daha iyi bir gelecek için umut aşılamaya yardımcı olabilecek farklı iletişim teknikleri ve pedagojik uygulamalar tanıtmak.

Keşmir'deki çatışmalar nedeniyle büyük zarar gören eğitimci sektörünü rayına oturtmak için elinden geleni yapan Jammu ve Keşmir hükümeti, J&K okullarında barış eğitimi verilmesi konusunda pek bir şey yapamadı. Bununla birlikte, Hindistan'da ilköğretimin evrenselleştirilmesini amaçlayan Merkezi hükümetin amiral gemisi Sarva Shikha Abhiyaan'ın bir parçası olarak hükümet, yeni başlayan bir çaba olan barış eğitimine yönelik birkaç adım attı.

İhtiyacımız olan, barış eğitimini okulların örgün eğitim müfredatına yerleştirmek için tasarlanmış barış eğitimi modülüdür. Okulların, barış eğitimi derslerine sahip olması gereken bir müfredat hazırlaması gerekmektedir. Okulların barışı teşvik etmek için okul temelli etkinlikler tasarlaması gerekir. Barış eğitimi müfredatı, çatışma çözümü ve barış arabuluculuğu uygulamak için becerilere ihtiyaç vardır. Okul öğretmenlerinin tasarlanan modülleri uygulayabilme yetenekleri geliştirilmelidir. İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemlerine, hoşgörü, özen ve saygıya dayalı sınıf ortamlarının yaratılmasına, barış eğitimi felsefelerini ve metodolojilerini içeren çeşitli disiplinlerde ders planlarının geliştirilmesine vurgu yapılmalıdır.

Barış için eğitim, tasavvur etmeyi veya geleceği düşünmeyi, değişim için birlikte çalışmak üzere paylaşılan değerleri belirlemeyi, sistemik, disiplinler arası düşünmeyi – bütünsel, bütünleşik, ilişkisel, birleşik düşünmeyi, resmin tamamını görmeyi, doğal ilişkiler ve kalıpları tanımayı içermelidir. , sosyal ve ekonomik sistemler, karmaşık sorunların temel nedenlerini ele almak için.

Bu nedenle, J&K okullarında barış eğitimi şarttır. Gelecek nesillerin, yurtiçinde ve yurtdışında eğitim ve önleme yoluyla şiddeti azaltmak için önemli bir ağ ve etkili strateji oluşturmak için çok daha geniş bir şekilde birlikte çalışmamıza ihtiyacı var. J&K'da bilgi ve becerilerini geliştirebilen, kendini bir barış lideri, kurucu ve eğitimcisi olarak görebilen ve dünyaya barışı getirmek için kendilerinden başlayarak elinden gelenin en iyisini yapan (barışı modelleme) tüm toplumun ve öğretmenlerin birlikte çalışmasına ihtiyacımız var , aileleri, işyerleri, toplumları ve ülkeleri.

(Yazarı Jammu Üniversitesi Hayat Boyu Öğrenme Departmanı Direktörü ve Başkanıdır. [e-posta korumalı])

(Orijinal makaleye git)

İlk yorumu siz yapın

Tartışmaya katılın ...