Embracing Radical Inclusivity: Mga Praktikal na Hakbang para sa Paglikha ng isang Intersectional, Interventionist Syllabus

(Na-repost mula sa: Visible Pedagogy, isang Teach@CUNY Project, Agosto 14, 2020)

Ni Barrie Gelles

Sa ngayon, natanto nating lahat na ang paghahanda para sa darating na semester ng taglagas ay hindi magiging pakiramdam tulad ng anumang iba pang Agosto na puno ng mga paghahanda sa syllabus. Nagpaplano man kami para sa isang remote, digital o hybrid na kurso, o isang maingat, hindi pamilyar na bersyon ng isang personal na kurso, ang buong semester ay dapat planuhin na "asahan ang hindi inaasahan." Ang nakakatakot na pedagogical na gawain na ito ay ginagawang mas kumplikado kung mayroon kang maraming mga kurso upang maghanda, at mas mahirap kung magturo ka sa higit sa isang kolehiyo.

Ang semestre, at lahat ng mga pedagogical trapping nito, ay hindi magiging katulad ng anumang naranasan natin dati. Hindi kami maaaring umasa sa aming mga tipikal na pamamaraan ng pagtuturo nang personal, ang aming syllabi ay kailangang muling isulat, at ang karamihan sa aming mga takdang-aralin ay kailangang muling makuha. Kung ang lahat ay kailangang magbago, kung gayon, bakit hindi kumuha ng pagkakataong ito upang pag-isipang muli ang aming mga kurso?

Ang bilang ng aming mga kasamahan ay nagsisimulang mag-isip tungkol sa muling pag-refram ng aming mga paghahanda sa kurso sa ganitong paraan lamang - isang potensyal na positibong pagbabago sa gitna ng hindi maiiwasang mga pangyayari. Ang ilan sa aming mga kasamahan ay nagsulat tungkol sa paniwala na ito, tulad nina Cathy N. Davidson at Dianne Harris, na nagsulat ng isang artikulo na nagtanong "paano kung tiningnan ng mga kolehiyo ang taglagas na ito hindi lamang bilang isang emergency sa campus ng mga proporsyon na mahabang tula ..... Ngunit din bilang isang nakakagulat opportunity sa edukasyon? " (Maaari mong basahin ang buong artikulo sa link na ito).

Sa diwa ng pagyakap ng pagbabago at pag-asang sakupin ang sandali kapag marami sa atin ang nagsusuklay sa pamamagitan ng ating syllabi, nais kong ibahagi ang ilang mga praktikal na hakbang para sa intersectional, intervenist na disenyo ng syllabus. Isinulat ko ang mga ideyang ito sa pagsulat para sa isang panel sa kasama na pagtuturo sa kumperensya ng Association for Theatre sa Mas Mataas na Edukasyon, ngunit ang mga ito ay sinubukan at totoong mga pamamaraan na aking nasaliksik sa loob ng maraming taon. Isinasama ko ang mga elementong ito sa aking mga kurso, kumalat sa dalawang disiplina at tatlong kolehiyo, sa loob ng maraming taon. Pinipilit ko ang pagsasama-sama na ito dahil nais kong ma-access, maligayang pagdating, interbensyonista, at nagbibigay-kaalaman para sa sinumang mag-aaral na maaaring magpatala para sa kurso. Ang pag-embed sa mga pagkukusa at patakarang ito sa aking silid-aralan — nang personal at digital — ay may malaking pagkakaiba sa etos at pabago-bago ng pamayanan ng silid-aralan. Mas maraming trabaho ba ito? Oo, ngunit sulit ito.

Ang pagkuha ng mga hakbang upang maging radikal na napapaloob ay hindi lamang isang personal na hakbangin sa pedagogical; ito rin ay isang panitikang pananaw. Kung paano namin pipiliin na istraktura ang aming mga silid-aralan (literal o talinghaga, pisikal o digital) ay isang paraan upang maipakilala natin ang lipunan sa maliit. Lumilikha kami ng maliliit na mundo sa aming mga silid-aralan, sa isang itinalagang puwang, para sa isang may hangganan na oras. Kaya't tatanungin kita: paano mo nais na baguhin ang mundo sa taong ito?

Radical Inclusivity para sa Syllabus Interbensyon: Mga Praktikal na Hakbang

Inihanda ni Barrie Gelles bilang bahagi ng isang pagtatanghal para sa sesyon ng ATHE 2020: "Kasamang Pagtuturo: Mga Takdang Aralin, Pagsusuri, Mga Patakaran sa Kurso"

Ang gabay na ito ng mga praktikal na hakbang ay hindi inilaan upang maging kumpleto sa anumang paraan. Ito ay isang live na dokumento (na maaaring matingnan sa link na ito sa google) na patuloy na mai-update at mabago. Ang mapagkukunang ito ay nagbibigay ng ilang mga panimulang hakbang upang makialam sa karaniwang nilalaman ng syllabus, mga patakaran, takdang-aralin, at pagsusuri. Ito ay isang paglulunsad pad para sa maraming iba pang mga paraan upang yakapin ang radikal na pagsasama sa isang kamalayan na ang lahat ng mga interbensyon ay dapat na intersectional.

Mga Holistic na Pagbabago para sa Radical Inclusivity; O, Paano I-deconstruct ang Hegemonic Syllabus

  • Itapon ang ideya ng pagkakapareho - hindi ito pantay!
  • Ang bawat mag-aaral ay makakaranas ng kurso na naiiba batay sa kanilang mga kalagayan at pagkakakilanlan - sumandal dito!
  • Kung kinikilala mo na ang bawat mag-aaral ay may mga indibidwal na pangangailangan, magsisimula kang lumikha ng mga kurso na idinisenyo upang magkaroon ng kakayahang umangkop na naka-install.
  • Huwag matakot sa kabaitan - ang pagiging mabait ay hindi makakabawas ng iyong pagiging mahigpit o kadalubhasaan bilang isang scholar. Ang pag-iwas sa kabaitan at kahinahunan sa iyong pedagogy ay na-internalize ng anti-feminist na pag-uugali.
  • Lumikha ng isang palatanungan para sa mga mag-aaral na maaari nilang makumpleto bago o sa unang araw ng klase na nagpapahintulot sa kanila na ibahagi ang anumang nais nilang malaman mo; huwag silang gawin sa labas na ito sa klase; bigyan sila ng pagkakataong isulat / i-type / i-record ito at isumite ito sa iyo nang pribado.
  • Panatilihing bukas ang mga linya ng komunikasyon upang maunawaan ng mga mag-aaral na maaari silang makipag-ugnay sa iyo upang humiling ng mga pagbabago nang hindi hinuhusgahan o pinarusahan.
  • Maging malinaw sa iyong inaasahan. Maging pantay na malinaw sa iyong mga tirahan. Ipaalam sa mga mag-aaral na hindi sila mapaparusahan sa pagkakasakit, pakikibaka sa mga kaganapan sa buhay, o nangangailangan ng tirahan. Ang pagiging tao ay hindi gumagawa sa kanila ng isang hindi gaanong magaling na mag-aaral. Hindi mo sila matutulungan na magtagumpay kung natatakot silang kausapin.
  • Gawing normal ang kabiguan bilang bahagi ng proseso ng pag-aaral.
  • Humanap ng mga lugar sa disenyo ng syllabus upang ang mga takdang-aralin ay may elemento ng pagpipilian (tingnan sa ibaba para sa mga halimbawa) at ang mga rubrik na kurso ay nakasentro sa mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasama ng mga mag-aaral sa kanilang nilikha. Tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang nais / kailangan nilang matutunan at hayaang patnubayan nito ang ilan sa nilalaman ng kurso.

Anti-Racist Pedagogy

  • Pribilehiyo na kasaysayan ng interbensyonista.
  • Tampok na mga manunulat ng BIPOC, artista, at iskolar sa syllabus.
  • Palakihin ang mga mag-aaral ng BIPOC sa silid - siguraduhin na ikaw ay pantay-pantay kapag ang mga mag-aaral ay nakataas ang kanilang mga kamay at nakaayon sa mga mag-aaral na nagsasalita sa bawat isa.
  • Makisali sa mga proyekto sa paghahagis upang ilantad at matanggal ang rasismo sa kasaysayan ng teatro at sa kasalukuyang industriya.
  • Isama ang mga salaysay ng paglaya ng BIPOC, tagumpay, at kagalakan, hindi lamang pakikibaka.
  • Huwag pulis ang makukuha ng mga mag-aaral ng BIPOC upang kumanta o kumilos sa klase; huwag pulis ang mga katawan ng mga mag-aaral ng BIPOC sa pamamagitan ng paghingi sa kanila na baguhin ang kanilang damit, buhok, o anumang iba pang aspeto ng kanilang pisikal na hitsura upang umayon sa isang puting supremacist na modelo.
  • Huwag simpleng magkasya sa mga salaysay ng BIPOC at kasaysayan sa isang Eurocentric, puting supremacist na modelo - isiping muli ang buong istraktura ng kung paano mo nai-frame ang materyal.
  • Tandaan na ang "pamantayan" at "walang kinikilingan" na mga ideya ng industriya at pagsasanay ay nakaugat sa puting kataas-taasang kapangyarihan. Ang "pamantayan ng kahusayan" ay mayroon nang / palaging napuno ng rasismo.

Paglikha ng Gender Divers at Queer Space sa Silid-aralan (Literal, Masimbolo, at Digitally)

  • Ipakilala ang iyong sarili sa iyong mga panghalip sa unang araw- nagpapahiwatig ito ng isang ligtas na puwang para sa pagpapahayag ng kasarian.
  • Huwag gumamit ng kasarian na wika tulad ng "mga kababaihan at ginoo" o "mga lalaki." Subukan ang "mga tao" o "mga mag-aaral" o kahit na "mga tagahanga ng teatro sa musika."
  • Sa nabanggit na survey, alukin ang mga mag-aaral ng pagkakataong ibahagi ang kanilang mga panghalip bago o sa panahon ng unang klase nang hindi sila tinawag upang ihayag ito sa publiko (tingnan ang mungkahi para sa survey). Tandaan: mangyaring gamitin ang term na "mga panghalip," taliwas sa "ginustong mga panghalip."
  • Kung ang isang mag-aaral ay naiilang sa iyo o ibang kaklase, gumawa ng pagwawasto, humingi ng paumanhin nang buo kung nagkamali ka, at magpatuloy. Maging mapagbantay upang matiyak na hindi na nangyayari ang maling pag-utos. Huwag gawin ang mag-aaral na pang-emosyonal na paggawa upang gawing mas komportable ka sa sitwasyon.
  • Alisin ang iyong mga palagay tungkol sa mga mag-aaral - hayaan silang sabihin sa iyo kung sino sila. Hindi mo maaaring hatulan ang isang libro sa pamamagitan ng takip nito at ang pagtatanghal ng isang mag-aaral ay hindi dapat humantong sa mga pagpapalagay.
  • Ang tampok na queer, non-binary, at trans artist, manunulat, at iskolar sa syllabus.
  • Address kasaysayan ng alamat sa loob ng balangkas ng hegemonic history; maghanap ng mga lugar kung saan mayroon ito kahit na hindi kasama dito ang hegemonic history.
  • Magsama ng mga kakatwang salaysay ng paglaya, kagalakan, at tagumpay, hindi lamang pakikibaka.

Pagkilala sa Kapansanan at Pagdidisenyo ng Naa-access na Coursework

  • Kapag iniisip mo ang tungkol sa pagiging naa-access, ialok ito sa LAHAT ng mga mag-aaral. Sa ganoong paraan hindi ka nakaka-access sa gatekeeping para sa mga mag-aaral na sumulong na may kapansanan. Ang ilang mga mag-aaral ay magkakaroon ng hindi nakikitang mga kapansanan, ang ilan ay hindi handa na maging publiko sa kanilang mga kapansanan, at ang ilang mga mag-aaral ay maaaring hindi makilala ang kanilang mga pangangailangan para sa kakayahang mai-access tulad nito.
  • Ang Syllabi ay dapat na digital at naa-access. Sa pamamagitan ng paggawa sa kanila ng isang live na dokumento, maaari kang gumawa ng mga pagbabago sa buong semester (mahusay!). Ginagawa nitong mas madali para sa mga mag-aaral na gumamit ng mga screen reader (sa kondisyon na gagamitin mo ang tamang platform). Ang impormasyon ay dapat na ipakita sa maraming paraan - lahat ay magkakaiba-iba ng impormasyon.
  • Ang mga takdang-aralin ay kailangang iba-iba upang hindi nila lahat ang pagsulat ng pribilehiyo sa isang paunang natukoy na pamamaraan. Lumikha ng ilang mga takdang-aralin na hindi nangangailangan ng mahabang sanaysay. Subukan ang isang Takdang-aralin na "un-essay". Magdagdag ng ilang mga malikhaing takdang-aralin sa semestre. Subukan ang isang podcast o isang digital na proyekto!
  • Payagan ang mga computer, tablet, at telepono sa klase. Maraming mga mag-aaral ang nangangailangan ng teknolohiya upang ganap na makilahok sa coursework. Makakatulong ang teknolohiya sa mga kapansanan sa paningin, mga kapansanan sa audio, pagpapaandar ng ehekutibo, mga pinahina sa kasanayan sa motor, at marami pa. Isipin ang pagpayag sa teknolohiya sa klase na pinapayagan ang mga mag-aaral na magkaroon ng kanilang mga tool.
  • Ang lahat ng mga pagsusulit ay maaaring gawing digital, maiuwi, bukas na libro, at walang oras. Mayroong halos walang makukuha sa pamamagitan ng pagpwersa sa mga mag-aaral na kumuha ng isang pagsusulit sa loob ng mga paghihigpit sa oras. Mas mabuti pa, bigyan sila ng isang buong linggo upang magtrabaho sa kanilang pagsusulit at hayaan silang magbigay ng maalalahanin at isinasaalang-alang na mga sagot.
  • Huwag mangailangan ng pakikilahok ng video sa pag-zoom. Para sa mga mag-aaral na neurodivergent - lalo na ang mga mag-aaral na may mga isyu sa pagproseso ng pandama at / o mga mag-aaral na autistic - ang paggamit ng video na mag-zoom ay maaaring maging hindi komportable, nakakaabala, at kahit masakit.
  • Magkaroon ng kamalayan sa pisikal na puwang ng silid aralan at anyayahan ang mga mag-aaral na ipaalam sa iyo kung kailangan nila ng mga pagbabago. Maaari itong maging halata tulad ng isang gumagamit ng wheelchair na walang tamang desk o isang estudyanteng bingi na kailangang ilagay ang kanilang mga interpreter sa isang tiyak na upuan sa harap ng klase. Ngunit may iba pang mga paraan na nakakaapekto sa pisikal na puwang ang mga mag-aaral - marahil ang pag-upo sa matitigas na upuan ay masyadong mabigat para sa ilang mga mag-aaral na umupo nang tuwid; marahil ang mga ilaw ay nagdudulot ng pandama ng labis na karga; atbp. Buksan ang pag-uusap sa mga mag-aaral.
  • Lumikha ng mga tool sa pagtatanghal ng silid-aralan na naglalagay ng mga kapansin-pansin na punto ng kung ano ang iyong sinabi sa pagsulat habang sinasabi mo ang mga ito (alinman sa pamamagitan ng projection, mga handout, o isang pahina sa isang LMS) upang magamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga kakayahan sa visual na pag-aaral sa panahon ng mga panayam at talakayan kapag ang kanilang pag-aaral sa aural kakayahan ay maaaring hindi sapat. Tandaan na gumamit ng mga visual na mataas na kaibahan, hindi naka-serif na font, at isipin kung ano ang isasama (pagbabalanse ng mahahalagang impormasyon habang hindi overloading ang screen).
  • Gumamit ng saradong captioning sa lahat ng mga video. Maraming mga mag-aaral ang kailangang makita ang mga salita pati na rin marinig ang mga ito - ito ang susi para sa mga estudyanteng bingi, mga mag-aaral na hindi marinig, ilang mag-aaral na autistic, ilang mag-aaral na may mga isyu sa sensory na pagpoproseso, ilang mag-aaral na may mga isyu sa pagproseso ng aural, atbp.
  • Kapag gumagamit ng Zoom, isaalang-alang na ang saradong captioning ay isang isyu para sa mga estudyanteng bingi, mga mag-aaral na hindi maririnig, at mga mag-aaral na may mga pangangailangan sa pagproseso ng aural - Ang pag-zoom ay hindi awtomatikong nagbibigay ng saradong captioning (kahit na mayroong mga pagpipilian sa software ng third-party at maaari kang magtalaga ng isang napaka-masigasig na tungkulin na "stenographer" sa isang indibidwal). Para sa kung ano ito ay nagkakahalaga, ang google meet ay mayroong saradong captioning, subalit hindi perpekto.
  • Lumikha ng mga pagkakataon sa talakayan sa klase na hindi nakasalalay sa pagsasalita nang labis at malakas. Maaari kang mag-alok ng mga pagkakataong magsulat ng mga ideya at ibigay ang mga ito sa harap ng silid. Maaari kang mag-alok ng mga digital na pag-uusap upang magbigay ng isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na nagpupumilit sa pakikipag-ugnay sa lipunan ng isang pagkakataon na masabi ang kanilang isip sa digital.
  • Ang ilang mga mag-aaral ay mangangailangan ng mas maraming oras upang verbalize ang kanilang mga saloobin o kailangan ng isang alternatibong paraan upang maipahayag ang kanilang mga saloobin. Ang pagpapahintulot sa pagpipilian sa chat sa Mag-zoom ay isang mahusay na paraan upang makapagbigay ng higit na kakayahang mai-access sa pag-uusap. Sa personal, subukang huwag magmadali sa mga mag-aaral at subukang huwag makagambala sa kanila. Maaari kang magulat kung gaano karaming mga kapansanan ang nakakaapekto sa pagsasalita sa maraming mga antas - kinakailangan nito ang mga kumplikadong nagbibigay-malay at pagpapaandar ng motor na maaaring maging kumplikado kahit para sa mga estudyanteng may kapansanan na lumilitaw na may mga karaniwang kasanayan sa pagsasalita.
  • Lumikha ng mga oportunidad para sa mga tugon at talakayan ng mga materyal na mai-untimed. Halimbawa, payagan ang mga mag-aaral na dalhin ang kanilang mga katanungan sa klase o lumahok sa isang talakayan pagkatapos ng klase. Hindi lahat ay maaaring mag-isip ng malinaw sa ilalim ng oras na presyon o sa isang silid na puno ng mga tao.
  •  Kung nakikipagtulungan ka sa isang estudyanteng bingi, maglaan ng oras upang malaman ang ilang pangunahing mga pagbati sa ASL upang sa tingin nila malugod ka sa espasyo. Tanungin sila kung paano nila nais ang kanilang pangalan na sinabi (sinasalita kumpara sa ASL). Direktang makipag-usap sa mag-aaral, hindi sa mga interpreter. Maglaan ng oras upang malaman kung paano gumagana ang mga interpreter, kung saan sila umupo sa isang silid-aralan, at kung paano ito makakaapekto sa iyong mag-aaral kapag mayroong isang kahaliling interpreter. Magkaroon ng kamalayan sa iyong paglalagay ng katawan na nauugnay sa bingi na mag-aaral - makikita sa kanila. Magkusa upang mag-alok ng oras ng mag-aaral, kasama ang mga interpreter, upang talakayin kung paano gumagana ang kurso para sa kanila.
  • Ang mga mag-aaral na mababa ang paningin at bulag na mag-aaral ay kailangang magkaroon ng pag-access sa mga materyales para sa klase nang maaga upang magamit nila ang mga tool upang ma-access sila. Sa ganoong paraan kapag gumamit ka ng visual media sa klase, nakipag-ugnayan na sila sa materyal. Kung hindi ito posible, ipamahagi ang mga materyales sa kanila pagkatapos ng klase.
  • Ang mga imahe ay dapat na sinamahan ng isang nakasulat na paglalarawan sa mga materyales. Ang visual media ay dapat na sinamahan ng mga paglalarawan ng audio hangga't maaari.
  • Ang ilang mga mag-aaral ay magpupumilit sa pagsusulat; may mga hakbang na lampas sa pagturo lamang sa kanila sa mga mapagkukunan sa campus na maaari mong gawin. Pag-isipang isaayos ang takdang-aralin para sa kanila - payagan silang itala ito, halimbawa.

Pagkilala sa Mga Pagkakaiba ng Socio-Economic at Balanse sa Trabaho / Buhay (Im)

  • Huwag ipalagay na ang iyong mga mag-aaral ay mayroong kaligtasan sa pananalapi, isang matatag na bahay, o seguridad sa pagkain. Kahit na ang mga mag-aaral na nakatira sa campus ay maaaring nagbadyet ng pagkain at nag-aalala tungkol sa kung saan sila mananatili sa panahon ng pahinga.
  • Ang ilang mga mag-aaral ay dumaan sa paaralan habang may mga trabaho at / o responsibilidad sa pamilya. Kung ipinapalagay mong ang lahat ng mga mag-aaral ay walang iba pang mga obligasyon sa labas ng paaralan, magtatapos ka sa paglikha ng isang hindi pantay na rubric para sa tagumpay sa iyong kurso. Siguraduhin na ang iyong kurso ay maaaring gawin sa isang makatwirang dami ng oras bawat linggo.
  • Huwag ipagpalagay na ang lahat ng mga mag-aaral ay may access sa isang computer. Marahil ay ibinabahagi nila ang isa sa maraming mga miyembro ng pamilya o marahil ay wala silang isa. Maaaring wala silang access sa maaasahang internet sa lahat ng oras. Kilalanin na ang ilang mga mag-aaral ay makukumpleto ang mga takdang-aralin sa panahon ng pagbawas o pahinga sa trabaho. Ang ilang mga mag-aaral ay gagawa ng lahat ng kanilang pagbabasa at pagsusulat sa kanilang mga telepono dahil wala silang computer o tablet. Pinapayagan ba iyon ng iyong mga materyales sa kurso at takdang-aralin?
  • Huwag mangailangan ng pakikilahok ng video sa pag-zoom. Hindi lahat ng mga mag-aaral ay magkakaroon ng bandwidth sa internet upang payagan ang paghahatid ng video. Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring hindi nais na ibahagi ang privacy ng kanilang mga bahay o ihayag ang mga kondisyon sa pamumuhay. Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring pumapasok sa klase habang nagmamalasakit sa isang miyembro ng pamilya at hindi nais na ihayag iyon sa natitirang klase.
  • Subukang huwag gawing kamay ng mga mag-aaral ang matitigas na kopya ng mga papel kung maaari. Ang ilang mga mag-aaral ay walang access sa mga printer at, madalas, ang mga parehong mag-aaral ay walang oras upang magamit ang library o computer lab upang maipalimbag sa takdang oras ang takdang-aralin.
  • Gumamit ng OER (bukas na mapagkukunang pang-edukasyon) at mga digital na teksto kung magagawa mo - ang mga libreng mapagkukunang ito ay makakatulong sa mga mag-aaral sa isang badyet.
  • Maging may kakayahang umangkop sa mga deadline kung ang mag-aaral ay nahihirapan sa pag-juggle ng kanilang balanse sa trabaho / buhay (im) - hindi magtatapos ang mundo kung pahabain mo ang isang deadline.

Barrie Gelles ay isang Ph. kandidato sa Ang Theatre at Performance Program at nagtuturo ng Pagsasalita / Komunikasyon at Baruch College at Musical Theatre History sa maraming mga hindi CUNY na kolehiyo.

malapit
Sumali sa Campaign at tulungan kaming #SpreadPeaceEd!
Mangyaring magpadala sa akin ng mga email:

1 thought on “Embracing Radical Inclusivity: Practical Steps for Creating an Intersectional, Interventionist Syllabus”

  1. Pingback: BODY BODY BODY - Pagkakakilanlan ng Screen at pagkakaiba-iba sa screen

Sumali sa talakayan ...

Mag-scroll sa Tuktok