"Argentina: Namumuno ang mga guro ng pambansang diskarte para sa Comprehensive Environmental Education."

(LARAWAN: Education International)

Ang Edukasyong Pangkapaligiran, batay sa tularan ng Latin American Environmental Thought, ay ginagawang posible upang pag-usapan ang kaalaman ng komunidad, sa gayon ay mababawi ang mga tinig, trajectory, inaasahan, karanasan, hinihingi, alalahanin at panukala, upang maitampok ang mga hidwaan sa kapaligiran sa teritoryo , pagtatanggal ng naturalized na kasanayan sa araw-araw, pagbuo ng dayalogo at pag-uugnay ng iba't ibang kaalaman sa disiplina upang muling isipin at baguhin ang aming mga kasanayan.

(Na-repost mula sa: Internasyonal na Edukasyon. Hunyo 3, 2021)

Sa pamamagitan ng: Graciela Mandolini

Nakatira kami sa isang makasaysayang oras kung saan ang lahat ng uri ng mga emerhensiya ay patuloy na nilalaro: kapaligiran, klima, enerhiya, kalusugan, pang-ekonomiya ... Ang lahat ng ito ay nagtagpo sa tinukoy ng maraming mga may-akda bilang krisis ng sibilisasyon. Ang agenda sa kapaligiran ay itinakda ang bilis at ang mga hidwaan sa kapaligiran ay sumabog sa mga setting ng paaralan, na lumilitaw na may walang uliran bilis at pagtitiyaga.

Kung nauunawaan natin ang edukasyon bilang isang proseso na permanenteng isinasagawa, masasabi nating ang mga guro sa Argentina ay nagsasagawa ng ilang mahahalagang pagkilos sa mga tuntunin ng komprehensibong edukasyon sa kapaligiran. Kabilang dito ang mga interbensyon sa mga kurikulum na disenyo, pati na rin sa mga proyekto at programa na naglalayong isama ang sukat ng kapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad bilang bahagi ng mga panukala sa pag-aaral ng pagtuturo.

Teacher and Union Training School

Sa loob ng 25 taon, ang Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Ang Confederation ng Mga Manggagawa sa Pang-edukasyon ng Republika ng Argentina] ay gumawa ng mga proseso ng pagsasanay sa guro sa Edukasyong Pangkapaligiran: mga kursong postgraduate at pagdadalubhasa sa edukasyon sa kapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad, sa pakikipagtulungan sa mga pampublikong pamantasan, harapang harapan na pagpupulong kasama ang mga in-service na guro, mga proyekto, programa at aksyon sa edukasyon sa kapaligiran para sa mga mag-aaral sa sekondarya at guro… naisaayos din ang mga praktikal, libangan at mga aktibidad sa pag-aaral, tulad ng pagtatanim ng mga puno, mga aktibidad sa pag-compost, atbp.

Ang unyon ay nagtrabaho nang may dedikasyon sa isang proyekto na naglalayong lumikha ng mga puwang para sa pagbuo ng kaalaman upang maitaguyod ang isang dayalogo ng pag-unlad ng kaalaman at kasanayan, pagsasama-sama ng pagsasanay sa guro sa lahat ng antas at modalidad ng pormal na sistemang pang-edukasyon, upang maitaguyod ang edukasyon sa kapaligiran para sa napapanatiling kaunlaran.

Ang isyung ito ay naging isa sa mga pangunahing haligi ng mga aktibidad ng pagsasanay na isinulong ng aming "Organisasyon ng V Marina" Guro at Unibersidad ng Pagsasanay ng aming samahan.

Una, noong huling bahagi ng 1990, gumawa ang CTERA ng isang panukala sa pagsasanay para sa isang Advanced na Dalubhasang Kurso sa Edukasyon sa Kapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad, sa pakikipagtulungan sa isang pampublikong pamantasan na nag-aalok ng mga panayam sa buong bansa sa pamamagitan ng mga katuturang entity. Sa espasyo ng pagsasanay, higit sa 4,000 mga guro ang nagdadalubhasa sa Edukasyong Pangkapaligiran.

Pandemic at edukasyon sa kapaligiran

Sa panahon ng 2020, habang lumilipat kami sa mga yugto ng paghihiwalay at kalaunan ng paglayo ng panlipunan, habang ang pagharap sa pandemya, isang panukalang pedagohikal ang inilabas batay sa mga itineraryo at landas ng pagsasanay, upang isaalang-alang ang iba't ibang mga teorya at konsepto sa isyu na nakakaapekto sa amin.

Una, sa pamamagitan ng mga mekanismo na idinisenyo para sa hangaring ito, ang Sekretariat ng Edukasyon ng CTERA at iba't ibang mga katutubo na nilalang ay nag-alok ng mga pagkakataon sa pagsasanay na ginagamit ang kapwa tulong na pamamaraan, kaya't naramdaman ng mga guro na ito ay isang paanyaya na mag-aral at isang okasyon para sa panghabang buhay na pag-aaral, nang walang pakiramdam na pinipilit na matugunan ang mga kinakailangan na maaaring lumikha ng isang labis na karga sa gawaing pagtuturo. Ang mga format ng pagsasanay na ito ay ginagawang posible upang sumalamin sa kasanayan sa pang-edukasyon, batay sa mga pansariling interes at pagganyak at sa isang self-regulated na pamamaraan.

Pangalawa, at sa koordinasyon ng INFoD (National Teacher Training Institute), karagdagang binuo ng CTERA ang panukala, patungo sa paglikha ng isang kurso na may turo.

Sa parehong mga sitwasyon, naramdaman na kinakailangan upang isaalang-alang ang mga partikular na kundisyon na humantong sa pag-problema sa kurikulum ng Pagsasanay ng Guro, batay sa mga sitwasyong tinatalakay at pinag-aaralan nito, ang pagiging kumplikado ng mga nauugnay na kalakaran at mga kasanayan sa kahulugan, interbensyon, pagsasaliksik, pag-abot at paglipat, na pinapayagan itong makipag-ugnay sa at sa mga pamayanang pinagmulan.

Saklaw ng Pino Solanas Law ang pagtutulungan ng lahat ng mga elemento na bumubuo at nakikipag-ugnay sa kapaligiran; paggalang at pagpapahalaga sa biodiversity; equity; pagkilala sa pagkakaiba-iba ng kultura; pag-aalaga ng ating likas at pangkulturang pamana at paggamit ng karapatan sa isang malusog na kapaligiran.

Pino Solanas Law

Kamakailan ay inaprubahan ng Pambansang Kongreso ng Argentina ang Pambansang Batas ng Comprehensive Environmental Education. Ang batas na ito, na pinangalanan pagkatapos ng tagagawa ng pelikula sa Argentina, na si Pino Solanas, ay nagmumungkahi ng isang "permanenteng, crosscutting at komprehensibong" pambansang patakaran sa publiko para sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa bansa. Saklaw nito ang pagtutulungan ng lahat ng mga elemento na bumubuo at nakikipag-ugnay sa kapaligiran; paggalang at pagpapahalaga sa biodiversity; equity; pagkilala sa pagkakaiba-iba ng kultura; pag-aalaga para sa ating likas at pangkulturang pamana at pag-eehersisyo ang karapatan sa isang malusog na kapaligiran.

Iminungkahi ng batas na magtatag ng isang Pambansang Diskarte para sa Comprehensive Environmental Education. Itinataguyod nito ang paglikha at pagbuo ng Mga Istratehiya sa Jurisdictional at itinaas ang isyu ng isang Intergenerational Environmental Commitment. Nagbibigay din ito para sa pagpapatupad, sa agenda sa pang-edukasyon, ng mga aksyon upang mapabuti ang mga institusyon. Pinatunayan nito na ang anumang panukalang pang-edukasyon ay dapat na nakabatay sa pagtuturo sa mga kabataan at bata. Ang proyektong ito ay malinaw na nagtatatag ng isang patakaran sa publiko na nagpapatibay sa tularan ng pakikilahok ng mamamayan para sa pagpapanatili.

Edukasyong pangkapaligiran, edukasyon sa buhay

Naniniwala kami na ang anumang panukala sa edukasyon sa kapaligiran, proyekto o programa para sa napapanatiling pag-unlad na isinasagawa namin ay dapat, nang walang tanong, makipag-ugnay sa kasaysayan, mga trajectory, mga proyektong pang-institusyon, mga stakeholder, lokal at panrehiyong pagpapakita, na magbibigay ng kahulugan nito at gawing natatangi ito.

Ang Edukasyong Pangkapaligiran, batay sa tularan ng Latin American Environmental Thought, ay ginagawang posible upang pag-usapan ang kaalaman ng komunidad, sa gayon ay mababawi ang mga tinig, trajectory, inaasahan, karanasan, hinihingi, alalahanin at panukala, upang maitampok ang mga hidwaan sa kapaligiran sa teritoryo , pagtatanggal ng naturalized na kasanayan sa araw-araw, pagbuo ng dayalogo at pag-uugnay ng iba't ibang kaalaman sa disiplina upang muling isipin at baguhin ang aming mga kasanayan.

Nakita ng CTERA ang Edukasyong Pangkapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad bilang pagtatatag ng mga pamantayan sa kapaligiran, bilang pagtaas ng kamalayan tungkol sa mga labanan sa kapaligiran, pag-unawa sa pagiging kumplikado sa kapaligiran, bilang pagkamalikhain, pagtataka, empatiya; nangangahulugan ito ng pag-iisip sa isang paraan na magkakaugnay; pag-aaral habang nabubuhay ka at natututo mula sa buhay.

Ito ay isang haka-haka na panukala na pinagtagpo at isinama sa gawaing pang-pamamaraan. Iyon ang dahilan kung bakit paano namin ginawang magagamit ang nilalaman, ang paraan ng pagpapakita namin ng mga dynamics at panukala sa trabaho, at hinihikayat ang pakikilahok ay napakahalaga. Kasama rito:

  • Mga aktibidad na kasiyahan na nagpapahintulot sa amin na ipahayag ang aming mga sensasyon, damdamin, at damdamin, ang aming kaisipan sa katawan ng isip
  • Mga pagkilos na ginagawang posible upang makabuo ng mga panukala kung saan ang pagkakakilanlan ay ipinahayag sa isang masining at malikhaing pamamaraan.
  • Nangyayari ang mga seremonya ng ninuno, na binibigyang diin ang pangangailangan na muling kumonekta sa kalikasan, na kinikilala ang ating sarili bilang mga anak ng Inang Lupa.
  • Nakikilahok sa pagtatanim ng puno, pag-aabono, pag-recycle, pagbawi ng mga materyales, mga aktibidad sa kamping, atbp.

Ang mga diskarteng didaktiko na maaari nating magamit bilang mga manggagawa sa edukasyon sa kapaligiran upang matugunan ang mga isyu, problema at salungatan na nakakaapekto at hamon sa atin, ay nasa ilalim ng tuloy-tuloy na konstruksyon. Sa prosesong ito, maraming paghahanap ang ginagawa upang matiyak na ang kultura at kalikasan, mga guro, mag-aaral, paaralan at pamayanan ay sumusuporta sa bawat isa, na bumubuo ng malikhaing proseso na nakatuon sa katotohanan, nagtataguyod ng pagbuo ng pagtuturo - mga proseso ng pag-aaral na naglalayon sa paglikha ng isang lipunan batay sa kapaligiran, panlipunan at, syempre, kurikuler na hustisya.

Maging una kang magkomento

Sumali sa talakayan ...