ใครได้รับผลกระทบมากที่สุดจากท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำ?

(โพสต์ใหม่จาก: โรงเรียนการศึกษามหาวิทยาลัยอเมริกัน. 24 กุมภาพันธ์ 2021)

ไปป์ไลน์ระหว่างโรงเรียนถึงเรือนจำหมายถึงการปฏิบัติและนโยบายที่ทำให้นักเรียนที่มีผิวสีเข้าสู่ระบบยุติธรรมทางอาญาอย่างไม่เป็นสัดส่วน การใช้มาตรการทางวินัยที่รุนแรงอย่างลำเอียงและการใช้การอ้างอิงถึงการบังคับใช้กฎหมายมากเกินไปทำให้เกิดปัญหา ตั้งค่านักเรียนที่อ่อนแอสำหรับความล้มเหลวและเพิกเฉยต่อสาเหตุที่สำคัญ

นักการศึกษาจะยุติท่อส่งน้ำจากโรงเรียนสู่เรือนจำได้อย่างไร ขั้นตอนแรกคือการพิจารณาแนวทางทางเลือกเพื่อระเบียบวินัยของโรงเรียน

หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม โปรดดูอินโฟกราฟิก (โพสต์ด้านล่าง) ที่สร้างโดย American University's ดุษฎีบัณฑิตในนโยบายการศึกษา & ความเป็นผู้นำ โครงการ

อันตรายจากนโยบาย Zero-Tolerance

นโยบายการไม่อดทนอดกลั้นเกิดขึ้นจากสงครามยาเสพติดและกฎหมายอาชญากรรมที่เข้มงวด ซึ่งเพิ่มการกักขังจำนวนมากในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษ 1980 และ 1990 การขยายนโยบายดังกล่าวเพื่อจัดการกับอาชญากรรมในเด็กและเยาวชนและสภาพแวดล้อมในโรงเรียน นำไปสู่สิ่งที่ผู้สนับสนุนด้านการศึกษาและความยุติธรรมทางสังคมในปัจจุบันเรียกว่าท่อส่งน้ำจากโรงเรียนสู่เรือนจำ

ที่มาของนโยบาย Zero-Tolerance

นโยบายการไม่อดทนอดกลั้นในโรงเรียนของรัฐมีต้นกำเนิดมาจากพระราชบัญญัติโรงเรียนปลอดปืนปี 1994 (GFSA) ภายใต้พระราชบัญญัตินี้ โทษการนำอาวุธปืนมาที่โรงเรียนจะถูกสั่งพักงานเป็นเวลาอย่างน้อยหนึ่งปีการศึกษา การแนะนำของ GFSA นำไปสู่การขยายนโยบายการไม่ยอมรับอย่างเป็นศูนย์เพื่อรวมความผิดอื่นๆ และเพิ่มการรายงานต่อหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย ตั้งแต่ปี 1994 เป็นต้นมา เขตการศึกษาได้ใช้นโยบายที่เข้มงวดซึ่งกำหนดให้มีการลงโทษที่รุนแรงสำหรับความผิดที่ไม่ร้ายแรงน้อยกว่า เพื่อพยายามกีดกันการก่ออาชญากรรมที่ร้ายแรงกว่า

ผลกระทบของนโยบาย Zero-Tolerance

นโยบายการไม่อดทนอดกลั้นได้เพิ่มจำนวนนักเรียนที่ถูกพักงานหรือถูกไล่ออกอย่างมาก สิ่งนี้นำไปสู่การแตกสาขาอย่างรุนแรง ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่ขาดเรียนอย่างน้อย 15 วันในปีเดียว มีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียนมัธยมศึกษามากขึ้นเจ็ดเท่า นักเรียนที่ไม่สำเร็จการศึกษามักจะประสบกับผลลัพธ์เชิงลบ เช่น ความยากจน สุขภาพไม่ดี หรือเวลาในกระบวนการยุติธรรมทางอาญา นอกจากนี้ยังมีการพิจารณาว่าความไม่เสมอภาคในระเบียบวินัยของโรงเรียนมีส่วนทำให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันในโอกาสในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังมีการพิจารณาว่านักเรียนผิวดำขาดการเรียนการสอนเกือบห้าเท่าเนื่องจากการหยุดเรียนนอกโรงเรียนเมื่อเทียบกับนักเรียนผิวขาว

ระหว่างทาง โรงเรียนได้ว่าจ้างเจ้าหน้าที่ทรัพยากรของโรงเรียน (SRO) ผู้เชี่ยวชาญด้านการบังคับใช้กฎหมายที่รับผิดชอบด้านความปลอดภัยของนักเรียนและการป้องกันอาชญากรรม ตำแหน่งที่เพิ่มขึ้นของ SRO ทำให้จำนวนนักเรียนที่ถูกจับกุมเพิ่มขึ้น ตลอดจนจำนวนการอ้างอิงไปยังหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและศาลเยาวชน

ใครได้รับผลกระทบมากที่สุดจากท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำ?

สถิติแสดงให้เห็นภาพที่เยือกเย็น: นักเรียนจากกลุ่มชายขอบมีความเสี่ยงสูงสุดที่จะถูกดึงเข้าไปในท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำ

ปัจจัยเสี่ยงของการมีส่วนร่วมของเยาวชนในระบบยุติธรรม

มีระดับปัจจัยเสี่ยงที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเยาวชนในระบบยุติธรรม ปัจจัยเสี่ยงส่วนบุคคล ได้แก่ พฤติกรรมต่อต้านสังคม สมาธิสั้น และการใช้สารในทางที่ผิด ปัจจัยเสี่ยงของครอบครัว ได้แก่ พ่อแม่ที่ไม่เหมาะสม สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ และการเป็นพ่อแม่ในวัยรุ่น ปัจจัยเสี่ยงของเพื่อนฝูงรวมถึงการกลั่นแกล้งจากเพื่อนฝูง การเป็นสมาชิกกลุ่ม และความสัมพันธ์ทางสังคมที่อ่อนแอ ปัจจัยของโรงเรียนและชุมชนรวมถึงชุมชนที่ยากจนหรือไม่เป็นระเบียบและผลการเรียนที่ไม่ดี

มีนักเรียนกี่คนที่ถูกพักการเรียนนอกโรงเรียน?

นักเรียน K-2.7 12 ล้านคนถูกพักการเรียนตั้งแต่หนึ่งช่วงขึ้นไประหว่างปีการศึกษา 2015-16 ตัวเลขนี้เผยให้เห็นผลกระทบที่ไม่สมส่วนต่อนักเรียนผิวดำหรือชาวแอฟริกันอเมริกัน ในขณะที่กลุ่มประชากรนี้คิดเป็นเพียง 8% ของนักเรียนทั้งชายและหญิง พวกเขาเป็นตัวแทนของ 25% และ 14% ของการพักการเรียนนอกโรงเรียนตามเพศ

ในการเปรียบเทียบ นักเรียนผิวขาวได้รับการพักการเรียนนอกโรงเรียนในอัตราที่ต่ำกว่าการลงทะเบียนเรียน ในขณะที่ 25% ของประชากรนักเรียนชายและ 24% ของประชากรนักเรียนหญิงเป็นคนผิวขาว พวกเขาคิดเป็นเพียง 24% และ 8% ของการถูกพักงานนอกโรงเรียนตามลำดับ

ในบรรดานักเรียนฮิสแปนิกหรือละติน นักเรียนชายถูกพักการเรียนนอกโรงเรียนมากกว่านักเรียนหญิง ชายและหญิงของ Hispanc และ Latinx คิดเป็น 13% ของประชากรนักเรียน แต่คิดเป็น 15% และ 6% ของการพักการเรียนนอกโรงเรียนตามลำดับ

มีนักศึกษากี่คนที่อ้างอิงการบังคับใช้กฎหมายและการจับกุมผลกระทบ?

นักเรียน 290,600 ถูกส่งต่อไปยังหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายหรือถูกจับกุมระหว่างปีการศึกษา 2015-16 นักเรียนเพียง 15% เป็นคนผิวดำหรือแอฟริกันอเมริกัน แต่นักเรียนเหล่านี้เป็นตัวแทน 31% ของการส่งต่อและการจับกุมผู้บังคับใช้กฎหมาย 49% ของนักเรียนเป็นคนผิวขาว แต่นักเรียนเหล่านี้เป็นเพียง 36% ของการส่งต่อหรือการจับกุมผู้บังคับใช้กฎหมาย 26% ของนักเรียนเป็นชาวฮิสแปนิกหรือละติน และนักเรียนเหล่านี้เป็นตัวแทน 24% ของการอ้างอิงหรือการจับกุมของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย

เหตุใดนักเรียนสีจึงได้รับผลกระทบอย่างไม่สมส่วน

นักเรียนจากชุมชนชายขอบมีแนวโน้มที่จะจบลงในท่อส่งโรงเรียนถึงคุกเนื่องจากการเหยียดเชื้อชาติอย่างเป็นระบบ หรือที่เรียกว่าการเหยียดผิวเชิงโครงสร้างหรือเชิงสถาบัน การเหยียดเชื้อชาติอย่างเป็นระบบหมายถึงระบบและนโยบายที่สร้างและ/หรือรักษาความไม่เท่าเทียมกันทางเชื้อชาติ

การลงโทษทางวินัยที่ส่งผลให้เกิดการส่งต่อศาล ถูกพักงาน หรือการไล่ออก ซึ่งทั้งหมดนี้เพิ่มโอกาสในการออกจากระบบและเข้าสู่กระบวนการยุติธรรมของเยาวชน ถูกนำไปใช้กับนักเรียนผิวสีอย่างไม่สมส่วน นอกจากนี้ นักเรียนผิวสียังมีแนวโน้มที่จะถูกพักงาน ไล่ออก หรือจับกุมในพฤติกรรมแบบเดียวกันมากกว่าเพื่อนผิวขาว นอกจากนี้ นักเรียนผิวสียังถูกพักงานหรือถูกไล่ออกในอัตราที่มากกว่านักเรียนผิวขาวเกือบ 3.5 เท่า

นักเรียนของสีได้รับผลกระทบอย่างไร

ท่อส่งระหว่างโรงเรียนถึงเรือนจำทำให้นักเรียนผิวสีจำนวนมากออกจากโรงเรียนและเข้าสู่ระบบยุติธรรมทางอาญา ซึ่งอาจมีผลกระทบด้านลบที่เปลี่ยนแปลงชีวิต

ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เรียนไม่จบมัธยมปลายมีแนวโน้มที่จะถูกจำคุกมากกว่า สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีประวัติอาชญากรรม ซึ่งทำให้การได้มาซึ่งที่อยู่อาศัย สร้างเครดิต ได้งานทำ และมีคุณสมบัติในการรับความช่วยเหลือสาธารณะได้ยากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนที่ถูกตัดสินว่ากระทำความผิดทางอาญาต้องเผชิญกับอุปสรรคในการหางานมากขึ้น และอาจสูญเสียสิทธิ์ในการออกเสียงลงคะแนนและสิทธิ์ได้รับความช่วยเหลือทางการเงิน นักเรียนที่เรียนไม่จบชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายจะได้รับค่าแรงที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับเพื่อนที่จบการศึกษา

พลังบำบัดของความยุติธรรมในการฟื้นฟู

เพื่อช่วยขจัดปัญหาระหว่างโรงเรียนถึงเรือนจำ นักการศึกษาควรพิจารณาแทนที่นโยบายการไม่อดทนอดกลั้นด้วยความยุติธรรมในการฟื้นฟู

แนวทางใหม่: ความยุติธรรมในการฟื้นฟู

ความยุติธรรมเชิงบูรณะพยายามที่จะทำความเข้าใจสาเหตุพื้นฐานของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ซ่อมแซมความเสียหาย และสร้างความรู้สึกของชุมชน กระบวนการนี้แบ่งออกเป็นแนวปฏิบัติในการบูรณะหลายอย่าง แนวทางปฏิบัติประการแรกคือการแก้ไขปัญหาความเหลื่อมล้ำทางวินัยโดยการทบทวนและติดตามนโยบายและแนวปฏิบัติเพื่อให้แน่ใจว่ามาตรการทางวินัยจะไม่ถูกนำมาใช้อย่างไม่เป็นธรรม แนวทางที่สองคือการสร้างสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่สนับสนุนโดยเน้นที่ข้อตกลงและการไกล่เกลี่ยแทนการลงโทษ แนวปฏิบัติที่สามคือการใช้การฝึกอบรมและการพัฒนาทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรม ขยายทักษะในการสื่อสาร จัดการกับอคติทางวัฒนธรรม และเรียนรู้เกี่ยวกับความบอบช้ำทางการศึกษา

แนวทางที่ดีกว่า

ความยุติธรรมในการฟื้นฟูเป็นแนวทางทางเลือกในระเบียบวินัยของโรงเรียนซึ่งมีศักยภาพที่จะเปิดเผยสาเหตุที่แท้จริงของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียน ด้วยการลงทุนด้านสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน นักการศึกษากำลังลงทุนเพื่ออนาคตของประเทศนี้

แหล่งที่มา

 

เป็นคนแรกที่แสดงความคิดเห็น

เข้าร่วมการสนทนา ...