คำคมและมส์เพื่อการศึกษาเพื่อสันติภาพ

ในที่สุดการศึกษาสันติภาพที่สำคัญไม่ได้เกี่ยวกับการค้นหาคำตอบที่ชัดเจน แต่เป็นการปล่อยให้คำถามใหม่แต่ละคำถามสร้างรูปแบบและกระบวนการสอบถามใหม่ ๆ

ในฉบับพิเศษนี้ [ของ The Journal of Peace Education ในหัวข้อ "The Politics, Praxis, and Possibilities of Critical Peace Education" (เล่มที่ 8 ฉบับที่ 3 (2011))] ผู้เขียน [ในฐานะบรรณาธิการฉบับพิเศษ] ต่อต้านกองกำลังที่ส่งเสริมกฎระเบียบ การทำให้เป็นสากล และการพัฒนามาตรฐานเชิงบรรทัดฐานที่เข้มงวดสำหรับสิ่งที่การศึกษาสันติภาพควรเป็น แต่พวกเขาโต้แย้งว่ารูปแบบการศึกษาสันติภาพตามบริบทเป็นสิ่งที่มีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างต่อเนื่องและมีความหมายกับสาขาอื่นและประเพณีของการไต่สวนที่สำคัญ ด้วยพันธะสัญญาที่คล้ายคลึงกันกับสังคมที่ยุติธรรมและยุติธรรมมากขึ้น การต่อต้านตำแหน่งดังกล่าวสามารถขับเคลื่อนการศึกษาสันติภาพให้มีความยืดหยุ่น ตอบสนอง และมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในการอภิปรายเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา การศึกษาของครู และการปฏิบัติที่เป็นพื้นฐานภายในและนอกโรงเรียน สิ่งที่ [ผู้เขียน] เรียกการศึกษาสันติภาพอย่างมีวิจารณญาณในฉบับพิเศษนี้คือสิ่งที่เข้าถึงเฉพาะเจาะจง แสวงหาที่จะส่งเสริมหน่วยงานที่เปลี่ยนแปลงได้และความเป็นพลเมืองที่มีส่วนร่วม และเปิดให้สะท้อนในแนวทางที่แตกต่างด้วยคอร์ดสันติภาพที่หลากหลายที่มีอยู่ในสาขาและวัฒนธรรม ผู้เขียนที่นำเสนอนี้นำเสนอแนวคิดการศึกษาสันติภาพในการสนทนากับประเพณี โลกทัศน์ และสมมติฐานที่แตกต่างกันจากแนวทางทางวินัยและระเบียบวิธีที่หลากหลาย