หยุดการผลักดันโรงเรียนของโรคระบาด!

บทนำของบรรณาธิการ:   การเชื่อมต่อของ Corona ขอเชิญชวนให้สอบสวนถึงการระบาดใหญ่ของการเหยียดผิวทางโครงสร้างที่ขยายใหญ่ขึ้นอย่างมีนัยสำคัญภายใต้ COVID-19 เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าคนผิวสี ผู้สืบสานการอยู่ร่วมกับคนผิวสีมาอย่างยาวนาน ช่องโหว่ของโครงสร้างได้รับผลกระทบจากวิกฤตโคโรนาอย่างไม่สมส่วน ตัวอย่างเช่น รายงานในมหาสมุทรแอตแลนติกเรื่อง “ข้อมูลทางเชื้อชาติแสดงอะไร” เปิดเผยว่า “ในรัฐมิชิแกน ชาวอเมริกันผิวสีมีประชากร 14.1% ของประชากรทั้งหมดในรัฐ แต่มีผู้เสียชีวิตจากไวรัสโคโรน่าถึง 40 เปอร์เซ็นต์อย่างผิดศีลธรรม” ในบางกรณี การเหยียดเชื้อชาติมีความชัดเจนมากขึ้น เช่น สิ่งที่บันทึกไว้ในอีกส่วนหนึ่งจากมหาสมุทรแอตแลนติก: “ไวรัสโคโรนาเป็นเหตุฉุกเฉินจนกระทั่งทรัมป์พบว่าใครกำลังจะตาย”. แน่นอนว่า การเหยียดผิวแบบมีโครงสร้างที่อาละวาดนี้ขยายวงกว้างเกินขอบเขตของสหรัฐฯ เมื่อเร็วๆ นี้ บันทึกย่อชิ้นส่วน LA Timesชาวแอฟริกันจำนวนมากถูกขับไล่ออกจากบ้านและถูกทิ้งให้ไร้บ้านในจีน

“หยุดการผลักดันโรงเรียนโรคระบาด” คำกระตุ้นการตัดสินใจโดย แคมเปญศักดิ์ศรีในโรงเรียนแคลิฟอร์เนียเผยให้เห็นถึงการเหยียดเชื้อชาติเชิงโครงสร้างอย่างเป็นระบบของโรงเรียนในอเมริกา และการตอบสนองด้านการศึกษาภายใต้สถานการณ์โควิด-19 ได้ทำหน้าที่เพียงเพื่อกีดกันผู้ที่เปราะบางที่สุดเท่านั้น ความต้องการของการรณรงค์แก้ไขทันทีที่เกิดความขัดแย้ง (ความล้มเหลวในระยะสั้นของ "การศึกษาฉุกเฉิน") และไปไกลกว่านั้น โดยเชิญชวนให้มีการตรวจสอบความเสียหายทางเชื้อชาติและการพิจารณาการชดใช้ค่าเสียหายทางการศึกษาในท้ายที่สุด สิ่งที่นักรณรงค์เรียกร้อง “เป็นเพียงเศษเสี้ยวของหนี้การศึกษาที่เป็นหนี้ครอบครัวและนักเรียนผิวสีอันเนื่องมาจากการสั่งสอนผิดรุ่นและการทำผิดกฎหมายในโรงเรียน” เราขอเชิญนักการศึกษาให้พิจารณาข้อโต้แย้งแบบองค์รวมที่เป็นแนวร่วมเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการไต่สวนที่ใหญ่ขึ้นเกี่ยวกับอันตรายเชิงระบบที่ประมวลเป็นนโยบายและแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาที่เป็นทางการ วาระการศึกษาหลังโควิด-19 จะเป็นอย่างไร? เราจะจัดการกับอันตรายของความรุนแรงเชิงโครงสร้างเชิงระบบของระบบการศึกษาของเราในห้องเรียนและในการเรียนการสอนได้อย่างไร

 

ผู้ปกครองความยุติธรรมทางเชื้อชาติเรียกร้องให้มีการศึกษาฉุกเฉินในช่วง COVID19

(โพสต์ใหม่จาก: ศักดิ์ศรีในโรงเรียนรณรงค์แคลิฟอร์เนีย 23 เมษายน 2020.)

เราคือใคร?

เราคือพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พ่อแม่อุปถัมภ์ ครอบครัว และผู้ปกครองของเด็กและเยาวชนผิวสี ซึ่งเสียงหายไปจากการตอบสนองของโรงเรียนต่อการระบาดใหญ่นี้  เราจะไม่ให้นักการเมืองและผู้บริหารพูดถึงเราหรือพูดถึงสิ่งที่พวกเขาคิดว่าโรงเรียนของเราต้องทำ  

นี่คือความต้องการของเรา เราคาดหวังให้โรงเรียนและหน่วยงานของรัฐของเราอ่านอย่างเร่งด่วนและนำแผนของพวกเขากลับมาเพื่อดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม 

เรารู้ว่าโรงเรียนต้องทำอะไรเพราะโควิด19 ส่งผลกระทบต่อชุมชนของเราอย่างมีเป้าหมาย เราเป็น "คนทำงานที่จำเป็น" ในแนวหน้า ไม่มีอะไรจะยังดำเนินต่อไปได้หากไม่มีเราและถ้าไม่มีงานของเรา เราคือคนทำงานบ้าน คนขับรถบัส ผู้ช่วยด้านสุขภาพ ภารโรง ผู้ให้บริการดูแลเด็ก คนทำงานกลางวัน คนทำงานในฟาร์ม คนแชร์รถ และคนขับรถส่งของในอินสตาคาร์ท เราคือสิ่งเหล่านี้และอีกมากมาย

ในฐานะชุมชน เรากำลังพูดถึงเด็กและครอบครัวที่โรงเรียนจะไม่ได้ยิน เว้นแต่เราจะเปล่งเสียงออกมา เราคือผู้รอดชีวิตจากสงคราม 40 ปีกับชุมชนคนผิวสี ในรูปแบบของการกักขัง การตัดสิทธิ์ และการว่างงาน ขณะนี้เรากำลังเผชิญกับการขับไล่ที่ผิดกฎหมาย การปิดน้ำและไฟฟ้า และเรากำลังบินอยู่ใต้เรดาร์เพราะเราไม่มีที่อยู่อาศัย ขณะนี้เรากำลังถูกคุมขังและอยู่ในระหว่างคุมประพฤติหรือรอลงอาญา เราไม่มีเอกสาร

นานก่อนการมาถึงของไวรัสนี้ เราได้ต่อสู้เพื่อหยุดไม่ให้ลูกๆ ของเราถูกไล่ออกจากโรงเรียนและปฏิเสธสิทธิ์ในการศึกษา การเรียกร้องที่เพิ่มขึ้นทั่วทั้งรัฐสำหรับ "ที่ปรึกษาไม่ใช่ตำรวจ" เริ่มต้นขึ้นจากองค์กรของเราเมื่อกว่าทศวรรษที่แล้ว ผ่าน แคมเปญศักดิ์ศรีในโรงเรียนแคลิฟอร์เนีย เรากล้าที่จะจินตนาการและต่อสู้เพื่อระบบการศึกษาที่รักลูกในแบบที่เราทำ

โดยทั้งหมดเรามีหลังของกันและกัน เราเป็นชุมชนที่ยืนหยัดเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและเราจะไม่ยืนเคียงข้างกันและเฝ้าดูลูกๆ และครอบครัวของเราพังทลายของระบบการศึกษานี้ ลูกๆ ของเรามีความเสี่ยงมากกว่า "การตามหลัง" ในขณะที่โรงเรียนปิด ก่อนการแพร่ระบาด เราถูก “อยู่เบื้องหลังด้วยการออกแบบ” อยู่แล้ว ซึ่งถูกเปลี่ยนเส้นทางจากย่านที่มีการแบ่งแยกทางเชื้อชาติ ไปสู่โรงเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์และมีตำรวจเกินกำลัง ภายใต้การแพร่ระบาด เรากำลังต่อสู้เพื่อหยุดยั้งการเสียชีวิตของการศึกษาของบุตรหลาน นอกเหนือจากการตรวจสอบและการผลักดันที่ร่างกายของบุตรหลานของเราอยู่ภายใต้เสมอมา เราเห็นการลงโทษทางร่างกายและการกักขังที่ขยายไปสู่การกักขังทางจิตใจและจิตวิญญาณผ่านการล็อกดาวน์และการแยกตัวจากเชื้อโควิด19

การศึกษาฉุกเฉิน การผลักดันครั้งใหม่ และการโกหกของ “การเรียนรู้ทางไกล”

เราปฏิเสธความพยายามทั้งหมดที่จะเรียกสิ่งที่โรงเรียนกำลังจัดหาให้กับลูก ๆ ของเรา แต่  การศึกษาฉุกเฉิน. การเรียกมันว่า "การเรียนรู้ทางไกล" หรือ "การเรียนรู้ทางไกล" เป็นเพียงการซ่อนความไม่เพียงพอและเลือกปฏิบัติอย่างสมบูรณ์เท่านั้น จากเมืองต่างๆ สู่พื้นที่ชนบท ในขณะที่ครอบครัวสีขาวและมั่งคั่งก้าวไปข้างหน้า นักเรียนและครอบครัวของเราถูกทิ้งให้อยู่ในความสับสน รอและปิดตัวลง

เขตการศึกษายังคงตัดขาดจากสิ่งที่นักเรียนและครอบครัวต้องการ ไม่ว่าจะเป็นวิธีการรับแล็ปท็อปและการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงสำหรับห้องเรียนออนไลน์ หรือวิธีการดำเนินการ IEP และบริการด้านสุขภาพจิตต่อไปในช่วงการระบาดใหญ่ หรือวิธีการช่วยเหลือนักเรียนที่ไร้บ้านหรืออยู่ในการดูแลอุปถัมภ์ โรงเรียนต่างพยายามหาวิธีเข้าถึงกลุ่มคนของเรา พวกเขาปฏิเสธที่จะตอบสนองความต้องการของชุมชนของเรา

สิ่งนี้ไม่เป็นข่าวสำหรับเรา เหล่านี้เป็นระบบโรงเรียนของรัฐแบบเดียวกับที่ผลักดันและลงโทษนักเรียนและครอบครัวคนผิวสี ชนพื้นเมือง บราวน์ และ LGBTQ ของเราอยู่เสมอ รูปแบบการตายตามเชื้อชาติจากโควิด-19 ในภูมิภาคของเรา แผนที่โดยตรงไปยังวิธีที่ชุมชนของเราต้องเผชิญกับความยากจน การเลือกปฏิบัติ และสุขภาพที่ย่ำแย่ ในทำนองเดียวกัน ภัยจากการปิดโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับ COVID-19 นั้นหนักหนาสาหัสที่สุดสำหรับพวกเราที่ประสบปัญหาระบบการศึกษาที่ล้มเหลวอยู่แล้ว

การระบาดใหญ่ได้ดึงหน้ากากออกจากโครงสร้างการเหยียดเชื้อชาติและความยากจนที่ครอบงำชีวิตเรามาตลอด ตั้งแต่การศึกษาไปจนถึงงาน การดูแลสุขภาพไปจนถึงที่อยู่อาศัย และโควิด-19 เผยให้เห็นความล้มเหลวอย่างสมบูรณ์ของความเป็นผู้นำทางการเมืองของสังคมในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ทันใดนั้น รัฐบาลของเรากำลังเคลื่อนไหวเพื่อป้องกันการขับไล่ และพวกเขากำลังปลดล็อกประตูเรือนจำและเรือนจำของพวกเขา ทำไมก่อนหน้านี้ไม่ทำ? พวกเขาบอกเราเสมอว่าพวกเขาไม่สามารถทำสิ่งเหล่านี้ได้ และตอนนี้เราก็รู้ความจริงแล้ว เราจะไม่ยอมรับข้อแก้ตัวใด ๆ ที่ความต้องการของเราไม่ "สมจริง" เราต้องการการดำเนินการ

ความต้องการของเรา

เราเรียกร้องให้เขตจัดหาแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมทันที (รวมถึงการชดเชย) ให้กับประชากรนักศึกษาที่ได้รับผลกระทบจากความไม่เท่าเทียมกันมากที่สุด เพื่อแก้ไขช่องว่างในการเข้าถึงการศึกษาฉุกเฉินของเราเมื่อเทียบกับนักเรียนที่มีสิทธิพิเศษ ประชากรนักเรียนที่ได้รับผลกระทบ ได้แก่ นักเรียนผิวดำ น้ำตาล และชนพื้นเมือง นักเรียนที่มีความพิการ ผู้เรียนภาษาอังกฤษ เยาวชนไร้บ้านและเด็กที่ถูกอุปถัมภ์และครอบครัวของพวกเขา และนักเรียนในโครงการการศึกษาทางเลือก (รวมถึงโรงเรียนต่อเนื่องและการศึกษาที่ได้รับโดยเยาวชนที่ถูกจองจำ)

ความต้องการ #1: แก้ไขการละเมิดสิทธิพลเมืองในการศึกษาฉุกเฉินตอนนี้!  

  • การเข้าถึงเทคโนโลยีการเรียนรู้และบริการอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงอย่างเท่าเทียม. แพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์เป็นสิ่งทดแทนหลักสำหรับการสอนและการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว อย่างไรก็ตาม ในเขตพื้นที่สีส่วนใหญ่ มีนักเรียนมากถึง 60% ที่ไม่สามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์และบริการอินเทอร์เน็ตที่เร็วพอที่จะใช้แพลตฟอร์มเหล่านี้ได้
    • จัดหาคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยและบริการอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงให้กับครอบครัวที่ได้รับผลกระทบที่ต้องการ โดยไม่ต้องส่งคืนอุปกรณ์
    • ให้การสนับสนุนด้านเทคนิคขั้นสูงและการฝึกอบรมเพื่อสนับสนุนครอบครัวที่ได้รับผลกระทบเพื่อให้สามารถเรียนรู้วิธีการใช้อุปกรณ์ได้
    • จัดเตรียมพื้นที่ที่สะอาดและปลอดภัย (เช่น ฮอตสปอตเคลื่อนที่) สำหรับนักเรียนที่มีอุปสรรคในการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่บ้าน และเพื่อให้นักเรียนไร้บ้านมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ฉุกเฉิน
    • สร้างการเข้าถึงบรอดแบนด์ความเร็วสูงฟรีทั่วทั้งรัฐ (ดูเพิ่มเติมด้านล่าง)
  • บริการการเรียนการสอนที่ครอบคลุมและการสื่อสารกับครอบครัวที่ได้รับผลกระทบเพื่อให้พวกเขาสามารถให้คำแนะนำ การเรียนรู้ของนักเรียน รวม:
    • การฝึกอบรมสำหรับครอบครัวและนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ฉุกเฉิน
    • สายด่วนช่วยเหลือทางโทรศัพท์สำหรับครอบครัวเพื่อสนับสนุนบทบาทการศึกษาของพวกเขา
    • ได้รับคำสั่งให้โทรจากครูไปหาครอบครัวเป็นประจำเพื่อตรวจสอบความต้องการและความคืบหน้าของบุตรหลาน
    • จ้างผู้ช่วยนักเรียนด้านการศึกษาเพิ่มเติมหรือหุ้นส่วนครอบครัวเพื่อสนับสนุนครอบครัวที่ได้รับผลกระทบ
  • การศึกษาฉุกเฉินที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม  เนื้อหาการเรียนรู้ฉุกเฉินทั้งหมดต้องมีความเกี่ยวข้องทางวัฒนธรรมในช่วงวิกฤตนี้ นอกจากนี้ ครูยังต้องได้รับอคติโดยปริยายโดยปริยายและการพัฒนาวิชาชีพ (การฝึกอบรม) ที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในการศึกษาฉุกเฉิน
  • ความเท่าเทียมกันทางภาษาในการศึกษาฉุกเฉิน 
    • เนื้อหาการศึกษาฉุกเฉินทั้งหมดต้องมีในภาษาประจำบ้านของนักเรียนและครอบครัว นี่เป็นสิ่งสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษแต่สำหรับสมาชิกในครอบครัวที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษเพื่อให้พวกเขาสามารถบรรลุบทบาทของตนในฐานะ "โฮมสคูล" ครู.
    • จัดหาล่ามสำหรับการสื่อสารทั้งหมดระหว่างเจ้าหน้าที่โรงเรียน/เขตและครอบครัวที่ไม่พูดภาษาอังกฤษ
    • ฟื้นฟูการเข้าถึงผู้ช่วยผู้เรียนภาษาอังกฤษและนักการศึกษาคนอื่นๆ ที่ทำงานร่วมกับนักเรียนและครอบครัวของนักเรียนและครอบครัว นักเรียนและครอบครัวจำนวนมากถูกตัดขาดจากผู้ช่วยในช่วงการระบาดใหญ่
    • ต้องให้การสนับสนุนข้างต้นแก่นักเรียนและครอบครัวที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยิน
  • จัดให้มีรูปแบบการศึกษาฉุกเฉินนอกเหนือจากการเรียนรู้ออนไลน์.
  • รับรองการสนับสนุนพิเศษสำหรับผู้อุปถัมภ์ (รวมถึงเยาวชนที่ได้รับอิสรภาพ) และเยาวชนและครอบครัวที่ไร้ที่อยู่อาศัยและพื้นเมือง ซึ่งมีความเสี่ยงสูงที่จะถูกไล่ตามและถูกไล่ออกในช่วง COVID19  
  • ไม่มีนักเรียนจะล้มเหลว (การบวช) ระหว่างการศึกษาฉุกเฉินและจนกว่าความเสียหายด้านการศึกษาจะได้รับการแก้ไขอย่างเต็มที่หลังเกิดเหตุฉุกเฉิน.

ความต้องการ #2: ลบ SRO และตำรวจทั้งหมดออกจากโรงเรียน ลงทุนซ้ำงบประมาณตำรวจ

ตำรวจไม่ได้อยู่ในโรงเรียน การปรากฏตัวของตำรวจในโรงเรียนทำให้เกิดอันตรายทางเชื้อชาติต่อความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียนผิวสี ในขณะที่โรงเรียนพยายามดิ้นรนเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้พื้นฐานของนักเรียนและความต้องการทางอารมณ์ทางสังคมในช่วงโควิด19 การระดมทุนอย่างต่อเนื่องของตำรวจสำหรับอาคารเรียนที่ว่างเปล่าถือเป็นการเลียนแบบ ในแคลิฟอร์เนีย อัตราความเหลื่อมล้ำทางเชื้อชาติในอัตราความผิดทางอาญาในโรงเรียนนั้นเด่นชัด: นักเรียนผิวดำมีโอกาสมากกว่า 4 เท่า ชนพื้นเมืองอเมริกันมีโอกาส 2.4 เท่า และนักเรียน Latinx มีแนวโน้มที่จะถูกจับกุมหรือส่งต่อมากกว่านักเรียนผิวขาว 1.5 เท่า ในการบังคับใช้กฎหมายจากโรงเรียนของพวกเขา

ตอนนี้เป็นเวลาที่จะท้าทายการลงทุนที่มากเกินไปในอดีตในการบังคับใช้กฎหมาย ในบางภูมิภาคของเรา การทำผิดกฎหมายในโรงเรียนเป็นเรื่องร้ายแรง แต่เจตจำนงทางการเมืองไม่มีอยู่จริงเพื่อจัดการกับอันตรายทางเชื้อชาติ ในภูมิภาคเหล่านี้ เราดึงความกล้าหาญร่วมกันจากชุมชนและองค์กรต่างๆ ที่เรียกร้องให้เขตของตนถอดตำรวจออกจากโรงเรียนและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการบรรลุวิสัยทัศน์นี้

เราเรียกร้องให้เขตเปิดเผยงบประมาณปัจจุบันสำหรับ SRO หรือบริการตำรวจของโรงเรียน school อยู่ระหว่างการรักษา COVID19 (พร้อมรายละเอียดงบประมาณ)

  • ในช่วง COVID19 งบประมาณ SRO/ตำรวจทั้งหมดควรเปลี่ยนเส้นทางและใช้เพื่อจัดหาคอมพิวเตอร์และการสนับสนุนด้านการศึกษาในกรณีฉุกเฉินรวมถึงคอมพิวเตอร์ บริการอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง เจ้าหน้าที่สอนเพิ่มเติม และเจ้าหน้าที่การศึกษาพิเศษเพื่อช่วยเหลือครอบครัวที่ได้รับผลกระทบ (ดูด้านบน)
  • หลังโควิด19 งบประมาณของ SRO/ตำรวจ ทั้งหมดควรถูกยกเลิก และเงินที่จ่ายให้กับโรงเรียน เพื่อกำหนดการใช้เงินทุนเหล่านี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดสำหรับความยุติธรรมในการฟื้นฟูที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม การแทรกแซงและการสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวก การบำบัดด้วยวัฒนธรรม และโครงการอื่นๆ ที่นำโดยชุมชนซึ่งกล่าวถึงท่อส่งน้ำจากโรงเรียนสู่เรือนจำ
  • การตรวจสอบและความรับผิดชอบของชุมชน สำหรับข้างต้นเป็นสิ่งสำคัญ

ความต้องการ #3: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ตอบสนองความต้องการพื้นฐานของครอบครัวในโรงเรียนในด้านอาหาร ที่อยู่อาศัย น้ำ และการรักษาพยาบาล

การศึกษาในกรณีฉุกเฉินอย่างเท่าเทียมเป็นสัญญาที่กลวงเปล่า หากเขตและโรงเรียนจะไม่สนับสนุนครอบครัวในโรงเรียนที่ได้รับผลกระทบให้มีสภาพแวดล้อมที่บ้านซึ่งการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้ สภาพแวดล้อมในบ้านที่ปราศจากความหิวโหย และการคุกคามของการสูญเสียงาน การขับไล่ การพลัดถิ่น การพลัดพรากจากครอบครัว

อำเภอต้องระบุโดยตรง:

  • “Grab and go” อาหารเช้าและอาหารกลางวันสำหรับนักเรียนและของชำสำหรับครอบครัว ควรมีอยู่ในไซต์ของโรงเรียนทุกแห่ง ในชุมชนชนบท ควรจัดส่งผ่านรถโรงเรียน
  • ให้ตรวจ COVID19 ฟรี สำหรับนักเรียนและครอบครัวโรงเรียนทุกคนในชุมชนของเรา (การทดสอบอุปกรณ์เคลื่อนที่ในชุมชนในชนบท)
  • ให้ความคุ้มครองการรักษาพยาบาลตามโรงเรียนคุณภาพสูงฟรีและการเข้าถึงโปรแกรมของรัฐบาลกลาง โดยไม่คำนึงถึงสถานะพลเมือง
  • รับประกันการดูแลเด็กฟรีสำหรับพนักงานที่จำเป็น (เช่น คนงานในฟาร์ม) ที่มีลูกในโรงเรียน

อำเภอต้องลงนามและสนับสนุนอย่างแข็งขันสำหรับ

  • การริเริ่มนโยบายเพื่อหยุดการพลัดถิ่นที่อยู่อาศัย. ยุติการขับไล่ทั้งหมด
  • การริเริ่มนโยบายเพื่อหยุดการบังคับใช้ ICE ทั้งหมด. ยุติการจู่โจม การจับกุม และการเนรเทศทั้งหมด
  • การริเริ่มนโยบายเพื่อขยายการเข้าถึงผลประโยชน์การว่างงาน โดยไม่คำนึงถึงสถานะพลเมือง / การย้ายถิ่นฐาน

ความต้องการ #4: แก้ไขการละเมิดสิทธิพลเมืองที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนที่มีความพิการ

การสื่อสารและความรับผิดชอบของเขตการศึกษาในพื้นที่นี้ไม่เพียงพออย่างน่าตกใจ IEPs และแผน 504 มักจะต้องการบริการแบบตัวต่อตัวจำนวนมากโดยเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและนักการศึกษา ครอบครัวของนักเรียนที่มีความพิการไม่ได้รับคำตอบว่าบริการที่จำเป็นของ IEP จะดำเนินต่อไปอย่างไรในระหว่างการเรียนทางไกล ครอบครัวที่กำลังมองหา IEP ใหม่หรือแผน 504 สำหรับบุตรหลานของพวกเขากำลังชนกำแพงที่ว่างเปล่า นักเรียนที่มีความพิการ (โดยเฉลี่ย 10% + ของนักเรียน) โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่มีสีมีความเสี่ยงสูงที่จะตามหลังเมื่อเทียบกับนักเรียนคนอื่น ๆ หากพวกเขาไม่ได้รับการสนับสนุน IEP หรือแผน 504

  • เขตจะต้องไม่ได้รับอนุญาตให้สละข้อกำหนดของรัฐบาลกลางของ IDEA ในช่วง COVID19 (ตามที่หลายคนเรียกร้อง)
  • กระทรวงศึกษาธิการและสภานิติบัญญัติแห่งรัฐแคลิฟอร์เนียต้องกำหนดข้อกำหนดขั้นต่ำสำหรับทุกเขตเพื่อให้สอดคล้องกับ IDEA ในช่วง COVID19 และสร้างกลไกการบังคับใช้และความรับผิดชอบเฉพาะโควิด19
  • เขตต้องจัดให้มีโรงเรียนภาคฤดูร้อนแบบเร่งรัด สำหรับนักเรียนทุกคนที่มี IEPs และแผน 504

ความต้องการ #5: ฟื้นฟูการเข้าถึงบริการพยาบาลในโรงเรียนและบริการสุขภาพจิต

เมื่ออาคารเรียนปิดตัวลง นักเรียนและครอบครัวของโรงเรียนถูกตัดขาดจากพยาบาลประจำโรงเรียน นักสังคมสงเคราะห์ และนักจิตวิทยาในโรงเรียน พวกเขาต้องการนักการศึกษาเหล่านี้มากขึ้นกว่าเดิมเพื่อช่วยให้พวกเขารับมือกับระบบการศึกษาฉุกเฉินแบบใหม่และความเครียดที่เกี่ยวข้องของการระบาดใหญ่

  • เปิดคลินิกสุขภาพและศูนย์สุขภาพในโรงเรียนทั้งหมดเป็น "บริการที่จำเป็นes;” และจัดให้มีการนัดหมายทางโทรศัพท์และการแพทย์ทางไกลแก่นักเรียนหากเป็นไปได้
  • ให้นักเรียนและผู้ปกครองสามารถเข้าถึงได้จากระยะไกล (ออนไลน์หรือทางโทรศัพท์) ให้กับพยาบาลโรงเรียน นักสังคมสงเคราะห์ และนักจิตวิทยาของโรงเรียน
  • ตรวจสอบให้แน่ใจว่าบริการทั้งหมดสอดคล้องกับวัฒนธรรม และรวมถึงการเข้าถึงผู้ให้บริการ/โปรแกรมในชุมชน

ความต้องการ #6: ธรรมาภิบาลเขตการศึกษาที่เท่าเทียมกัน โปร่งใส

เมื่อการประชุมคณะกรรมการโรงเรียนและกระบวนการกำกับดูแลดำเนินไปแบบออนไลน์ พวกเขาจะไม่รวมครอบครัวโรงเรียนที่ได้รับผลกระทบเข้าร่วมเนื่องจากช่องว่างทางเทคโนโลยี/อินเทอร์เน็ต

  • เขตต้องรับรองการเข้าถึงอย่างเต็มที่สำหรับครอบครัวโรงเรียนที่ได้รับผลกระทบซึ่งไม่มีการเข้าถึงออนไลน์ เพื่อเข้าร่วมการประชุมคณะกรรมการเสมือน

ความต้องการ #7: แพ็คเกจฟื้นฟูการศึกษาหลังโควิด19 จำนวนมาก 

การขาดดุลและอันตรายต่อนักเรียนและครอบครัวในโรงเรียนจากการศึกษาฉุกเฉินอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาหลายเดือนนั้นอยู่นอกเหนือการคำนวณ

  • หลังโควิด19 ทุกอำเภอต้องมีแผนรับมือขนาดใหญ่ในการแก้ไขปัญหาการขาดดุลและอันตรายจากการศึกษาฉุกเฉิน รวมถึงการประเมินความต้องการของนักเรียนที่ได้รับผลกระทบและครอบครัวในโรงเรียน การสนับสนุนที่เกี่ยวข้องกับการบาดเจ็บ การสนับสนุนการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียนและครอบครัวที่โรงเรียนที่ได้รับผลกระทบ การสนับสนุนครู/นักการศึกษา และการเพิ่มเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน
  • แผนฟื้นฟูการศึกษาต้องมีโรงเรียนภาคฤดูร้อนสากลโดยมีการวางแผนพิเศษเพื่อรองรับประชากรนักศึกษาที่ได้รับผลกระทบและครอบครัว
  • การสนับสนุนเพิ่มเติมจำเป็นสำหรับโรงเรียนที่นักเรียนอยู่เบื้องหลังมากที่สุด ก่อนโควิด19.
  • ความโปร่งใสและความรับผิดชอบในการจัดทำงบประมาณพิเศษในช่วง COVID19  ภาคการศึกษาและบริการนักศึกษา (รวมถึงการขนส่ง อาหาร) ลดลงอย่างมาก ภาคควรประหยัดเงินจำนวนมากในระหว่างการศึกษาฉุกเฉิน เราต้องการความโปร่งใสและความรับผิดชอบต่อชุมชนเกี่ยวกับการใช้เงินที่บันทึกไว้เหล่านี้
  • ความโปร่งใสและความรับผิดชอบในการใช้จ่ายกองทุนบรรเทาทุกข์ในการศึกษา

เมื่อกองทุนบรรเทาทุกข์ลดลงจากรัฐบาลกลาง เราเรียกร้องความโปร่งใสและความรับผิดชอบของชุมชนในทุกระดับของการตัดสินใจและการเบิกจ่ายกองทุนเหล่านั้น ในระดับรัฐ อำเภอ และระดับไซต์ของโรงเรียน ซึ่งต้องมีกลไกการตรวจสอบการใช้จ่ายข้างต้นด้วย

ความต้องการ #8: การรายงานข้อมูลและการตรวจสอบเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยงทางเชื้อชาติที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาฉุกเฉิน

  • • ในช่วง COVID19 เขตการศึกษาและ CDE ต้องติดตามและรายงานข้อมูลที่กระจัดกระจายอยู่เป็นประจำ เกี่ยวกับความเหลื่อมล้ำในการศึกษาฉุกเฉิน (ข้อมูลที่แยกย่อยเกี่ยวกับการเข้าเรียน ผลการเรียน ฯลฯ)
  • เขตการศึกษาต้องตรวจสอบและรายงานความเสี่ยงและอันตรายต่อสุขภาพ เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในกรณีฉุกเฉิน รวมถึงความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นจากการสัมผัสกับ EMF และเสาโทรศัพท์ (สนามแม่เหล็กไฟฟ้า) ที่เพิ่มขึ้นจากคอมพิวเตอร์และ wifi
  • ตรวจสอบการตรวจสอบและความรับผิดชอบ สำหรับการรายงานข้อมูลข้างต้นทั้งหมด

ความต้องการ #9: การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงฟรี (บรอดแบนด์) และฮอตสปอตทั่วทั้งรัฐ

ด้วยชุมชนของเราภายใต้คำสั่งของรัฐบาลให้อยู่บ้านและรักษาระยะห่างทางสังคม การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเข้าถึงการศึกษาในกรณีฉุกเฉิน นอกจากนี้ยังเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับครอบครัวในการเข้าถึงงาน สุขภาพ และบริการอื่นๆ และสำหรับการสื่อสาร/ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวและสังคม และคุณภาพชีวิตขั้นพื้นฐาน

  • นักเรียนทุกคนมีสิทธิ์เข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงฟรีที่บ้านอย่างถาวรและเป็นสากล.
  • ในหลายภูมิภาค ผู้ให้บริการอินเทอร์เน็ตเสนอการเข้าถึงฟรีชั่วคราว ควรทำอย่างถาวร
  • ห้ามเก็งกำไร. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าบริษัทต่างๆ ไม่สามารถใช้อินเทอร์เน็ตฉุกเฉินเพื่อทำสัญญากับผู้คนได้
  • ห้ามไม่ให้เข้าถึงด้วยเหตุผลใดก็ตาม anyรวมถึงการยกเว้นตามประวัติบัญชีเชิงลบ

สรุป: ค่าชดเชยการศึกษา Education

ความต้องการของเราเริ่มต้นด้วยการศึกษาในกรณีฉุกเฉิน แต่นั่นไม่ใช่จุดสิ้นสุด

สิ่งที่เราเรียกร้องนั้นเป็นเพียงเศษเสี้ยวหนึ่งของหนี้การศึกษาที่เป็นหนี้ครอบครัวและนักเรียนผิวสีอันเนื่องมาจากการศึกษาผิดๆ หลายชั่วอายุคนและการทำให้เป็นอาชญากรในโรงเรียน

ก่อนเกิดโควิด19 โรงเรียนของเราถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการเหยียดเชื้อชาติและความยากจน พวกเขาเล่นบทบาทนี้พร้อมกับสร้างท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำ ในชุมชนของเรา เครือข่ายความปลอดภัยทางสังคมได้ถูกรื้อถอนทีละส่วนและทีละโปรแกรมในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา เพื่อเป็นการตอบโต้ โรงเรียนของเราได้พยายามเป็นศูนย์กลางในการแจกจ่ายอาหารและบริการสังคม พวกเขาพยายามที่จะเป็นคลินิกสุขภาพ สุขภาพจิต ทันตกรรมและการมองเห็น แต่พวกเขาไม่เคยได้รับทรัพยากรที่จำเป็นจริงๆ เพื่อซ่อมแซมประวัติศาสตร์การเหยียดผิว นโยบาย และแนวทางปฏิบัติในปัจจุบันของการศึกษาของรัฐ และระบบสังคมทั้งหมด เรารู้ว่าหัวใจของการต่อสู้คือการได้รับค่าชดเชยทางการศึกษา

ทั่วประเทศ การเคลื่อนไหวของเรากำลังเรียกร้อง Medicare for All, การรับประกันรายได้, การสนับสนุนการว่างงานทั่วโลก, การคุ้มครองแรงงาน และการรับประกันที่อยู่อาศัยราคาไม่แพง

เราเข้าร่วมในข้อเรียกร้องเหล่านี้และทุกความต้องการในการปกป้องทันทีจากการขับไล่และการยึดสังหาริมทรัพย์ และการปล่อยตัวสมาชิกในครอบครัวของเราที่ถูกคุมขังในเรือนจำ เรือนจำ และศูนย์กักกัน

เรามุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงชุมชนและโรงเรียนของเรา เรากำลังจัดระเบียบและยืนหยัดเป็นหนึ่งเดียวกับทุกคนที่ต่อสู้ดิ้นรนและต่อต้าน

โครงการจัดงานสีดำ (ตะบัน), คณะกรรมการโรงเรียน Black Parallel (บีพีเอสบี) การสร้างชุมชนที่มีสุขภาพดี ซาลินาส (บีเอชซี)อาคาร Central Valley Movement (บีพีเอสบี) ผู้สนับสนุนโคลแมน , การพัฒนาสินทรัพย์ของชุมชนกำหนดนิยามใหม่ของการศึกษา (CADRE) , การชุมนุมที่จัดขึ้นสำหรับการหมั้นคำพยากรณ์ (รับมือ), มูลนิธิ Dolores Huerta (ดีเอชเอฟ) พ่อและครอบครัวของ San Joaquin, (FFSJ), Fresno Barrios Undiosส่งต่อการเปลี่ยนแปลงเครือข่าย GSAบริการทางกฎหมายของแคลิฟอร์เนีย (สศช.) มิลพาที่ปรึกษาสาธารณะหอคอยแห่งความเยาว์วัย , พันธมิตรเยาวชน

เกี่ยวกับ DSC CA

วัตถุประสงค์ของการ แคมเปญศักดิ์ศรีในโรงเรียนแคลิฟอร์เนีย (DSC CA) คือการทำให้รากหญ้าเข้าใจอย่างลึกซึ้งในบทบาททางประวัติศาสตร์และผลกระทบในอนาคตของระเบียบวินัยของโรงเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและการบังคับใช้กฎหมาย และผลกระทบจากการลดทอนความเป็นมนุษย์ของระบบการศึกษาของรัฐ และขยายโอกาสทางการเมืองของขบวนการของเราในการรื้อถอนโรงเรียนสู่เรือนจำ ซ่อมแซมความเสียหายระหว่างรุ่นที่เกิดขึ้น และประดิษฐ์ทางเลือกที่เป็นระบบสำหรับหลายชั่วอายุคน

ใกล้

เข้าร่วมแคมเปญและช่วยเรา #SpreadPeaceEd!

เป็นคนแรกที่แสดงความคิดเห็น

เข้าร่วมการสนทนา ...