“อาร์เจนตินา: ครูเป็นผู้นำกลยุทธ์ระดับชาติเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ครอบคลุม”

(ภาพ: Education International)

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตามกระบวนทัศน์ของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมในละตินอเมริกา ทำให้สามารถอภิปรายความรู้ของชุมชนได้ ดังนั้นจึงนำเสียง วิถี ความคาดหวัง ประสบการณ์ ความต้องการ ข้อกังวลและข้อเสนอกลับมา เพื่อเน้นให้เห็นถึงความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมในอาณาเขต รื้อวิธีปฏิบัติที่แปลงสัญชาติเป็นรายวัน สร้างการสนทนาและเชื่อมโยงความรู้ทางวินัยต่างๆ เพื่อจินตนาการใหม่และปรับเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติของเรา

(โพสต์ใหม่จาก: การศึกษานานาชาติ. 3 มิถุนายน 2021)

โดย: Graciela Mandolini

เราอยู่ในยุคประวัติศาสตร์ที่มีเหตุการณ์ฉุกเฉินทุกประเภทเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง: สิ่งแวดล้อม, ภูมิอากาศ, พลังงาน, สุขภาพ, เศรษฐกิจ ... ทั้งหมดนี้มาบรรจบกันในสิ่งที่ผู้เขียนหลายคนนิยามว่าเป็น วิกฤตอารยธรรม. วาระด้านสิ่งแวดล้อมได้กำหนดจังหวะและความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมได้ปะทุขึ้นในสถานที่ของโรงเรียน ปรากฏขึ้นด้วยความเร็วและความคงอยู่อย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน

หากเราเข้าใจการศึกษาว่าเป็นกระบวนการที่อยู่ระหว่างการก่อสร้างอย่างถาวร เราอาจกล่าวได้ว่าครูในอาร์เจนตินากำลังดำเนินการที่สำคัญบางประการในแง่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างครอบคลุม ซึ่งรวมถึงการแทรกแซงในการออกแบบหลักสูตรตลอดจนในโครงการและโปรแกรมที่มุ่งผสมผสานมิติด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนโดยเป็นส่วนหนึ่งของข้อเสนอการเรียนการสอน

โรงเรียนฝึกอบรมครูและสหพันธ์

เป็นเวลา 25 ปี Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [สมาพันธ์แรงงานการศึกษาแห่งสาธารณรัฐอาร์เจนตินา] ได้สร้างกระบวนการฝึกอบรมครูในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีและความเชี่ยวชาญพิเศษในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนโดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยของรัฐการประชุมแบบตัวต่อตัวกับครูที่ให้บริการ โครงการ โปรแกรม และการดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาและครู... มีการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติ กิจกรรมนันทนาการ และการเรียนรู้ เช่น ปลูกต้นไม้ กิจกรรมทำปุ๋ยหมัก เป็นต้น

สหภาพฯ ได้ดำเนินการอย่างทุ่มเทในโครงการที่มุ่งสร้างพื้นที่สร้างองค์ความรู้เพื่อส่งเสริมการเสวนาด้านความรู้และทักษะ บูรณาการการอบรมครูทุกระดับและรูปแบบต่างๆ ของระบบการศึกษาตามแบบแผน เพื่อส่งเสริมการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน การพัฒนา.

ฉบับนี้ถือเป็นหนึ่งในเสาหลักของกิจกรรมการฝึกอบรมที่ส่งเสริมโดยครู “มารีนา วิลเต” และโรงเรียนฝึกอบรมสหภาพแรงงานขององค์กรของเรา

ในขั้นต้น ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 CTERA ได้จัดทำข้อเสนอการฝึกอบรมสำหรับหลักสูตร Advanced Specialization Course in Environmental Education เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยของรัฐที่เสนอการบรรยายระดับประเทศผ่านหน่วยงานระดับรากหญ้า ในพื้นที่ฝึกอบรม ครูมากกว่า 4,000 คนที่เชี่ยวชาญด้านการศึกษาสิ่งแวดล้อม

การศึกษาโรคระบาดและสิ่งแวดล้อม

ในช่วงปี 2020 ขณะที่เราก้าวผ่านระยะการแยกตัวและระยะหลังของการเว้นระยะห่างทางสังคม ในขณะที่จัดการกับการระบาดใหญ่ ข้อเสนอด้านการสอนถูกร่างขึ้นตามแผนการเดินทางและเส้นทางการฝึกอบรม เพื่อพิจารณาทฤษฎีและแนวคิดต่างๆ เกี่ยวกับปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อเรา

ประการแรก สำนักเลขาธิการ CTERA Education และหน่วยงานระดับรากหญ้าต่างๆ ได้เสนอโอกาสในการฝึกอบรมโดยใช้วิธีการร่วมด้วยตนเอง เพื่อให้ครูรู้สึกว่านี่เป็นคำเชิญให้ศึกษาและเป็นโอกาสสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตโดยไม่รู้สึกกดดัน ตรงตามข้อกำหนดที่อาจสร้างงานการสอนที่มากเกินไป รูปแบบการฝึกอบรมเหล่านี้ทำให้สามารถสะท้อนถึงแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษา โดยยึดตามความสนใจและแรงจูงใจส่วนบุคคล และในลักษณะที่ควบคุมตนเองได้

ประการที่สอง และร่วมกับ INFOD (สถาบันฝึกอบรมครูแห่งชาติ) CTERA ได้พัฒนาข้อเสนอต่อไปโดยมุ่งสู่การสร้างหลักสูตรติว

ในทั้งสองสถานการณ์ รู้สึกว่าจำเป็นต้องพิจารณาเงื่อนไขเฉพาะที่นำไปสู่การสร้างปัญหาให้กับหลักสูตรการฝึกอบรมครู โดยพิจารณาจากสถานการณ์ที่กล่าวถึงและวิเคราะห์ ความซับซ้อนของแนวโน้มที่เกี่ยวข้องและแนวทางปฏิบัติของความหมาย การแทรกแซง การวิจัย การขยายงานและการมีชัย ซึ่งทำให้สามารถโต้ตอบในและกับชุมชนต้นทางได้

กฎหมาย Pino Solanas ครอบคลุมถึงการพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบทั้งหมดที่ประกอบขึ้นและมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม เคารพและให้คุณค่ากับความหลากหลายทางชีวภาพ ทุน; ตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม การดูแลมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของเราและการใช้สิทธิในสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

กฎหมาย Pino Solanas

สภาแห่งชาติอาร์เจนตินาเพิ่งอนุมัติกฎหมายการศึกษาสิ่งแวดล้อมที่ครอบคลุมแห่งชาติ กฎหมายนี้ตั้งชื่อตามผู้สร้างภาพยนตร์ชาวอาร์เจนตินา Pino Solanas เสนอนโยบายสาธารณะระดับชาติที่ "ถาวร ตัดขวาง และครอบคลุม" สำหรับสถานศึกษาทุกแห่งในประเทศ ครอบคลุมการพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบทั้งหมดที่ประกอบขึ้นและมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม เคารพและให้คุณค่ากับความหลากหลายทางชีวภาพ ทุน; ตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม การดูแลมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของเราและการใช้สิทธิในสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

กฎหมายเสนอให้จัดตั้งยุทธศาสตร์ชาติเพื่อการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างครอบคลุม ส่งเสริมการสร้างและพัฒนากลยุทธ์เขตอำนาจศาลและยกประเด็นเรื่องความมุ่งมั่นด้านสิ่งแวดล้อมระหว่างรุ่น นอกจากนี้ยังจัดให้มีการดำเนินการเพื่อปรับปรุงสถาบันในวาระการศึกษา เป็นการยืนยันว่าข้อเสนอด้านการศึกษาใด ๆ จะต้องขึ้นอยู่กับการให้ความรู้แก่เยาวชนและเด็ก โครงการนี้กำหนดนโยบายสาธารณะอย่างชัดเจนซึ่งตอกย้ำกระบวนทัศน์การมีส่วนร่วมของประชาชนเพื่อความยั่งยืน

การศึกษาสิ่งแวดล้อม การศึกษาเพื่อชีวิต

เราเชื่อว่าข้อเสนอ โครงการ หรือโครงการด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมใดๆ เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนที่เราดำเนินการ ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับประวัติศาสตร์ วิถี โครงการของสถาบัน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย การคาดการณ์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค ซึ่งจะทำให้มีความหมายและทำให้เป็นเอกลักษณ์

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตามกระบวนทัศน์ของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมในละตินอเมริกา ทำให้สามารถอภิปรายความรู้ของชุมชนได้ ดังนั้นจึงนำเสียง วิถี ความคาดหวัง ประสบการณ์ ความต้องการ ข้อกังวลและข้อเสนอกลับมา เพื่อเน้นให้เห็นถึงความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมในอาณาเขต รื้อวิธีปฏิบัติที่แปลงสัญชาติเป็นรายวัน สร้างการสนทนาและเชื่อมโยงความรู้ทางวินัยต่างๆ เพื่อจินตนาการใหม่และปรับเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติของเรา

CTERA มองว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นการกำหนดเกณฑ์ด้านสิ่งแวดล้อม เช่น การสร้างความตระหนักเกี่ยวกับความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อม การทำความเข้าใจความซับซ้อนของสิ่งแวดล้อม เป็นการสร้างสรรค์ ความมหัศจรรย์ การเอาใจใส่ มันหมายถึงการคิดในลักษณะที่เชื่อมโยงถึงกัน การเรียนรู้ในขณะที่คุณใช้ชีวิตและเรียนรู้จากชีวิต

เป็นข้อเสนอเชิงแนวคิดที่ผสมผสานและบูรณาการกับงานระเบียบวิธีวิจัย นั่นคือเหตุผลที่เราทำให้เนื้อหาพร้อมใช้งาน วิธีที่เรานำเสนอไดนามิกและข้อเสนอของงาน และส่งเสริมการมีส่วนร่วมเป็นสิ่งสำคัญมาก ซึ่งรวมถึง:

  • กิจกรรมนันทนาการที่ช่วยให้เราแสดงความรู้สึก อารมณ์ ความรู้สึก ความคิดร่างกายและจิตใจของเราได้
  • การกระทำที่ทำให้สามารถพัฒนาข้อเสนอที่แสดงออกถึงเอกลักษณ์ทางศิลปะและสร้างสรรค์
  • พิธีกรรมของบรรพบุรุษที่เกิดขึ้นเน้นความจำเป็นในการเชื่อมต่อกับธรรมชาติอีกครั้งโดยยอมรับว่าเราเป็นลูกของแม่ธรณี
  • มีส่วนร่วมในการปลูกต้นไม้ การทำปุ๋ยหมัก การนำกลับมาใช้ใหม่ การกู้คืนวัสดุ กิจกรรมการตั้งแคมป์ ฯลฯ

กลยุทธ์การสอนที่เราสามารถใช้เป็นผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อแก้ไขปัญหา ปัญหา และความขัดแย้งที่ส่งผลกระทบและท้าทายเรานั้น อยู่ภายใต้การก่อสร้างอย่างต่อเนื่อง ในกระบวนการนี้ มีการค้นหาจำนวนมากเพื่อให้แน่ใจว่าวัฒนธรรมและธรรมชาติ ครู นักเรียน โรงเรียน และชุมชนสนับสนุนซึ่งกันและกัน สร้างกระบวนการสร้างสรรค์ที่มุ่งมั่นสู่ความเป็นจริง ส่งเสริมการสร้างกระบวนการสอน – การเรียนรู้ที่มุ่งสร้างสังคมบนพื้นฐานสิ่งแวดล้อม ทางสังคมและแน่นอนความยุติธรรมของหลักสูตร

เป็นคนแรกที่แสดงความคิดเห็น

เข้าร่วมการสนทนา ...