Арзёбии барномаи таълимии мактаби олӣ дар робита ба таълими сулҳ дар Хайбар-Пахтунхва (Покистон)

Эзоҳ: Амин, С. (2021). Арзёбии барномаи таълимии мактаби олӣ дар робита ба таълими сулҳ дар Хайбар-Пахтунхва. (Интишори № 123-FSS/PHDEDU/F16) [Рисолаи докторӣ, Донишгоҳи байналмилалии исломии Исломобод]. Анбори тадқиқоти Покистон.

рисолаи пурраи инҷоро зеркашӣ кунед

мавҳум

Барномаи таълимии мактабӣ дар таҳкими фаҳмиши консептуалии сулҳ дар наврасони мактабӣ нақши муҳим дорад. Муҳим аст, ки баҳодиҳии қавӣ ва заъфи барномаи таълимии мактабӣ барои ворид намудани стратегияҳои минбаъдаи баланд бардоштани биниши сулҳ дар наврасон. Бо дарназардошти муносибатҳои зӯроварӣ дар наврасони мактабӣ, зарурати он ба арзёбии барномаи таълимии мактаб дар робита ба равиши барномаи таълимӣ дар бораи таълимоти сулҳ. Аз ин рӯ, бо дарназардошти вазъи мавҷудаи сулҳ дар вилояти Хайбар-Пахтунхваи Покистон, зарурати таъҷилии он баҳодиҳии саҳмҳои барномаи таълимии мактабӣ оид ба фаҳмиши консептуалии сулҳ дар наврасони мактабӣ (Маҳмуд, 2010). Бо ин мақсад, инчунин арзёбии барномаи таълимии мактаб барои омӯхтани эҳтиёҷот ва мушкилоти минбаъдаи бунёди сулҳ дар наврасон муҳим аст (Ҳамид, 2011). Аз ин рӯ, муҳаққиқ тасмим гирифт, ки ин тадқиқотро анҷом диҳад. Бисёр тадқиқотҳо тавсия медиҳанд, ки "Модели ҷудонашавандаи таълими сулҳ" барои арзёбии барномаи таълимии мактаб дар робита ба таълими сулҳ. Ба хулосае омад, ки модели интегралии таълими сулҳ дар арзёбии таълимоти сулҳ дар барномаи таълимии мактаб аҳамияти калон дорад. Аз ин рӯ, муҳаққиқ тасмим гирифт, ки ҳадафҳои омӯзишро дар партави модели интегралии сулҳ иҷро кунад. Мақсади ин тадқиқот баҳодиҳии барномаи таълимии мактаби олӣ дар робита ба таълими сулҳ дар Хайбар Пахтунхва буд. Ҳадафҳои тадқиқот инҳо буданд: Таҳлили барномаи таълимии мактаби олӣ дар соли 2006 ва китобҳои дарсии се фан (англисӣ, урду ва исломшиносӣ) аз рӯи модели интегралии таълими сулҳ, арзёбии барномаи таълимии сатҳи мактаби олӣ аз рӯи эҳтиром ба ќисмати «сулњ бо худ»-и модели интегралии таълими сулњ, тањлили барномаи таълимии мактаби олї нисбат ба ќисмати «сулњ бо дигарон»-и модели интегралии таълими сулњ, тањлили барномаи таълимии мактаби олї аз рўи эњтиром. ба ҷузъи "сулҳ бо табиат" -и модели интегралии таълими сулҳ ва баррасии назари ҷонибҳои манфиатдор дар бораи барномаи таълимии сатҳи олии мактаби миёна нисбат ба модели интегралии таълими сулҳ. Дар ин тадқиқот тарҳи триангуляцияи ҳамзамон истифода шудааст. Барномаҳои асосии таълимии мактабҳои олӣ ва китобҳои дарсии се фан (англисӣ, урду ва исломшиносӣ), муаллимон ва коршиносони барномаи таълимӣ, ки бартарият доранд, шумораи умумии тадқиқотро ташкил доданд. Инҳо мавзӯъҳои асосӣ буда, ба масъалаҳои мавҷудаи иҷтимоӣ, сулҳ ва низоъҳо дар ҷабҳаҳои гуногун дар ҷомеаи Покистон тамаркуз мекунанд. Аз ин рӯ, муҳаққиқ тасмим гирифт, ки ин мавзӯъҳоро дар ин тадқиқот интихоб кунад. Саволнома ва мундариҷаи таҳлили дискурси интиқодӣ ҳамчун воситаи тадқиқот дар ин тадқиқот истифода шудааст. Маълумоти сифатӣ бо ёрии таҳлили дискурси интиқодӣ ва маълумоти миқдорӣ бо ёрии SPSS таҳлил карда шуданд. Фоиз, басомад, холи миёна, инҳирофи стандартӣ ва хи-мураббаъ ҳамчун воситаи оморӣ истифода шуданд. Таҳқиқот минбаъд тавсия медиҳад, ки ҳадафҳои дарозмуддат ва кӯтоҳмуддати Барномаи таълими сулҳ барои муҳити сулҳҷӯёна дар мактабҳо бояд аз ибтидо равшан бошанд, то ба натиҷаҳои омӯзиш мусоидат кунанд. Гузашта аз ин, ҳукуматро зарур аст, ки тавассути Вазорати маориф механизми арзёбии фарҳанги сулҳпарварӣ дар мактабҳоро таҳия намояд.

 

 

Ба маърака ҳамроҳ шавед ва ба мо #SpreadPeaceEd кумак кунед!
Лутфан ба ман паёмҳои электронӣ фиристед:

Назари худро бинависед

Суроғаи почтаи электронии шумо нест, нашр карда мешавад. Майдонҳои талаб карда мешавад, ишора *

Акс аз бойгонӣ