"Аргентина: Омӯзгорон стратегияи миллии таълими ҳамаҷонибаи экологиро роҳбарӣ мекунанд."

(ДАР СУРАТ: International Education)

Маълумоти экологӣ, ки ба парадигмаи тафаккури экологии Амрикои Лотинӣ асос ёфтааст, имкон медиҳад, ки дониши ҷомеа мавриди баҳс қарор гирад ва ба ин васила садоҳо, траекторияҳо, интизориҳо, таҷрибаҳо, талабот, нигарониҳо ва пешниҳодҳоро барқарор кунад, то муноқишаҳои экологӣ дар қаламравро нишон диҳанд. , ҳамарӯза таҷрибаҳои натурализатсияшударо барҳам дода, муколама ба вуҷуд меоварад ва донишҳои гуногуни интизомиро бо ҳам мепайвандад, то таҷрибаҳои моро дубора тасаввур ва тағир диҳад.

(Интишори: Таҳсилоти байналмилалӣ. 3 июни соли 2021)

Ном: Грасиела Мандолини

Мо дар як давраи таърихӣ зиндагӣ мекунем, ки дар он ҳама гуна ҳолатҳои фавқулодда мунтазам иҷро мешаванд: муҳити зист, иқлим, энергетика, саломатӣ, иқтисодӣ… бӯҳрони тамаддун. Рӯзномаи экологӣ суръатро муқаррар мекард ва муноқишаҳои экологӣ ба муҳити мактаб ворид шуда, бо суръат ва истодагарии бесобиқа зоҳир шуданд.

Агар мо таълимро ҳамчун раванде, ки ба таври доимӣ дар ҳоли сохтмон аст, дарк кунем, метавон гуфт, ки омӯзгорон дар Аргентина дар самти таълими ҳамаҷонибаи экологӣ баъзе амалҳои муҳимро иҷро мекунанд. Инҳо мудохила дар тарҳҳои таълимӣ, инчунин дар лоиҳаҳо ва барномаҳое мебошанд, ки ба ворид кардани андозагирии экологӣ барои рушди устувор ҳамчун як қисми пешниҳодҳои таълимӣ-таълимӣ нигаронида шудаанд.

Омӯзгорон ва Мактаби такмили ихтисос

Барои 25 сол, ки Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Конфедератсияи коргарони таълимии Ҷумҳурии Аргентина] равандҳои таълими омӯзгоронро дар соҳаи таълими экологӣ ба вуҷуд овардааст: курсҳои аспирантура ва ихтисосҳои таълими экологӣ барои рушди устувор, дар ҳамкорӣ бо донишгоҳҳои давлатӣ, вохӯриҳои рӯ ба рӯ бо омӯзгорони коромӯз, лоиҳаҳо, барномаҳо ва амалҳо оид ба таълими экологӣ барои хонандагони мактабҳои миёна ва… амалияҳои амалӣ, фароғатӣ ва омӯзишӣ, аз қабили ниҳолшинонӣ, фаъолияти компост ва ғайра ташкил карда шуданд.

Иттифоқ бо ҷидду ҷаҳд дар лоиҳае кор кардааст, ки ба фароҳам овардани фазо барои ташаккули дониш бо мақсади пешбурди муколамаи рушди дониш ва малака, муттаҳидсозии омӯзгорон дар ҳама сатҳҳо ва усулҳои системаи расмии таҳсилот, ба хотири пешбурди таълими экологӣ барои устувор рушд.

Ин масъала яке аз рукнҳои бунёдии фаъолияти омӯзишӣ буд, ки аз ҷониби омӯзгорони «Марина Вилтэ» ва Мактаби таълими иттифоқҳои мо тарғиб карда шуд.

Дар ибтидо, дар охири солҳои 1990 -ум, CTERA пешниҳоди омӯзишӣ барои Курси тахассусии такмили ихтисоси экологӣ барои рушди устуворро дар ҳамкорӣ бо як донишгоҳи давлатӣ, ки дар саросари кишвар тавассути субъектҳои зерини он лексияҳо пешниҳод мекард, пешниҳод кард. Дар фазои омӯзишӣ зиёда аз 4,000 омӯзгорон ба таълими экологӣ тахассус доранд.

Таълими пандемия ва экологӣ

Дар давоми соли 2020, вақте ки мо аз марҳилаҳои ҷудокунӣ ва баъдтар дуршавии иҷтимоӣ гузаштем, ҳангоми мубориза бо пандемия, як пешниҳоди педагогӣ дар асоси омӯзиши маршрутҳо ва роҳҳо таҳия карда шуд, то назарияҳо ва мафҳумҳои гуногун оид ба масъалаи ба мо таъсиркунанда таъсир расонанд.

Аввалан, тавассути механизмҳое, ки бо ин мақсад тарҳрезӣ шудаанд, Котиботи таълимии CTERA ва сохторҳои мухталифи маҳаллӣ имкониятҳои омӯзишро бо истифода аз методологияи худхизматрасонӣ пешниҳод карданд, то омӯзгорон эҳсос кунанд, ки ин даъват ба таҳсил ва фурсат барои омӯзиши якумрӣ аст, бидуни фишор ба ҷавобгӯи талаботе, ки метавонад бори аз ҳад зиёди кори таълимиро ба вуҷуд орад. Ин форматҳои омӯзиш имкон доданд, ки дар бораи таҷрибаи таълимӣ, ки ба манфиатҳо ва ангезаҳои шахсӣ асос ёфтааст ва ба таври худтанзимкунӣ инъикос ёбад.

Сониян, ва дар ҳамоҳангӣ бо INFoD (Институти Миллии Тайёркунии Муаллимон), CTERA минбаъд пешниҳодро таҳия намуда, ба сӯи эҷоди курси омӯзгорон ҳаракат кард.

Дар ҳарду ҳолат, зарур дониста шуд, ки шароити мушаххасе, ки боиси мушкили эҷод кардани барномаи таълими омӯзгорон мегардад, дар асоси вазъиятҳое, ки он баррасӣ ва таҳлил мекунад, мураккабии тамоюлҳои алоқаманд ва таҷрибаҳои маъно, мудохила, тадқиқот, аутрич ва транссендентсия, ки ба он имкон медиҳад дар ҷомеа ва бо ҷомеаҳои пайдоиш ҳамкорӣ кунанд.

Қонуни Пино Соланас вобастагии мутақобилаи ҳамаи унсурҳоро дар бар мегирад, ки дар муҳити зист ташкил ва ҳамкорӣ мекунанд; эҳтиром ва арзёбии гуногунии биологӣ; баробарӣ; эътирофи гуногунрангии фарҳангӣ; ғамхорӣ дар бораи мероси табиӣ ва фарҳангии мо ва татбиқи ҳуқуқ ба муҳити солим.

Қонуни Пино Соланас

Ба наздикӣ Конгресси миллии Аргентина Қонуни миллии таълими ҳамаҷонибаи экологиро тасдиқ кард. Ин қонун, ки ба номи коргардони аргентинӣ Пино Соланас гузошта шудааст, барои ҳама муассисаҳои таълимии ин кишвар сиёсати "доимӣ, буридашуда ва ҳамаҷонибаи" миллии оммавиро пешниҳод мекунад. Он вобастагии мутақобилаи ҳамаи унсурҳоро дар бар мегирад, ки дар муҳити зист ташкил ва ҳамкорӣ мекунанд; эҳтиром ва арзёбии гуногунии биологӣ; баробарӣ; эътирофи гуногунрангии фарҳангӣ; ғамхорӣ дар бораи мероси табиӣ ва фарҳангии мо ва татбиқи ҳуқуқ ба муҳити солим.

Қонун таъсиси Стратегияи миллии таълими ҳамаҷонибаи экологиро пешниҳод мекунад. Он ба ташкил ва рушди Стратегияҳои ҳуқуқӣ мусоидат мекунад ва масъалаи ӯҳдадории байни наслҳои экологиро ба миён меорад. Он инчунин татбиқи чораҳои таълимиро оид ба такмили муассисаҳо пешбинӣ мекунад. Он тасдиқ мекунад, ки ҳар як пешниҳоди таълимӣ бояд ба омӯзиши ҷавонон ва кӯдакон асос ёбад. Ин лоиҳа ба таври возеҳ сиёсати оммавиро муқаррар мекунад, ки парадигмаи иштироки шаҳрвандонро барои устуворӣ тақвият медиҳад.

Тарбияи экологӣ, таълим барои ҳаёт

Мо чунин мешуморем, ки ҳар як пешниҳод, лоиҳа ё барномаи таълими экологӣ барои рушди устувор, ки мо иҷро мекунем, бояд бидуни шубҳа бо таърих, траекторияҳо, лоиҳаҳои институтсионалӣ, ҷонибҳои манфиатдор, пешгӯиҳои маҳаллӣ ва минтақавӣ робита дошта бошад, ки ин маънои онро медиҳад ва онро беназир месозад.

Маълумоти экологӣ, ки ба парадигмаи тафаккури экологии Амрикои Лотинӣ асос ёфтааст, имкон медиҳад, ки дониши ҷомеа мавриди баҳс қарор гирад ва ба ин васила садоҳо, траекторияҳо, интизориҳо, таҷрибаҳо, талабот, нигарониҳо ва пешниҳодҳоро барқарор кунад, то муноқишаҳои экологӣ дар қаламравро нишон диҳанд. , ҳамарӯза таҷрибаҳои натурализатсияшударо барҳам дода, муколама ба вуҷуд меоварад ва донишҳои гуногуни интизомиро бо ҳам мепайвандад, то таҷрибаҳои моро дубора тасаввур ва тағир диҳад.

CTERA таълими экологиро барои рушди устувор ҳамчун муқаррар намудани меъёрҳои экологӣ, баланд бардоштани огоҳӣ дар бораи низоъҳои экологӣ, фаҳмидани мураккабии экологӣ, ҳамчун эҷодкорӣ, тааҷҷуб, ҳамдардӣ медонад; маънои тафаккури ба ҳам алоқамандро дорад; омӯзиш ҳамчун зиндагӣ ва аз ҳаёт омӯхтан.

Ин як пешниҳоди консептуалӣ мебошад, ки бо кори методӣ пайваста ва ҳамгиро карда шудааст. Аз ин рӯ, чӣ гуна мо дастрас кардани мундариҷа, тарзи пешниҳоди динамика ва пешниҳодҳои кор ва ҳавасманд кардани иштирок хеле муҳим аст. Ин дар бар мегирад:

  • Фаъолиятҳои фароғатӣ, ки ба мо имкон медиҳанд эҳсосот, эҳсосот ва эҳсосот, фикрҳои бадани ақлии худро баён кунем
  • Амалҳое, ки ба таҳияи пешниҳодҳо имкон медиҳанд, ки шахсият ба таври бадеӣ ва эҷодӣ ифода карда шавад.
  • Маросимҳои аҷдодоние, ки ба вуқӯъ мепайванданд, зарурати пайвастани дубора бо табиатро нишон дода, худро фарзандони Модари Замин мешиносанд.
  • Иштирок дар ниҳолшинонӣ, компостсозӣ, коркарди дубора, барқарорсозии маводҳо, фаъолиятҳои хаймазанӣ ва ғайра.

Стратегияҳои дидактикӣ, ки мо метавонем ҳамчун кормандони соҳаи маърифати экологӣ барои ҳалли мушкилот, мушкилот ва муноқишаҳое, ки ба мо таъсир мерасонанд ва зери шубҳа мегузоранд, дар ҳоли сохтмон қарор доранд. Дар ин раванд, ҷустуҷӯи зиёде барои таъмини фарҳанг ва табиат, омӯзгорон, донишҷӯён, мактабҳо ва ҷомеа якдигарро дастгирӣ мекунанд, равандҳои эҷодкоронаи ба воқеият тавлидшударо ба вуҷуд меоранд, мусоидат ба бунёди равандҳои таълимӣ - омӯзишӣ, ки ба эҷоди ҷомеа дар асоси муҳити зист нигаронида шудаанд, ичтимой ва, албатта, адли таълим.

Аваллин эзоҳро диҳед

Ба саволи ...