ஐ.நா வளர்ச்சி இலக்குகள் - பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஒரு பெரிய பங்கு?

(அசல் கட்டுரை: ரெபேக்கா வார்டன், பல்கலைக்கழக உலக செய்திகள், 

2015 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில் காலாவதியாகும் நிலையில், உலகின் மிக முக்கியமான சில சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான எட்டு லட்சிய ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் இலக்குகளான மில்லினியம் அபிவிருத்தி இலக்குகள் அல்லது எம்.டி.ஜி.களில் உயர்கல்விக்கு எந்தப் பங்கும் இல்லை. ஆனால் பல்கலைக்கழகங்கள் பெரியதாக இருக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது பார்சிலோனாவில் சமீபத்தில் நடந்த மாநாட்டில் கூடியிருந்த கல்வியாளர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த நேரத்தில் வீரர்கள்.

புதியது நிலையான வளர்ச்சி இலக்குகள், அல்லது எஸ்டிஜிக்கள், கல்வி என்பது ஒரு தனித்துவமான குறிக்கோள் மற்றும் உயர் கல்வி ஒரு குறிப்பைப் பெறுகிறது.

இந்த மாநாடு அக்டோபர் 8-9 அன்று ஆப்பிரிக்கா, ஆசியா, வட அமெரிக்கா மற்றும் ஐரோப்பாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் சிவில் சமூகத்தின் பிரதிநிதிகளை ஸ்பெயினின் பார்சிலோனாவுக்கு அழைத்து வந்தது, மேலும் சர்வதேச பல்கலைக்கழகங்களின் சங்கம் அல்லது ஐ.ஏ.யு மற்றும் Fundació Jaume Bofill, அல்லது FJB.

நவம்பர் தொடக்கத்தில் யுனெஸ்கோவின் உயர்மட்டக் கூட்டத்தில் ஒப்புதல் பெறப்படவுள்ள கல்விக்கான எஸ்.டி.ஜிக்கான நடைமுறை வரைபடமான 2030 ஆம் ஆண்டின் அதிரடி கல்விக்கான கட்டமைப்பை மறுஆய்வு செய்ய கல்வியாளர்கள் வந்தனர், மேலும் 2015 க்குப் பிந்தைய புதிய நிகழ்ச்சி நிரலில் தங்கள் தீர்ப்பை வழங்கினர்.

இது 17 நிலையான அபிவிருத்தி இலக்குகளை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொன்றும் 2030 க்குள் அடையப்பட வேண்டிய இலக்குகளாக உடைக்கப்படுகின்றன. எஸ்.டி.ஜி 4 "அனைத்தையும் உள்ளடக்கிய மற்றும் சமமான தரமான கல்வியை உறுதிசெய்து அனைவருக்கும் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் வாய்ப்புகளை ஊக்குவிக்க" உலகை அழைக்கிறது. முதன்முறையாக, பல்கலைக்கழகங்களின் பங்கு குறித்து குறிப்பிட்ட குறிப்பு உள்ளது.

இலக்கு 4.3 "பல்கலைக்கழகம் உட்பட" தொழில்நுட்ப, தொழிற்கல்வி மற்றும் மூன்றாம் நிலை கல்விக்கு "மலிவு மற்றும் தரமான" அனைத்து பெண்களுக்கும் ஆண்களுக்கும் சமமான அணுகலைக் கோருகிறது.

"தனியாக இருக்கும் குறிக்கோளின் ஒரு பகுதியாக உயர்கல்வி ஏன் இருக்க வேண்டும் என்பதை உலகுக்கு உணர்த்த 15 வருடங்கள் எடுத்துள்ளன, எனவே, எவ்வளவு அடக்கமாக இருந்தாலும், இது ஒரு சாதனை" என்று யுனெஸ்கோவின் உயர் கல்வி நிபுணர் மரியானா பட்ரு கூறினார். உயர்கல்வியை அணுகுவதில் ஏற்றத்தாழ்வு வறுமைக்கு ஒரு உந்துதல் என்று ஐ.நா இவ்வளவு தெளிவாகக் கூறியது இதுவே முதல் முறை என்றும் அவர் சுட்டிக்காட்டினார்.

முழுமையான பார்வை

முந்தைய எம்.டி.ஜி முக்கியமாக ஆரம்பக் கல்வியில் கவனம் செலுத்திய அதே வேளையில், ஐ.ஏ.யுவின் பொதுச்செயலாளர் ஈவா எக்ரான்-போலாக் போன்ற கல்வியாளர்களும் இந்த ஆவணம் கல்வியைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையை எடுக்கும் முறையை வரவேற்றனர், அதை ஒரு தொடர்ச்சியாகக் கருதுகின்றனர்.

பார்சிலோனாவில் கூடியிருந்த கல்வியாளர்களின் கூற்றுப்படி, புதிய வளர்ச்சி நிகழ்ச்சி நிரலுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் பங்களிக்க ஏராளமானவை உள்ளன.

கல்வி முறையின் பிற பகுதிகளின் தரத்தை மேம்படுத்த உயர் கல்வி உதவும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் பயிற்சி பெரும்பாலும் பல்கலைக்கழகங்களில் நடைபெறுகிறது, அதே சமயம் கல்வியின் பீடங்களே ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி கற்பித்தல், பாடத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீடு மற்றும் கல்வித் திட்டமிடல் மற்றும் மேலாண்மை குறித்த நிபுணத்துவத்தை வழங்குகின்றன.

பல்கலைக்கழக ஆராய்ச்சி கல்வியின் முக்கிய போக்குகளான கற்றல் விளைவுகளுக்கு மாறுதல் மற்றும் “உயர் கல்வியின் ஆராய்ச்சி காரணமாக கல்வியில் முதலீட்டு முன்னுரிமைகள் மாறிக்கொண்டிருக்கின்றன” என்று உயர் கல்விக்கான கொள்கை ஆராய்ச்சி மையத்தின் இயக்குனர் என்.வி.வர்கீஸ் கூறுகிறார். இந்தியாவின் புது தில்லியில் உள்ள தேசிய கல்வித் திட்டமிடல் மற்றும் நிர்வாக பல்கலைக்கழகம்.

பல்கலைக்கழகங்களால் புதிய அறிவை உருவாக்குவது கல்வி முறைகளுக்கு மட்டும் பயனளிக்காது. காலநிலை மாற்றம், உணவு பாதுகாப்பு, ஊட்டச்சத்து அல்லது புதுப்பிக்கத்தக்க ஆற்றல் போன்ற பிற துறைகளில் எஸ்.டி.ஜி.களை சந்திக்க ஆராய்ச்சி உதவும்.

இளைஞர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதில் பல்கலைக்கழகங்களின் பங்கு பொருளாதார மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பாகும்.

"பெரும்பாலான நாடுகள் பொருளாதார வீழ்ச்சியால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளன, இளைஞர்கள் வேலையின்மையால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர்" என்று அனைவருக்கும் கல்வி குறித்த ஆப்பிரிக்கா நெட்வொர்க் பிரச்சாரத்தின் பிராந்திய ஒருங்கிணைப்பாளர் லிம்பானி என்சாபடோ கூறினார்.

"கல்வி முறை நல்ல தொழிலாளர்களை உருவாக்கக்கூடும், ஆனால் இளைஞர்கள் தங்களைக் கவனித்துக் கொள்வதற்கும் மற்றவர்களுக்கு வேலைகளை வழங்குவதற்கும் திறன்கள் தேவைப்படுவதால் நாம் இப்போது அதைத் தாண்டி செல்ல வேண்டும். அவர்கள் சரியான திறமை வாய்ந்தவர்களாக இருந்தால் மட்டுமே இது நடக்கும். ”

கடைசியாக, குறைந்தது அல்ல, கடந்த 15 ஆண்டுகளில் ஆரம்பக் கல்வியை முடிக்கும் இளைஞர்களின் எண்ணிக்கையின் வளர்ச்சியும், புதிய எஸ்.டி.ஜி 4 இன் கீழ் இடைநிலைக் கல்விக்கான அணுகலை அதிகரிப்பதற்கான மாற்றமும் தவிர்க்க முடியாமல் உயர் கல்விக்கான தேவையை அதிகரிக்கும்.

பன்முகத்தன்மையின் முக்கியத்துவம்

மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதால் பல்கலைக்கழகங்கள் பன்முகத்தன்மைக்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று வர்கீஸ் கூறினார். "ஆரம்பக் கல்வியுடன், குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பத்தினருடன் தங்கியிருக்கிறார்கள், எனவே கலாச்சாரம் நெருக்கமாக இருக்கிறது, ஆனால் உயர் கல்வியுடன், மக்கள் மொழி, கலாச்சார நெறிமுறைகள் அல்லது மதம் வேறுபட்டதாக இருக்கும் இடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள் - பல்கலைக்கழகங்கள் விரிவடைகின்றன, ஆனால் உயரடுக்கு கலாச்சாரம் இடத்தில் உள்ளது," என்று அவர் கூறினார் . பல்கலைக்கழகங்களுக்கு, குறிப்பாக வளரும் நாடுகளில், இந்த பிரச்சினைகளுக்கு உதவி தேவை.

நீங்கள் கலவையில் மோதலைச் சேர்க்கும்போது, ​​பங்குகள் அதிகமாகின்றன. இந்த ஆண்டு ஏப்ரல் மாதம் கரிசா பல்கலைக்கழக கல்லூரியில் அல்-ஷபாப் போராளிகளால் 147 பேர், முக்கியமாக மாணவர்கள் கொல்லப்பட்டதால் கென்ய சமூகம் இன்னும் அதிர்ச்சியடைந்துள்ளது. இளைஞர்களின் தீவிரமயமாக்கல் பிரச்சினை ஆப்பிரிக்கா முழுவதும் தீர்வு காண வேண்டும் என்று கென்யாவின் நைரோபி பல்கலைக்கழகத்தின் மூத்த கல்வி விரிவுரையாளர் லோயிஸ் கிச்சுஹி கூறினார்.

"எங்கள் பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து கூட நிறைய ஆட்சேர்ப்பு உள்ளது மற்றும் ஆசிரியர்கள் பாதுகாப்பற்றதாக நினைக்கும் பகுதிகளுக்கு செல்ல மறுப்பதால் பிராந்தியங்கள் பிரிக்கப்படுகின்றன," என்று அவர் கூறினார்.

மாநாட்டில் பிரதிநிதிகள் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு கல்வியை வழங்குவதைக் கண்டனர் அல்லது மோதல்களின் மண்டலங்களிலிருந்து தப்பி ஓடுவதை முதன்மை முன்னுரிமையாகக் கண்டனர். ஈராக்கிய குர்திஸ்தானில் உள்ள டுஹோக் பல்கலைக்கழகத்தில் தற்போது சுமார் 1,000 மாணவர்கள் வளாகத்தில் வசித்து வருகின்றனர், ஏனெனில் அகதிகள் மற்றும் உள்நாட்டில் இடம்பெயர்ந்த மக்கள் பெருமளவில் வருகையால் நகர மக்கள் தொகை பெருகியுள்ளது என்று பல்கலைக்கழக துணைத் தலைவர் சபா வைஸ் தெரிவித்தார்.

யுனெஸ்கோவின் கல்விக்கான அனைத்து உலகளாவிய கண்காணிப்பு அறிக்கையின் சமீபத்திய கொள்கை ஆய்வறிக்கையின்படி, 2012 ல் முப்பத்து நான்கு மில்லியன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மோதலால் பாதிக்கப்பட்ட நாடுகளில் பள்ளிக்கு வெளியே இருந்தனர். கல்விக்கான அணுகல் உண்மையில் மோதலின் நிகழ்தகவைக் குறைக்கும் என்பதைக் காட்டும் பல்வேறு ஆய்வுகளை இது மேற்கோள் காட்டியது.

புலம்பெயர்ந்தோருக்கு தடைகள்

இது வளரும் நாடுகளுக்கான கேள்வி மட்டுமல்ல. "ஐரோப்பாவில் அகதிகள் நிலைமை உள்ள நிலையில், புலம்பெயர்ந்தோர் மாணவர்களாக மாறுவதற்கு என்ன தடைகள் உள்ளன என்பதை நாம் அடையாளம் காண வேண்டும்" என்று ஐரோப்பிய மாணவர் சங்கத்தின் நிர்வாக குழு உறுப்பினர் விக்டர் க்ரூனே கூறினார்.

"டென்மார்க்கில் உங்கள் அகதி நிலை தீர்க்கப்படும் வரை பல்கலைக்கழக சேர்க்கைக்கு விண்ணப்பிக்க முடியாது, அதற்கு இரண்டு ஆண்டுகள் வரை ஆகலாம்" என்று அவர் கூறினார்.

முன் கற்றலை அங்கீகரிப்பதில் சிக்கல்களும் உள்ளன. தற்போது பின்லாந்தில் உள்ள ஒரு இளம் சிரியரின் வழக்கை க்ரூன் மேற்கோள் காட்டுகிறார்: டமாஸ்கஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் அவரது பதிவுகள் மறைந்துவிட்டன - “அப்படியானால் அவர் படிப்பைத் தொடர எவ்வாறு விண்ணப்பிக்க முடியும்?” அவர் கேட்டார்.

கல்வி தொடர்பான புதிய எஸ்.டி.ஜியின் இரண்டு இலக்குகள் அமைதி மற்றும் அகிம்சை கலாச்சாரத்தை ஊக்குவிப்பதன் அவசியத்தையும் பாதுகாப்பான கற்றல் சூழல்களை வழங்குவதையும் குறிக்கின்றன. கல்வி பாடத்திட்டத்தில் அமைதியைக் கட்டியெழுப்புவதற்கான உள்ளடக்கத்தைச் சேர்ப்பது மட்டும் போதாது என்று கிச்சுஹி எச்சரிக்கிறார்.

கென்ய ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கு 2009 ல் ஒரு சமாதான கல்வி பாடத்திட்டம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, தேர்தலுக்குப் பிந்தைய வன்முறைகள் சுமார் 1,000 பேரின் மரணத்திற்கு காரணமாகின்றன. "ஆனால் 2008 க்குப் பிறகு அமைதியைக் கட்டியெழுப்பும் பாடத்திட்டம் நடைமுறையில் இருந்திருந்தால் இன்று நமக்கு ஏன் பிரச்சினைகள் உள்ளன?" அவள் கேட்டாள்.

உதவித்தொகை சர்ச்சை

ஆனால் புதிய கல்வி எஸ்.டி.ஜியின் மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய பகுதி இலக்கு 4 பி ஆகும், இது வளரும் நாடுகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு கிடைக்கும் உதவித்தொகைகளின் எண்ணிக்கையை விரிவாக்குவதைக் குறிக்கிறது. இந்த இலக்கை மாற்றுமாறு ஐரோப்பிய மாணவர் சங்கம் பலமுறை அழைப்பு விடுத்துள்ளதுடன், வெளிநாட்டு அபிவிருத்தி உதவிகளிலிருந்து நிதி வர அனுமதிக்கப்படுவதை குறிப்பாக விமர்சித்து வருகிறது.

"எனவே இது வளரும் நாடுகளில் உள்நாட்டில் கல்வி முறைகளை வளர்த்துக் கொள்ளக் கூடிய பணமாகும்" என்று கிரேன் கூறினார், "ஜெர்மனி மற்றும் பிரான்சுக்கு ஏற்கனவே உதவித்தொகைக்காக நிறைய செலவு செய்தவர்களுக்கு இது மிகவும் நல்லது."

Nsapato ஐப் பொறுத்தவரை, இத்தகைய உதவித்தொகை கண்டிப்பான குறுகிய கால நடவடிக்கையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம், ஆனால் நீண்ட கால நிலையான தீர்வு வீட்டிற்கு அருகில் உயர்கல்வி திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

அவர் இரண்டாவது கவலையை எடுத்துக்காட்டுகிறார் - “இது வெளிநாட்டில் படிக்கும் பெரும்பாலான மக்கள் அங்கேயே இருப்பதால், இது மூளை வடிகட்டலுக்கு பங்களிக்கும், ஆனால் நான் 'மூளை பாதிப்பு' என்றும் அழைக்கிறேன்; உங்கள் கலாச்சாரத்திற்கு வெளியே உள்ள சூழலில் நீங்கள் கற்றுக் கொண்டிருக்கிறீர்கள், எனவே நீங்கள் வீட்டிற்குச் செல்லும்போது நீங்கள் பெறும் திறன்கள் பொருந்தாது. ”என்று அவர் கூறினார்.

உண்மையான முக்கியத்துவம்

எஸ்.டி.ஜி கள் மற்றும் செயல்பாட்டுக்கான கல்வி கட்டமைப்பு இரண்டுமே மிகவும் பரந்த ஆவணங்கள், எனவே எஸ்.டி.ஜி இலக்குகளை அளவிடுவதற்கான உலகளாவிய மற்றும் கருப்பொருள் குறிகாட்டிகள் மார்ச் 2016 இல் அறிவிக்கப்பட்டவுடன் இந்த முயற்சியின் உண்மையான முக்கியத்துவம் தெளிவாகிவிடும் என்று பல கல்வியாளர்கள் நம்புகின்றனர்.

எஸ்.டி.ஜி.களை விளம்பரப்படுத்தவும், குறிப்பாக பல்கலைக்கழகத் தலைமையைப் பெறவும் இன்னும் பலவற்றைச் செய்ய வேண்டும் என்றும் அவர்கள் நம்புகிறார்கள்.

இப்போது சர்வதேச திட்டங்களின் தலைவரான வால்டென்சீர் மென்டிஸ் மேற்கொண்ட ஆய்வுFundació Jaume Bofill, எம்.டி.ஜிக்கள் மற்றும் அனைவருக்கும் கல்வி போன்ற ஐ.நா. பிரச்சாரங்களின் தாக்கத்தை அளவிட பல்கலைக்கழக சமூகப் பொறுப்பில் சிறந்த நடைமுறையின் 608 எடுத்துக்காட்டுகளை ஆய்வு செய்தது. அவர் சிறிய தாக்கத்தையோ அல்லது விழிப்புணர்வையோ கூட காணவில்லை.

"மேலாண்மை குறிப்பாக ஐ.நா. பிரச்சாரங்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கவில்லை, எனவே இது வழக்கமாக தனிப்பட்ட கல்வியாளர்கள், சர்வதேச ஒத்துழைப்பில் ஆர்வமுள்ளவர்கள், சம்பந்தப்பட்டவர்கள்" என்று அவர் கூறினார், எஸ்.டி.ஜி போன்ற ஒரு பெரிய பிரச்சாரத்தை மேற்கொள்வது இன்னும் முன்னேற வேண்டும்.

இரண்டு நாள் நிகழ்வை மடக்கி, ஐ.ஏ.யுவின் எக்ரான்-போலாக் மாநாட்டு மாடியில் பாதுகாக்கப்பட்ட நம்பிக்கையின் மனநிலையை சுருக்கமாகக் கூறினார். "உயர் கல்வி என்பது எஸ்.டி.ஜி.களைச் சந்திப்பதற்கான ஒரு சக்தியாகக் காணப்படுவதைக் கண்டு நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம், எங்கள் மாணவர்கள் வேலைக்குத் தயாராகி வருவது மட்டுமல்லாமல், விமர்சன சிந்தனையாளர்கள் மற்றும் தன்னாட்சி தனிநபர்களாகவும் பார்க்கப்படுகிறார்கள் ... ஆனால் தயவுசெய்து அங்கீகரிக்கவும் நடவடிக்கைக்கான உங்கள் கட்டமைப்பிற்குள் உயர்கல்வியின் தனித்தன்மை, ”என்று அவர் கூறினார்.

எக்ரான்-போலாக் நம்புகிறார், ஓரளவிற்கு பல்கலைக்கழகங்கள் ஒரு வகையான "நடவடிக்கைக்கான கட்டமைப்பில் மோசமான உறவாகவே காணப்படுகின்றன - யாரோ ஒருவர் உள்ளே நுழைவதற்கு மிகவும் கடினமாகத் தள்ளுவது போல் இருக்கிறது, ஆனால் அவர்கள் அதை கதவைத் தாண்டிவிட்டார்கள்".

“உயர்கல்வி குறித்த உரை முன்னேற்றத்தில் உள்ளது; இது டி.வி.இ.டி [தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சி நிறுவனங்களுடன்] கலந்திருக்கிறது, உரை அவர்களை மூன்றாம் நிலை கல்வி என்று குறிப்பிடுகிறது, அவை ஒன்றுக்கொன்று மாறக்கூடியவை. ”

(அசல் கட்டுரைக்குச் செல்லவும்)

நெருக்கமான
பிரச்சாரத்தில் சேர்ந்து #SpreadPeaceEd எங்களுக்கு உதவுங்கள்!
தயவுசெய்து எனக்கு மின்னஞ்சல்களை அனுப்பவும்:

கலந்துரையாடலில் சேரவும் ...

டாப் உருட்டு