ஆசிரியர்கள்: மோதல் மண்டலங்களில் அமைதி கட்டமைப்பின் முகவர்கள்

ஆசிரியர்கள்: மோதல் மண்டலங்களில் அமைதி கட்டமைப்பின் முகவர்கள்

டாக்டர் ஸ்வலேஹா சிந்தி

(அசல் கட்டுரை: கிரேட்டர் காஷ்மீர். மே 23, 2016)

அறிமுகம்

மோதலால் பாதிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் கல்வி என்பது சேவையை வழங்குவதை விட அதிகம், ஏனெனில் இது தலைமுறை தலைமுறையாக அறிவு, திறன்கள், மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை பரப்புவதன் மூலம் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அடையாள மேம்பாட்டுக்கான வழிமுறையாகும். ஆகவே கல்வி என்பது மோதல் மாற்றத்திற்கு பங்களிப்பு செய்வதற்கும் சமாதானத்தை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு வழியாக இருக்கலாம். கல்வியின் நோக்கம் அறிவின் பிரச்சாரத்திற்கு அப்பாற்பட்டது. எனவே, அமைதியைக் கட்டியெழுப்புவது ஒரு உருமாறும் செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது, இது வன்முறை மோதலின் மூல காரணங்களை நிவர்த்தி செய்வதன் மூலம் நிலையான அமைதியை நிலைநாட்ட முற்படுகிறது. இது சமுதாயக் கட்டமைப்பின் முழுமையான செயல்முறையை முன்மொழிகிறது, இது முழு சமூகங்களையும் அவற்றில் உள்ள தனிநபர்களையும் கவலைப்படுத்துகிறது (லெடராக் மற்றும் மைஸ் 2009). இந்த உருமாற்ற செயல்பாட்டில், ஆசிரியர்கள் சமாதானத்தை உருவாக்குபவர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள், இது தனிநபர்களுக்கும் சமூகங்களுக்கும் இடையில் உள்ள தப்பெண்ணத்தை வென்று சமாதானத்துடன் எவ்வாறு ஒன்றாக வாழ வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது. மோதல் சமூகங்களில் மாணவர்கள் உணர்ச்சி விரக்தி, குறைந்த சுயமரியாதை, கலாச்சார இணைப்பு இல்லாமை மற்றும் மதிப்புகள் இழப்பு ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். சமாதானத்தைக் கட்டியெழுப்பும் முகவர்களாக ஆசிரியர்கள் தங்கள் மோதல்களால் சூழப்பட்ட சூழலை பாதிக்கும் திறனுடன் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறார்கள். "மோதலை மாற்றுவதற்கான ஒரு அடிப்படையை வழங்கும் மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை" வளர்ப்பதற்காக சிந்திக்கவும், உணரவும் செயல்படவும் அவர்களின் திறன் இது (நோவெல்லி மற்றும் ஸ்மித் 2011). ஆசிரியர்கள் மாற்றத்தின் முகவர்களாக செயல்படுகிறார்கள், குடிமை பங்கேற்பு மற்றும் வேலைவாய்ப்புக்கு தேவையான திறன்களை கற்பிக்கிறார்கள். இந்த திறன்கள் மோதல் மண்டலங்களில் குறிப்பாக பொருத்தமானவை, அவை மோதலின் வரலாறுகளைக் கொண்டுள்ளன, அங்கு கட்டமைப்பு ஏற்றத்தாழ்வுகள் தொடர்கின்றன மற்றும் இளைஞர்கள் வன்முறையில் பங்கேற்றுள்ளனர். அத்தகைய இடங்களில், ஆசிரியர்கள் சமாதானத்தை வளர்ப்பதற்கு முக்கியமான வழிகளில் உதவுகிறார்கள்.

ஆசிரியர்களுக்கான கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் உத்திகள் 

ஆசிரியர் கல்விக்கான பாடத்திட்டம், ஆசிரியர் மாணவர் உறவுகள் மற்றும் தேர்வுகள் உள்ளிட்ட கல்வியின் அனைத்து அம்சங்களிலும் அமைதிக் கல்வியின் மதிப்புகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் என்று பள்ளி கல்விக்கான தேசிய பாடத்திட்ட கட்டமைப்பு 2000 கூறுகிறது. அமைதி கல்வி என்பது பாடத்திட்டத்தில் உள்ள அனைத்து பாடங்களையும் அமைதி சார்ந்ததாக மாற்றுவதற்கான ஒரு வழியாகும் என்று அது மேலும் கூறுகிறது. கட்டமைப்பு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை பரிந்துரைத்தது. பாடசாலையின் அனைத்து நடவடிக்கைகளும், பாடத்திட்டங்களும் இணை பாடத்திட்டங்களும் அமைதிக்கான கல்வியை நோக்கி உதவும்போது ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை ஏற்படுகிறது. வகுப்பறை மட்டத்தில், பாடங்களின் உள்ளடக்கங்களில் அமைதி பரிமாணங்கள் பின்னப்பட்டிருக்கின்றன, அவை அமைதி விழுமியங்களை ஊக்குவிக்க மாணவர்களுக்கு உதவும் வழிமுறையாகவும் கருதப்படுகின்றன. இங்கே, முக்கியத்துவம் என்பது அறிவைப் பெறுவதில் மட்டுமல்ல, சமாதானத்தை அடையக்கூடிய செயல்முறையிலும் உள்ளது. பாடத்திட்டத்தில் மறைந்திருக்கும் அமைதி வாய்ப்புகள், மொத்த பள்ளி சூழல் அமைதியை நோக்கியதாக இருக்கும்போது அதிகரிக்க முடியும். 

பாடத்திட்டங்களை முடித்து, தேர்வை நடத்துவதை விட, அவர்களின் குறிக்கோள் மிக அதிகம் என்ற உண்மையை ஆசிரியர்கள் உணர வேண்டும். மோதல்களின் நேரடி அனுபவத்திலிருந்து ஆயுத மோதலைப் பற்றி அறிந்த பல குழந்தைகள் மோதல் மண்டலங்களில் உள்ளனர். ஆசிரியர்கள் சுறுசுறுப்பான கற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதும், உணர்ச்சிகரமான காலநிலை மற்றும் புரிதலை நிர்வகிப்பதில் திறம்பட செயல்படுவதும் இது மிகவும் முக்கியமானது. சவாலானது மற்றும் முரண்படுவதற்கான சுதந்திரத்தை முரண்பாடாக கட்டியெழுப்பும் நம்பிக்கையின் வளிமண்டலத்தில் கற்றல் நிகழ்கிறது என்பதை ஆசிரியர்கள் உணர வேண்டும். மோதல் சமூகங்களில் மாணவர்களிடையே தேவையான மதிப்புகளை ஊக்குவிப்பதை உறுதிப்படுத்த ஆசிரியர் உணர்திறன் தேவைப்படுகிறது.

பிரதிபலிப்பு விவாதங்களைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் புரிந்துணர்வை ஆழப்படுத்தலாம் மற்றும் கருத்துகளுக்கு அதிக அர்த்தத்தை அளிக்க முடியும். மாணவர்களின் பகுப்பாய்வு சக்திகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் புரிதலை வளர்ப்பது நடவடிக்கைகளின் மிகவும் பாரபட்சமான கல்வி பயன்பாட்டைப் பொறுத்தது. கலந்துரையாடல், விவாதங்கள், விளக்கக்காட்சி மற்றும் குழு மற்றும் கூட்டுறவு திட்டங்களில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் அவர்கள் மாணவர்களுக்கு பொருத்தமான கற்றல் அனுபவங்களை உருவாக்க வேண்டும், இந்த வழியில் சில அமைதி விழுமியங்கள் சரியான முறையில் கற்பிக்கப்படலாம். ஆசிரியர் பங்கு-நாடகங்களுக்குச் செல்லலாம் மற்றும் பங்கு-தலைகீழ் மாற்றங்கள் மூலம் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை ஆராய்வதை ஊக்குவிக்கலாம், மேலும் வெவ்வேறு முடிவுகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு சவால் விடுங்கள், அல்லது பிற கதாபாத்திரங்களின் உணர்வுகளைப் பற்றி நியாயமான கேள்விகளைக் கேட்கலாம். இவ்வாறு மாநாட்டிலும் அடுத்தடுத்த விவாதங்களிலும் எந்தவொரு பொருத்தமான கருத்தையும் கற்பிக்க முடியும்.

குறிப்பிட்ட கல்வி கற்பித்தல் அமைதி கட்டமைத்தல் அல்லது மோதல் உணர்திறன் நடைமுறைகள் என அடையாளம் காணப்பட்டாலும், அவற்றை அவற்றின் சூழலுக்கு மதிப்பீடு செய்வதிலும் மாற்றியமைப்பதிலும் ஆசிரியரின் பங்கு முக்கியமானது, மேலும் ஆசிரியர் கல்வியானது கற்பித்தல் கற்பித்தலை எவ்வாறு அணுகும் என்பதில் இந்த திறன்களை வளர்க்க முடியும். (புஷ் மற்றும் சால்டெரெல்லி 2000). மேலும், மோதல் பகுப்பாய்வு ஆசிரியர் கல்வியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாக மாற வேண்டும், ஏனெனில் வேட்பாளர்கள் மோதல் தொடர்பாக தங்கள் சொந்த அனுபவங்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டியது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் பல கண்ணோட்டங்களைப் பற்றி அறிந்திருப்பார்கள் மற்றும் சூழல் உணர்திறன் மற்றும் கற்றவர்களுக்கு பொருத்தமான வகுப்பறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றை உருவாக்குவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இத்தகைய பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு காண ஆசிரியரின் சுய முன்னேற்றம், நெறிமுறை குழப்பம் மற்றும் மோதல் மண்டலங்களில் ஆசிரியர்களின் உணர்ச்சி திறன் ஆகியவற்றிற்கான திறனை வளர்ப்பதற்கான சிறப்பு வழிமுறைகள் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் பயிற்சிக்காக மாநில கல்வி வாரியங்கள் மற்றும் தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்கள் நடத்திய பல திட்டங்கள் மற்றும் பட்டறைகள் இருந்தாலும், அதிக தாக்கத்தை உள்ளடக்கிய கல்விக் கொள்கையை மீண்டும் வடிவமைத்து இந்த பிராந்தியங்களில் அமைதி கட்டமைப்பதற்கான ஒரு கருவியாக அதைப் பயன்படுத்த வேண்டும். 

தீர்மானம்

பள்ளிக் கல்வி என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் உருவாக்கும் ஆண்டுகளை உள்ளடக்கியது, மேலும் வலுவான அடித்தளத்தை உருவாக்க உதவுவதால் பள்ளிகள் அமைதிக்கான சாத்தியமான நர்சரிகளாகும். அதிகரித்து வரும் மோதல்கள் காரணமாக, கல்வியின் மூலம் அமைதி கலாச்சாரத்தை பரப்பும் விழிப்புணர்வு அதிகரித்து வருவது மிகவும் முக்கியம். அமைதிக்கான கல்வி பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் என்பதால், இந்த ஒருங்கிணைப்பைப் பயிற்சி செய்ய ஆசிரியர்களுக்கு போதுமான அறிவுறுத்தல் நேரம் கிடைப்பதைப் பொறுத்தது. சமாதானத்திற்கான கல்வி இப்போது நடைமுறையில் உள்ளதை ஒப்பிடுகையில் கற்பிப்பதில் மிகவும் மாறுபட்ட அணுகுமுறையைக் கோருகிறது. ஆசிரியர்கள் தங்கள் கல்வி அணுகுமுறையில் ஆக்கபூர்வமான, புதுமையான மற்றும் ஆர்வமுள்ளவர்களாக இருக்க வேண்டும், இவை அனைத்தும் ஆசிரியர்கள் அதிக சுமை அல்லது குறைந்த ஊதியம் பெற்றால் அடக்க முடியும். திணிப்பு, வெளிப்படையான அல்லது மறைமுகமான செய்தியை வெளிப்படுத்தாத ஒரு கல்வி நமக்குத் தேவை, ஆனால் மக்களின் உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கிறது.

டாக்டர் ஸ்வலேஹா சிந்தி கல்வி நிர்வாகத் துறையின் உதவி பேராசிரியராக உள்ளார், குஜராத்தின் பரோடாவின் MSUniversity

(அசல் கட்டுரைக்குச் செல்லவும்)

நெருக்கமான
பிரச்சாரத்தில் சேர்ந்து #SpreadPeaceEd எங்களுக்கு உதவுங்கள்!
தயவுசெய்து எனக்கு மின்னஞ்சல்களை அனுப்பவும்:

கலந்துரையாடலில் சேரவும் ...

டாப் உருட்டு