ஒரு பள்ளி தொடக்க மாணவர்களை உலகளாவிய குடிமக்களாக மாற்றுவது எப்படி

ஆசிரியரின் 5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள், தங்களுக்குப் பிடித்த "சேஞ்ச்மேக்கராக" ஆடை அணிந்து, கலிபோர்னியாவின் மதேராவில் உள்ள மரின் கவுன்டி டே ஸ்கூலில் உலகளாவிய-குடியுரிமை படிப்பின் ஒரு பகுதியாக.

கைல் ரெட்ஃபோர்ட் மூலம்

(இதிலிருந்து மறுபதிவு செய்யப்பட்டது: கல்வி வாரம். ஏப்ரல் 18, 2017)

ஏறக்குறைய ஒரு தசாப்தத்திற்கு முன்பு, எங்கள் பள்ளியின் 5 ஆம் வகுப்பு கற்பித்தல் குழு எங்கள் சமூகப் பாடத்திட்டத்தில் ஒரு தீவிர மாற்றத்தை செய்ய முடிவு செய்தது. நாங்கள் எங்கள் பாரம்பரிய அமெரிக்க வரலாற்று வகுப்பை ஒரு ஆண்டு, உலகளாவிய குடியுரிமை பாடத்திட்டமாக மாற்றினோம். தனித்துவமான அமெரிக்க லென்ஸைப் பயன்படுத்தி அரசாங்க அமைப்புகளின் அடித்தளங்களைப் பார்ப்பதற்குப் பதிலாக, ஒரு குடிமகனாக இருப்பதன் அர்த்தம் என்ன என்பதை நாம் விரிவுபடுத்தினோம். குழந்தைகளுக்கான உரிமைகள் தொடர்பான ஐக்கிய நாடுகளின் மாநாட்டோடு உரிமைகள் சட்டத்தை நாங்கள் கற்பிக்க விரும்பினோம். நாங்கள் சர்வதேச ஒப்பந்தங்களுடன் அமெரிக்க அரசாங்கத்தின் கிளைகளை அறிமுகப்படுத்த விரும்பினோம். மேலும் நாங்கள் அதை சுமார் 10 ஆண்டுகளாக வைத்திருக்கிறோம்.

முதலில், உலகளாவிய முன்னோக்கைப் பயன்படுத்தி குடியுரிமைக்கான மாறும் வரையறையை ஆராய்வது புதுமையாகத் தோன்றியது. ஒரு தசாப்தத்தில் என்ன வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்த முடியும்.

இன்று, உலகளாவிய திறனை கற்பிப்பது புதிதல்ல. உண்மையில், வேகமாக மாறிவரும் அரசியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலப்பரப்பில், உலகளாவிய திறனின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவது அவசரமாகத் தெரிகிறது. குடியேற்றம், சுற்றுச்சூழல் சவால்கள் மற்றும் உள்நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள இன மற்றும் மத பதட்டங்கள் தொடர்பான தற்போதைய சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு மற்ற கண்ணோட்டங்களை கற்பனை செய்வதற்கும் ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை அங்கீகரிப்பதற்கும் அவசியம். கூடுதலாக, எந்தவொரு சுற்றுச்சூழல், அரசியல், பொருளாதார அல்லது சமூக அமைப்பையும் அதன் உலகளாவிய சார்புநிலையை அங்கீகரிக்காமல் படிப்பது மட்டுப்படுத்தப்பட்டதாகத் தெரிகிறது.

ஆனால் இத்தகைய உள்ளடக்கம் தொடக்க மாணவர்களுக்கு மிகவும் சிக்கலானதா?

சான் பிரான்சிஸ்கோ விரிகுடா பகுதியில் அமைந்துள்ள எங்கள் கே -8 தொடக்கப்பள்ளி, 10 மற்றும் 11 வயது குழந்தைகளுக்கான உலகளாவிய ஆய்வு பாடத்திட்டத்தை வடிவமைக்கத் தொடங்கியபோது, ​​நாங்கள் கட்டுப்பாடற்ற நீரில் நுழைவது எங்களுக்குத் தெரியும். ஆனால் முந்தைய வகுப்புகளில் சில கற்பித்தல் நன்மைகள் உள்ளன: ஒரு தன்னிறைவு வகுப்பறை, தடைகளைத் திட்டமிடாமல் கல்விப் பாடங்களின் வரம்பை ஒருங்கிணைக்கும் திறன். முழு நாளையும் மாணவர்களுடன் செலவிடுவது ஆசிரியர்கள் வேகம், ஆழம் மற்றும் படிப்பின் நீளத்தைக் கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. இந்த நேர்மறையான பண்புக்கூறுகள் இளைய மாணவர்களிடம் உள்ள வரையறுக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை ஈடுசெய்ய உதவுகின்றன.

எங்கள் பாடத்திட்டத்தை நாங்கள் தொடர்ந்து பிரதிபலித்தாலும், கடந்த தசாப்தத்தில் மாணவர்களுக்கு உலகளாவிய திறனை வளர்த்துக் கொள்வது குறித்து எனது கற்பித்தல் குழு நிறைய கற்றுக்கொண்டது. வழியில் நாம் கற்றுக்கொண்ட சில முக்கியமான பாடங்கள் இங்கே:

ஒற்றை கதையின் ஆபத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள்

நாங்கள் பல்வேறு நாடுகளுக்குச் செல்வதற்காக புகைப்படக் கல்வியுடன் கல்வி ஆண்டைத் தொடங்குகிறோம். மாணவர்கள் வீடுகள் பற்றிய கேலரிகளைப் பார்க்கும்போது அவர்கள் என்ன கவனிக்கிறார்கள் மற்றும் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள் என்று நாங்கள் கேட்கிறோம், பொருள் உடைமைகள், உணவுகளில், வகுப்பறைகள், ஆடை, பொம்மைகள், மற்றும் குழந்தைகள் படுக்கையறைகள் உலகெங்கிலுமிருந்து. மற்ற கலாச்சாரங்களைப் பற்றி அவர்கள் உருவாக்கும் கேள்விகள் மற்றும் அவதானிப்புகள் மாணவர்களின் உள்ளார்ந்த ஆர்வத்தை மேம்படுத்த உதவுகின்றன.

ஆனால் "நாற்காலி பயணம்" எவ்வளவு சக்திவாய்ந்ததாக இருந்தாலும், புகைப்படங்கள் தற்செயலாக கலாச்சார கிளீஷ்கள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களை நிலைநிறுத்த முடியும் என்பதை நாங்கள் விரைவாக கற்றுக்கொண்டோம். எனவே, ஊடகக் கல்வியறிவு உலகளாவிய முன்னோக்குகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். என்ன வாழ்க்கை முறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் பார்வைகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன? எது தவிர்க்கப்பட்டது? நாங்கள் இப்போது சிமமண்டா என்ஜோசி அடிச்சியின் TED பேச்சை பார்க்கிறோம், “ஒற்றை கதையின் ஆபத்து, ”ஒரு கதை அல்லது புகைப்படம் ஒரு கலாச்சாரத்தின் எளிமையான அல்லது தவறான உணர்வை அளிப்பதன் மூலம் எவ்வாறு தவறாக வழிநடத்தும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்.

ஒரு புகைப்படம் எப்படி ஒரு பரிமாணமாக இருக்கும் என்பதை ஆராய, மாணவர்கள் லென்ஸைத் திருப்பி அமெரிக்காவின் படங்களைப் பார்க்கிறார்கள். எந்த தகவலை காணவில்லை என்பதைக் கவனிக்கும்படி நாங்கள் அவர்களிடம் கேட்கிறோம். படங்கள் மற்றும் கதைகள் மக்களிடையே உள்ள அனைத்து அற்புதமான வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகளை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தொடக்கப் புள்ளி என்பதை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சிக்கலான உள்ளடக்கத்திற்கு செல்லவும்

மாணவர்கள் கேட்கும் முதல் கேள்விகளில் ஒன்று, "ஏன் சில நாடுகள் மிகவும் ஏழ்மையானவை?" ஆரம்பத்தில், குற்றங்கள், பரிதாபம் அல்லது விரக்தியின் விளைச்சலற்ற உணர்வுகளை நிலைநிறுத்தாமல் உலகளாவிய வறுமையின் அடித்தளங்களை நிவர்த்தி செய்யும் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான உள்ளடக்கத்தைக் கண்டுபிடிக்க ஆசிரியர்கள் துடித்தனர்.

ஒரு நாட்டின் போராடும் பொருளாதார நிலைக்கு பங்களிக்கும் பல்வேறு காரணிகளை ஆராய உதவுவதற்காக, நாங்கள் இலாப நோக்கற்ற கல்வியைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினோம் உலக ஆர்வலர்'ங்கள் வறுமையின் 5 பி பாடங்களுக்கான கட்டமைப்பு (இடம், மக்கள், கடந்த காலம், அரசியல் மற்றும் அமைதி). நட்பு அண்டை வீட்டாரைக் கொண்டிருப்பது அல்லது கடற்கரையை அணுகுவது ஒரு நாட்டின் பொருளாதாரத்திற்கு எப்படி வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்று நாங்கள் மாணவர்களிடம் கேட்கிறோம். கருத்துக் கட்டுரையாளர் நிக்கோலஸ் கிறிஸ்டோஃபின் மேற்கோள்: "திறமை உலகளாவியது, வாய்ப்பு இல்லை." இது வறுமையை குணத்திலிருந்து அகற்ற உதவுகிறது.

வாய்ப்பிற்கும் வறுமைக்கும் இடையிலான தொடர்பை ஆராய மற்றொரு வழி குடியேற்றம் ஆகும். மாணவர்கள் இளம் வயது தழுவலைப் படிக்கிறார்கள் என்ரிக் பயணம் சோனியா நசாரியோவின், ஹோண்டுரான் வாலிபரைப் பற்றிய ஒரு உண்மை கதை, அமெரிக்காவில் தனது தாயுடன் மீண்டும் ஒன்றிணைக்க ஒரு கொடூரமான பயணம். என்ரிக் கதை சட்டவிரோத குடியேற்றத்தின் சிக்கல்கள் மற்றும் வறுமை மற்றும் வாய்ப்பின்மை ஆகியவற்றை எதிர்கொள்ளும்போது மக்கள் செய்ய வேண்டிய மோசமான தேர்வுகளை ஆராய்கிறது. Nazario இன் கணக்கு சட்டவிரோத குடியேற்றத்திற்கு ஆதரவாகவோ அல்லது எதிராகவோ ஒரு வழக்கை உருவாக்கவில்லை, ஆனால் இது போன்ற அசாதாரண அபாயங்களை எடுக்க புலம்பெயர்ந்தவர்களைத் தூண்டுகிறது என்பதைப் பற்றிய இரக்கமுள்ள பார்வையை அது அளிக்கிறது.

தொடர்பு கொள்ளுங்கள்

உலகளாவிய பிரச்சினைகளை எந்த வயதிலும் நம்பிக்கையுடனும் அதிகாரத்துடனும் ஆராய்வது முக்கியம், ஆனால் குறிப்பாக மாணவர்கள் இளமையாக இருக்கும்போது. கலாச்சாரங்கள் மற்றும் சூழல்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பைப் புரிந்துகொள்ளும் இரக்கமுள்ள, நன்கு தகவலறிந்த சிக்கல் தீர்வாளர்களை ஊக்குவிப்பதே இறுதி இலக்காகும்.

அவ்வாறு செய்ய, எங்கள் ஆசிரியர்கள் ஆண்டு முழுவதும் பேச்சாளர் தொடரை நடத்துகிறார்கள், சமூக தொழில்முனைவோரை தங்கள் வேலை பற்றி பேச வகுப்பறைக்கு அழைக்கிறார்கள். யுனிசெஃப், கிவா (குறைந்த இலாபகரமான தொழில்முனைவோருக்கு சிறிய கடன்களை வழங்க அனுமதிக்கும் ஒரு இலாப நோக்கற்ற நிறுவனம்), மற்றும் உலகளாவிய சவால்கள் மற்றும் போராட என்ன வகையான புதுமையான தீர்வுகள் நம் மாணவர்களிடம் பேசுகின்றன. உலகளாவிய வறுமை மற்றும் சமத்துவமின்மை.

மாணவர்களும் தொழில்முனைவோராகி, கிவாவுக்கான மைக்ரோலோனுக்கு நிதியளிக்க பணம் திரட்டுகிறார்கள். அவர்கள் உணவு மற்றும் ரம்மேஜ் விற்பனை அல்லது கால்பந்து கிளினிக்குகள் மூலம் $ 25 சம்பாதிக்க ஒரு வணிகத் திட்டத்தை வடிவமைக்கிறார்கள். அவர்களின் பிரதிபலிப்புகளில், மாணவர்கள் ஒரு தீர்வுக்கு பங்களிக்க முடிந்ததற்கு எவ்வளவு பாராட்டத்தக்கது என்று தெரிவிக்கின்றனர்.

கற்றல் உலகத்தை அளவிடவும்

வழக்கமான மதிப்பீடுகளுக்கு கூடுதலாக, எங்கள் பாடத்திட்டம் எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பிரதிபலிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது, அத்துடன் பேச்சாளர்கள், திட்டங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளுக்கு நன்றி கடிதங்கள். அலகு முடிவடைய, மாணவர்கள் உலகளாவிய மாற்றத்தை உருவாக்கி, அந்த நபரை கேள்வி கேட்கும் ஒரு மன்றத்தில் குடியேறத் தயார் செய்கிறார்கள்: உலகம் முன்னேற உதவுவதற்கு நாம் கவனிக்க வேண்டிய மிக முக்கியமான பிரச்சினை என்ன?

சமூக உறுப்பினர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் பார்வையாளர்களுக்கு மோதல் தீர்வு, மனித உரிமைகள், கல்வி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைத்தன்மை போன்ற உலகளாவிய யோசனைகளுக்கு எவ்வாறு சிறந்த வழக்குகளை உருவாக்க முடியும் என்பதை மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி செய்கிறார்கள். உதாரணமாக, வாங்கரி மாத்தாயின் அடையாளத்தை ஏற்றுக்கொள்ளும் ஒரு மாணவர் சுற்றுச்சூழல் நிலைத்தன்மையை நிவர்த்தி செய்வதன் முக்கியத்துவத்தை வாதிடலாம், மற்றொருவர் மலாலா யூசுப்சாய் உலகளாவிய கல்வியின் முக்கியத்துவத்திற்காக வாதிடுவார்.

கலந்துரையாடலின் முடிவில், ஒரு உலகளாவிய பிரச்சினையை மற்றொன்றுக்கு எதிராக நிறுத்துவது தவறான தேர்வை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். அவர்களின் பிரச்சினைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த வகையான முழுமையான அவதானிப்புகள் அவர்களின் கற்றலின் உண்மையான அளவுகோல்.

உலகளாவிய குடியுரிமை திரவமானது மற்றும் சிக்கலானது என்பதில் எந்த சந்தேகமும் இல்லை, ஆனால் எங்கள் அணியில் உள்ள கல்வியாளர்கள் சவால்கள் மதிப்புக்குரியவை என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். எங்கள் இளம் மாணவர்கள் உலகளாவிய பிரச்சினைகளுக்கான ஆழ்ந்த ஆர்வத்தையும், இந்த முக்கியமான திறன்களையும் உள்ளடக்கத்தையும் கையாளும் விருப்பத்தையும் வளர்ப்பதை நாங்கள் காண்கிறோம்.

எங்கள் மாணவர்கள் முந்தைய தலைமுறைகளை விட வியத்தகு முறையில் ஒன்றோடொன்று இணைந்த உலகத்தை எதிர்கொள்கின்றனர். பலதரப்பட்ட கண்ணோட்டங்களை (அவர்களின் சொந்தங்கள் உட்பட) அங்கீகரித்து மதிக்கும் திறனை வளர்க்க உதவுவது, கலாச்சாரங்கள் முழுவதும் திறம்பட தொடர்புகொள்வது, இறுதியில், உலகளாவிய சவால்களை புரிந்துகொண்டு உரையாடுவது இனி ஒரு விருப்பமல்ல - அது அவசியம்.

ஆசிரியர் வழங்கிய படங்கள்.

(அசல் கட்டுரைக்குச் செல்லவும்)

கருத்து தெரிவிப்பதில் முதலில் இருங்கள்

கலந்துரையாடலில் சேரவும் ...