அமைதிக்கான தேடலில்: இந்தியாவில் ஒரு உயரடுக்கு பள்ளியின் எத்னோகிராபி

அஷ்மீத் கவுரின் முனைவர் பட்ட ஆய்வு, 'அமைதியைத் தேடி: இந்தியாவில் ஒரு உயரடுக்கு பள்ளியின் இனவியல்' (2021) என்ற தலைப்பில், முறையான பள்ளியில் அமைதிக் கல்வியை நிறுவனமயமாக்குவது பற்றி ஆராய்கிறது.

மேற்கோள்: கவுர், ஏ. (2021) அமைதியைத் தேடி: இந்தியாவில் ஒரு உயரடுக்கு பள்ளியின் இனவரைவியல். [டாக்டோரல் ஆய்வறிக்கை, டெரி ஸ்கூல் ஆஃப் அட்வான்ஸ்டு ஸ்டடீஸ், புது தில்லி, இந்தியா]

சுருக்கம்

மனிதமயமாக்கலுக்கான போராட்டம் நீண்டகாலமாக நாகரீக அக்கறையாக இருந்து வருகிறது. ஆனால் இன்று; மனிதாபிமான நிறுவனத்திற்கான கல்வியை மறுசீரமைப்பதற்கான சமகால உரையாடலுக்கு குரல் கொடுத்து, அறிவியலியல் ரீதியாக அது அவசியமானது. அமைதிக்கான கல்வி என்பது வன்முறையை எதிர்கொள்வதற்கான திறன்கள், மதிப்புகள், நடத்தை மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை மட்டும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் நோக்கம், அதாவது ஏன் கற்பிக்க வேண்டும், உள்ளடக்கம், அதாவது என்ன கற்பிக்க வேண்டும் மற்றும் கற்பித்தல், அதாவது எப்படி கற்பிக்க வேண்டும், இது ஒரு நடைமுறையாக மாறும். அமைதியின் மதிப்புகளை வளர்ப்பது. (கெஸ்டர், 2010:59). கல்வி அமைதிக்கு பங்களிக்கும் முன், அதன் சொந்த மனிதாபிமான திறனை மீட்டெடுக்க வேண்டும் என்ற வாதத்தை அது முன்வைக்கிறது (குமார், 2018).

எவ்வாறாயினும், EfP இன் கல்வியின் மூலம் அமைதியைக் கட்டியெழுப்புவதற்கான நோக்கம் பாரம்பரிய பள்ளிப்படிப்பாக அதன் மிகவும் முறைப்படுத்தப்பட்ட வெளிப்பாட்டுடன் பொருந்தாத தன்மையால் சவால் செய்யப்படுகிறது. எனவே, இன்று உள்ள முறையான பள்ளிக் கல்வியின் கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்குள் EfP இன் முக்கிய நீரோட்டம் சாத்தியமா என்ற கவலையில் இந்த ஆராய்ச்சி முன்வைக்கப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்தில்தான் EfP இன் நிறுவனமயமாக்கலை ஆராய்ச்சி ஆராய்கிறது.

இந்த நிறுவன இனவியல், இந்தியாவில் உள்ள உயரடுக்கு சர்வதேச குடியிருப்புப் பள்ளியின் விவாத இயக்கவியலை வெளிப்படுத்துகிறது, இது ரோலண்ட் பள்ளி என்று புனைப்பெயரில் பெயரிடப்பட்டது, இது அமைதிக்காக அல்லது அமைதியை மேம்படுத்துவதற்காக கல்வி கற்பது சாத்தியமா என்ற அனுமானத்திற்கு பதிலளிக்கிறது. (குமார், 2018, Gur-Ze'ev, 2001). பள்ளியின் நிறுவன நடைமுறைகளுக்கும் EfP இன் இலட்சியங்களுக்கும் இடையிலான இடைவினையை பகுப்பாய்வு செய்வதே ஆய்வின் கொள்கை நோக்கமாகும். இது அமைதி கோட்பாடுகள் மற்றும் ரோலண்டின் கல்வி நடைமுறைகளின் குறுக்குவெட்டில் பதிக்கப்பட்ட பல்வேறு குரல்களை ஆராய்கிறது.

எனவே, EfP இன் மாதிரிகள் எவ்வாறு கட்டமைக்கப்படுகின்றன, வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் அதன் அன்றாட வாழ்வில் சிதைக்கப்படுகின்றன என்பதை மறுகட்டமைப்பதில் நிறுவன நடைமுறைகளின் சிக்கல்களை ஆராய்வதே மைய நோக்கமாக இருந்தது. இந்த நோக்கத்திற்காக, இந்த ஆராய்ச்சி ஆராய்கிறது 1) ரோலண்ட் EfP ஐ எவ்வாறு கருத்துருவாக்கம் செய்கிறார் 2) இது EfP நடைமுறைகளை எவ்வாறு செயல்படுத்துகிறது/எளிமைப்படுத்துகிறது 3) பள்ளியில் EfP நடைமுறைகளைக் கட்டுப்படுத்தும் முறையான மற்றும் கட்டமைப்பு தாக்கங்கள்.

இந்த ஆராய்ச்சிக்கான உத்வேகம் ரோலண்டில் உள்ள அன்றாட வாழ்க்கையின் வாழ்ந்த அனுபவங்கள் மற்றும் கல்வியியல் அவதானிப்புகளில் வேரூன்றியுள்ளது. இது நீடித்த களப்பணிகளில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட அவதானிப்பு ஆராய்ச்சியை நம்பியுள்ளது. இதில் நிழல், வகுப்பறை அவதானிப்புகள், கட்டமைக்கப்பட்ட, அரை-கட்டமைக்கப்பட்ட நேர்காணல்கள், பிரதிபலிப்பு குறிப்புகள் மற்றும் தரவுகளைப் பெறுவதற்கான செயல்பாடுகள் ஆகியவை அடங்கும். அமைப்புரீதியான குறியீடுகள் மற்றும் அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்காக நிறுவன தொடர்புகள் மற்றும் சமூக செயல்முறைகளின் பன்முகத்தன்மையை இது ஆய்வு செய்தது. பங்கேற்பாளர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் நீண்ட நெருக்கத்தில் இருப்பதன் மூலமும், பள்ளியில் வாழ்க்கையின் உண்மைகளில் மூழ்கியதன் மூலமும் நடிகர்கள் தங்கள் சமூக யதார்த்தங்களை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார்கள் என்பதற்கான அடர்த்தியான விளக்கங்கள் புரிந்து கொள்ளப்பட்டன.

ஒரு இனவரைவியல் அணுகுமுறையைப் பின்பற்றி, புலத்தில் இருந்து வெளிவரும் முக்கிய கருப்பொருள்கள் பகுப்பாய்விற்கு வழிகாட்டின. அமைதிக் கோட்பாட்டில் தஞ்சமடையும் போது, ​​பள்ளிக்கல்வியின் நிறுவன தாக்கங்களைச் சுற்றி ஆராய்ச்சி உருவாக்குகிறது. கல்விச் சொற்பொழிவில் உள்ள மேலாதிக்கக் கதைகள், ஒதுக்கப்பட்டவர்களின் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் படிநிலையின் அடிப்பகுதியைப் பார்த்தன. உயரடுக்கினரை மாதிரியாகக் கொண்ட ஆய்வு, பிரதான சொல்லாட்சிக்கு மாற்றாக வழங்குகிறது. இது EfP க்கு புதிய கருத்தியல் அணுகுமுறைகளை வழங்குவதன் மூலம் 1) தத்துவார்த்த பிரதிபலிப்புகளை வழங்குகிறது. இது சமூக முன்னோக்குகளைக் கொண்டுவருகிறது, EfP கோட்பாட்டிற்கு எபிஸ்டெமோலாஜிக்கல் கூடுதலாக வழங்குகிறது 2) ஒரு பள்ளி நிறுவன ரீதியாக EfP 3 ஐ எவ்வாறு செயல்படுத்துகிறது என்பதை வழங்குவதன் மூலம் அனுபவ பங்களிப்புகளை வழங்குகிறது) மற்றும் பள்ளியின் சூழலியல் தொடர்பான அமைதி மற்றும் வன்முறைக்கான உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட மற்றும் அமைந்துள்ள வரையறை.

[முக்கிய வார்த்தைகள்: கட்டமைப்பு வன்முறை, பள்ளி கன்விவென்சியா, SDG 4.7, அமைதிக்கான கல்வி, அமைதி கல்வி, காந்தி, முழுமையான கல்வி, சமூக தூரம், அமைதி, வன்முறை, மூலதன இனப்பெருக்கம், எலைட் பள்ளி, பள்ளிப்படிப்பு, கேட் கீப்பிங், நிறுவன இனவியல்]

இந்த ஆய்வின் நகலைப் பெற, ஆசிரியரைத் தொடர்பு கொள்ளவும்:

 

கருத்து தெரிவிப்பதில் முதலில் இருங்கள்

கலந்துரையாடலில் சேரவும் ...