Elimu ya amani ni nini?

Elimu ya amani ni elimu kuhusu na kwa amani.

Dhana iliyo hapo juu, iliyorahisishwa sana na fupi ya elimu ya amani ni mahali pazuri pa kuanzia kwa kuchunguza nyanja ya kujifunza, maarifa, na mazoezi ambayo ni changamano na yenye utata. (Kwa mitazamo ya ziada, angalia "Nukuu: Kufafanua na Kuweka Dhana Elimu ya Amani” hapa chini.)

Elimu "kuhusu" amani hunasa sehemu kubwa ya nyenzo za kujifunza. Inakaribisha tafakari na uchambuzi juu ya hali ya amani endelevu na jinsi ya kuyafikia. Pia inahusisha kuelewa na kuchunguza kwa kina vurugu katika aina na maonyesho yake mengi.

Elimu "kwa" amani inaelekeza elimu ya amani kuelekea kuwatayarisha na kuwakuza wanafunzi wenye maarifa, ujuzi na uwezo wa kutafuta amani na kujibu bila vurugu migogoro. Pia inahusika na kukuza rasilimali za ndani za maadili na maadili ambazo ni muhimu kwa hatua ya amani ya nje. Kwa maneno mengine, elimu ya amani inalenga kukuza mielekeo na mitazamo ambayo ni muhimu kwa ajili ya kushiriki katika hatua za kuleta mabadiliko kwa ajili ya mabadiliko ya amani. Elimu ya amani inalenga hasa mustakabali, inawatayarisha wanafunzi kufikiria na kujenga hali halisi inayopendelewa zaidi.

Ualimu ni mwelekeo mwingine muhimu wa elimu "kwa" amani. Jinsi tunavyofundisha huwa na athari kubwa katika matokeo ya kujifunza na huchagiza jinsi wanafunzi watakavyotumia kile wanachojifunza. Kwa hivyo, elimu ya amani inalenga kuiga ufundishaji unaoendana na maadili na kanuni za amani (Jenkins, 2019). Katika utamaduni wa mwanafalsafa wa Marekani John Dewey (Dewey, 1916) na Mwalimu maarufu wa Brazili Paulo Freire (Freire, 2017), ufundishaji wa elimu ya amani kwa kawaida inayozingatia mwanafunzi, kutafuta kupata maarifa kutoka kwa tafakari ya mwanafunzi juu ya uzoefu badala ya kulazimisha maarifa kupitia mchakato wa kufundisha. Kujifunza na maendeleo hutokea, si kutokana na uzoefu kama hivyo, lakini kutokana na uzoefu wa kutafakari. Ufundishaji wa amani unaobadilika ni wa jumla, unaojumuisha vipimo vya utambuzi, tafakari, mvuto, na amilifu katika ujifunzaji.

Elimu ya amani hufanyika kwa wengi muktadha na mipangilio, ndani na nje ya shule. Ikizingatiwa kwa mapana zaidi, elimu inaweza kueleweka kama mchakato wa kimakusudi na uliopangwa wa kujifunza. Kuunganisha elimu ya amani katika shule ni lengo la kimkakati la Kampeni ya Ulimwenguni ya Elimu ya Amani, kwani elimu rasmi ina jukumu la msingi katika kuzalisha na kuzalisha maarifa na maadili katika jamii na tamaduni. Elimu ya amani isiyo rasmi, inayofanyika katika mazingira ya migogoro, jumuiya, na majumbani, ni kijalizo muhimu kwa juhudi rasmi. Elimu ya amani ni sehemu muhimu ya ujenzi wa amani, kusaidia mabadiliko ya migogoro, maendeleo ya jamii, na uwezeshaji wa jamii na mtu binafsi.

Elimu ya amani, kama ilivyojitokeza kwa wale wanaojishughulisha na mtandao wa kimataifa wa GCPE, ni kimataifa katika upeo lakini mahususi wa kitamaduni. Inatafuta kutambua na kukiri kiujumla makutano na kutegemeana kati ya matukio ya kimataifa (vita, mfumo dume, ukoloni, vurugu za kiuchumi, mabadiliko ya hali ya hewa, magonjwa ya milipuko) na maonyesho ya ndani ya vurugu na ukosefu wa haki. Ingawa mtazamo wa jumla, wa kina ni bora zaidi, tunakubali pia kwamba elimu ya amani lazima iwe muhimu kimuktadha. Inapaswa kuwa na muktadha wa kitamaduni na kuibuka kutoka kwa wasiwasi, motisha, na uzoefu wa idadi fulani ya watu. "Ingawa tunabishania hitaji la ulimwengu la elimu ya amani, hatutetei ujumuishaji na usawazishaji wa mbinu na yaliyomo.” (Reardon & Cabezudo, 2002, p. 17). Watu, jamii, na tamaduni hazijasanifishwa, kama hivyo, wala kujifunza kwao kunapaswa kuwa. Betty Reardon na Alicia Cabezudo wanaona kwamba “kuleta amani ni kazi endelevu ya ubinadamu, mchakato wenye nguvu, si hali tuli. Inahitaji mchakato wa elimu unaobadilika na unaoendelea kufanywa upya” (2002, uk. 20).

Kwa hiyo huenda mkono kwa mkono kwamba mbinu iliyotumiwa, na mada zilizosisitizwa, onyesha muktadha fulani wa kihistoria, kijamii, au kisiasa. Mbinu mbalimbali muhimu zimeibuka katika kipindi cha miaka 50+ iliyopita, ikijumuisha elimu ya utatuzi wa migogoro, elimu ya demokrasia, elimu ya maendeleo, elimu kwa ajili ya maendeleo endelevu, elimu ya upokonyaji silaha, elimu ya haki ya rangi, elimu ya haki urejeshaji na kujifunza kwa hisia za kijamii.  Kupanga Elimu ya Amani, mpango wa utafiti wa Kampeni ya Kimataifa ya Elimu ya Amani, unabainisha mikabala na mada ndogondogo kadhaa (tazama uainishaji kamili hapa) Nyingi za mbinu hizi zilizoorodheshwa hazitambuliwi kwa uwazi kama "elimu ya amani." Hata hivyo, wamejumuishwa katika orodha hii ya mbinu kwani madhumuni yao ya kijamii na malengo ya kujifunza yanachangia moja kwa moja katika maendeleo ya tamaduni za amani.

Tunatumahi kuwa utangulizi huu mfupi utatoa mwelekeo wa kawaida kwa baadhi ya dhana na sifa muhimu za elimu ya amani, uwanja ambao mara nyingi haueleweki, changamano, chenye nguvu na unaobadilika kila wakati. Tunawahimiza wasomaji kuzama zaidi katika uga kwa kuchunguza nyenzo za ziada, dhana na ufafanuzi. Hapo chini utapata nukuu kadhaa zinazofafanua elimu ya amani kutoka kwa mitazamo tofauti kidogo. Chini ya ukurasa pia utapata orodha fupi ya kile tunachoamini kuwa rasilimali za kupatikana na za kihistoria kwa utangulizi wa kina zaidi wa elimu ya amani.

-Tony Jenkins (Agosti 2020)

Marejeo

  • Dewey, J. (1916). Demokrasia na elimu: Utangulizi wa falsafa ya elimu. Kampuni ya Macmillan.
  • Freire, P. (2017). Ualimu wa walioonewa (Maadhimisho ya miaka 30 ed.). Bloomsbury.
  • Jenkins T. (2019) Elimu ya amani ya kina. Katika: Peters M. (wahariri) Encyclopedia ya Elimu ya Ualimu. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). Kujifunza kukomesha vita: Kufundisha kuelekea utamaduni wa amani. Hague Rufaa kwa Amani.

Nukuu: Kufafanua na Kuweka Dhana Elimu ya Amani

"Elimu ya amani ni elimu kuhusu na kwa amani. Ni uwanja wa kielimu wa uchunguzi, na desturi ya kufundisha na kujifunza, inayolenga na kukomesha aina zote za vurugu, na kuanzishwa kwa utamaduni wa amani. Elimu ya amani ina chimbuko lake katika kukabiliana na mabadiliko ya migogoro ya kijamii, kisiasa, na kiikolojia na wasiwasi wa vurugu na ukosefu wa haki.  - Tony Jenkins. [Jenkins T. (2019) Elimu ya amani ya kina. Katika: Peters M. (wahariri) Encyclopedia ya Elimu ya Ualimu. Springer, Singapore. (uk. 1)]

"Elimu ya amani, au elimu ambayo inakuza utamaduni wa amani, kimsingi inaleta mabadiliko. Inakuza msingi wa maarifa, ujuzi, mitazamo na maadili ambayo yanatafuta kubadilisha fikra za watu, mitazamo na tabia ambazo, kwanza, zimeanzisha au kuzidisha migogoro ya vurugu. Inatafuta mageuzi haya kwa kujenga ufahamu na uelewa, kukuza wasiwasi na changamoto za hatua za kibinafsi na kijamii ambazo zitawawezesha watu kuishi, kuhusiana na kuunda hali na mifumo ambayo inakamilisha ukosefu wa vurugu, haki, utunzaji wa mazingira na maadili mengine ya amani.  - Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Elimu ya Amani: Njia ya utamaduni wa amani, (Toleo la 3), Kituo cha Elimu ya Amani, Chuo cha Miriam, Jiji la Quezon, Ufilipino. (uk. 25)]

“Elimu itaelekezwa katika ukuaji kamili wa utu na kuimarisha heshima ya haki za binadamu na uhuru wa kimsingi. Itakuza maelewano, kuvumiliana na urafiki kati ya mataifa yote, rangi au vikundi vya kidini, na itaendeleza shughuli za Umoja wa Mataifa kwa ajili ya kudumisha amani.”   - Tamko la Kimataifa la Haki za Binadamu. [Umoja wa Mataifa. (1948). Azimio la Kimataifa la Haki za Binadamu. (uk. 6)]

“Elimu ya amani katika UNICEF inarejelea mchakato wa kukuza maarifa, ujuzi, mitazamo na maadili yanayohitajika kuleta mabadiliko ya tabia ambayo yatawawezesha watoto, vijana na watu wazima kuzuia migogoro na vurugu, za wazi na za kimuundo; kutatua migogoro kwa amani; na kuunda hali zinazofaa kwa amani, iwe katika ngazi ya kibinafsi, ya kibinafsi, ya vikundi, kitaifa au kimataifa. - Susan Fountain / UNICEF. [Chemchemi, S. (1999). Elimu ya Amani katika UNICEF. UNICEF. (uk. 1)]

“Elimu ya amani inaweza kufafanuliwa kama: usambazaji wa ujuzi kuhusu mahitaji ya, vikwazo kwa, na uwezekano wa kufikia na kudumisha amani; mafunzo ya ustadi wa kutafsiri maarifa; na ukuzaji wa uwezo wa kutafakari na shirikishi kwa kutumia maarifa ili kushinda matatizo na kufikia uwezekano.” - Betty Reardon. [Reardon, B. (2000). Elimu ya Amani: Mapitio na makadirio. Katika B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (Wahariri). Routledge mshirika wa kimataifa wa elimu. Taylor & Francis. (uk. 399)]

"Madhumuni ya jumla ya elimu ya amani, kama ninavyoelewa, ni kukuza maendeleo ya fahamu halisi ya sayari ambayo itatuwezesha kufanya kazi kama raia wa kimataifa na kubadilisha hali ya sasa ya binadamu kwa kubadilisha miundo ya kijamii na mifumo ya mawazo ambayo wameiunda. Sharti hili la mabadiliko lazima, kwa maoni yangu, liwe kitovu cha elimu ya amani." Betty Reardon. [Reardon, B. (1988). Elimu ya amani ya kina: Kuelimisha kwa uwajibikaji wa kimataifa. Vyombo vya habari vya Chuo cha Ualimu.

"Elimu ya amani ni ya pande nyingi na ya jumla katika maudhui na mchakato wake. Tunaweza kufikiria kama mti wenye matawi mengi imara…. Miongoni mwa aina au vipengele mbalimbali vya mazoezi ya elimu ya amani ni pamoja na: Elimu ya Kupokonya Silaha, Elimu ya Haki za Kibinadamu, Elimu ya Ulimwenguni, Elimu ya Utatuzi wa Migogoro, Elimu ya Tamaduni nyingi, Elimu ya Uelewa wa Kimataifa, Elimu ya Dini Mbalimbali, Elimu ya Jinsia-ya Kisiasa/Isiyo ya Kibinadamu, Elimu ya Maendeleo na Elimu ya Mazingira. Kila moja ya haya inalenga tatizo la vurugu za moja kwa moja au zisizo za moja kwa moja. Kila aina ya mazoezi ya elimu ya amani pia inajumuisha msingi mahususi wa maarifa pamoja na seti ya kawaida ya ujuzi na mielekeo ya thamani ambayo inataka kukuza.Loreta Navarro-Castro na Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Elimu ya Amani: Njia ya utamaduni wa amani, (Toleo la 3), Kituo cha Elimu ya Amani, Chuo cha Miriam, Jiji la Quezon, Ufilipino. (uk. 35)]

"Elimu ya amani katika muktadha wa migogoro na mivutano inaweza kuwa na sifa kama ifuatavyo: 1) Ni ya kielimu kisaikolojia badala ya mwelekeo wa kisiasa. 2) Inashughulikia hasa njia za kuhusiana na adui tishio. 3) Huzingatia zaidi mahusiano baina ya vikundi zaidi ya watu. 4) Inalenga kubadilisha mioyo na akili kuhusiana na adui anayehusika katika muktadha fulani.  - Gavriel Salomon na Ed Cairns. [Salomon, G. & Cairns, E. (Wah.). (2009). Mwongozo juu ya elimu ya amani. Saikolojia Press. (uk. 5)]

"Elimu ya amani ... inahusika zaidi na jukumu la elimu (rasmi, isiyo rasmi, isiyo rasmi) katika kuchangia utamaduni wa amani na inasisitiza michakato ya kimfumo na ufundishaji ambayo ni muhimu kwa kujifunza mageuzi na kukuza mitazamo na uwezo kwa kutafuta amani kibinafsi, kibinafsi, kijamii na kisiasa. Katika suala hili, elimu ya amani inaleta mageuzi kimakusudi na yenye mwelekeo wa kisiasa na kiutendaji.” -Tony Jenkins. [Jenkins, T. (2015).  Uchambuzi wa Kinadharia na Uwezekano wa Kitendo wa Elimu ya Kubadilisha, na Kubwa ya Amani. Tasnifu ya Shahada ya Udaktari wa Philosphiae, Chuo Kikuu cha Sayansi na Teknolojia cha Norway. (uk. 18)]

“Elimu yenye uwezo wa kuokoa ubinadamu si kazi ndogo; inatia ndani ukuzi wa kiroho wa mwanadamu, kuimarishwa kwa thamani yake akiwa mtu binafsi, na kuwatayarisha vijana kuelewa nyakati wanazoishi.” - Maria Montessori

Rasilimali za Jumla kuhusu Elimu ya Amani kwa Utafiti Zaidi

Tafadhali angalia Kampeni ya Kimataifa ya Elimu ya Amani kwa muhtasari wa habari za elimu ya amani, shughuli, na utafiti uliofanywa kote ulimwenguni.

Jiunge na Kampeni na utusaidie #SpreadPeaceEd!
Tafadhali nitumie barua pepe:
Kitabu ya Juu