Fredsutbildning i skolorna i Jammu och Kashmir

Fredsutbildning i skolorna i Jammu och Kashmir

Av Dr. Kavita Suri

(Originalartikel: Daily Excelsior. 29 november 2016)

Fredsutbildning, som definierats av UNICEF (2009) är ”processen att främja kunskap, färdigheter, attityder och värderingar som behövs för att åstadkomma beteendeförändringar som gör det möjligt för barn, ungdomar och vuxna att förhindra konflikter och våld, både öppen och strukturell; att lösa konflikter fredligt; och att skapa förutsättningar som främjar fred, vare sig på en interpersonell, intergruppell, nationell eller internationell nivå. ”

Fredsutbildning syftar till att dra ut människor sina bästa instinkter att leva mer fredligt med andra. Detta innebär att man arbetar inifrån, startar omvandlingen av samhället och börjar med varje individ. Fredsutbildning, i enkla termer, lär sig attityder, färdigheter och beteende för att leva tillsammans framgångsrikt. Fredsutbildning försöker således bygga på filosofin och processerna för icke-våld för att hjälpa oss att förstå den roll som konflikt och våld har spelat i våra egna liv och söka sätt att förändra dem. Fredutbildning handlar också om att skapa medvetenhet om konflikter, utbilda ungdomar i kommunikationsförmåga, tillhandahålla ungdomsverktyg för att förmedla i konflikter, förbättra social kompetens, respekt och gemensam harmoni, stressreducering bland barn och ungdomar.

De fyra huvudprinciperna för fredsutbildning är en rättvis dialog, studier med tillämpning mot samhällsomvandling, helhetsanalys av frågor och främjande av värderingar. Fredsutbildningspedagogiken omfattar i stort sett direkt undervisning och modellering av fredsutbildningsmål och värderingar, kritiskt tänkande, förfrågan, samarbete, samarbetsinlärning och problemlösning, simuleringar, diskussioner om flera lösningar på scenarier, föreställning av realistiska alternativ, möjligheter till självreflektion (reflekterande tänkande och skrivande), samhällstjänst, utforskning, val och kreativitet och engagemang i samhällsservice och handlingsinriktad problemlösning.

Sedan de senaste 26 åren har konfliktsituationerna i Jammu och Kashmir påverkat utbildningssektorn hårt. Under toppen av upproret skadades eller rensades ett antal skolbyggnader. Under dessa år har många skolor varit inriktade på militanterna. Konflikter i J&K påverkar barnens oskyldiga sinnen. Många unga Kashmiri-pojkar som använts för stenstensning 2010, 2012 och 2016 var mellan 13-19 år. Det finns alltså ett stort behov av att stoppa den väpnade konflikten i denna region förutom att omstrukturera samhället genom att förse ungdomarna i dalen med kreativa tekniker och verktyg så att de kan bryta sig loss från våldscykeln. Hoppet på en mer fredlig framtid i dalen ligger i att stärka den förlorade tron ​​på dess dynamiska och tänkande civila samhälle. Således behövs fredsundervisning för J&K-barn som kan förverkliga deras möjligheter för att hjälpa dem att lära sig att skapa fred med sig själva och med andra, att leva i harmoni och enhet med jaget, mänskligheten och med naturen.

Gandhiji sa en gång: "Om vi ​​ska uppnå verklig fred i denna värld måste vi börja med barnen." Därför finns det behov av att vårda freden i barns hjärtan. Utbildningssystemet i J&K består av statliga skolor, privata skolor, arméskolor, skolor som drivs av icke-statliga organisationer och Madrasas. Under de senaste två decennierna har det också skett en ökad radikalisering bland ungdomar inom J&K och polarisering inom regionerna. Med tanke på denna utveckling är utbildning för fred, gemensam harmoni och samexistens timens behov i J&K.

Tyvärr finns det inget utbildningssystem i J&K som lär barnens fredsord. Faktiskt, inga allvarliga ansträngningar har gjorts i staten tidigare för att ge fredsutbildning till studenterna. Lärarna är inte själva utrustade för att göra det eftersom det behöver specialiserade färdigheter och utbildningar för att göra barnen medvetna om fred och fredsutbildning som ytterligare kan hjälpa till att eliminera utsäde av våld från samhället. En viktig orsak till bristen på fredsutbildning är att det har varit brist på motivation och handling bland lärare och planerare i Jammu och Kashmir. För att införa begreppet fred i Kashmirs samhälle har få gemenskapsbaserade organisationer (CBO), efter att ha förstått behovet av fredsutbildning i J&K, kommit fram och tagit initiativ och har organiserat få workshops som undersöker möjligheten att införa fredsutbildning i J&K . Men utöver det har inga större initiativ tagits för att införa fredsutbildning i J & K-skolor.

CDR (Center for Dialogue and Reconciliation), en tankesmedja baserad i New Delhi, hade erkänt behovet av att nå ut och engagera även de yngsta barnen, vilket förhindrade tillväxten av en ny generation som är okunnig om fred. Det hade organiserat fredsutbildning och konfliktlösningsseminarier för gymnasielärare i Jammu och Kashmir i syfte att utbilda dem för att hjälpa studenter att hantera trauma; ge eleverna aktiviteter utanför skolan och upprätthålla sina akademiska intressen och orientera berörda utbildningsadministratörer mot läroplanen för fredsutbildning. Innan CDR inledde programmet hade CDR en serie dialoger med kvinnor och utbildare i J&K. En stor oro för kvinnor i Kashmir var att deras barn växte upp i våldsatmosfären. Efter en allvarlig brainstorming hade CDR- och Kashmiri-utbildarna utvecklat resursmaterial för ett utbildningsprogram för fredsutbildning för skollärare i J&K som kunde tillgodose de lokala behov som uttrycks av kvinnorna och utbildningsmedlemmarna i staten. Programmet riktade sig till skollärare över hela staten och utbildade dem i att ta itu med och hantera frågor om våld, konflikt, religion och identitet i sina klassrum.

Södra Asien Forum för mänskliga rättigheter (SAFHR), ett Katmandu-baserat organ organiserade också ett program för inriktning av mänskliga rättigheter och fredsstudier i Kashmir. SAFHR höll flera diskussionsomgångar med myndigheterna vid de två universiteten i Kashmir. Det hade hållit en tredagars workshop med kvinnliga lärare från Jammu och Srinagar för att sensibilisera lärarna om mänskliga rättigheter och fredsarbete. Dessutom, i ett försök att förstå ungdomarna i området bättre, hade en annan Delhi-baserad icke-lönsam organisation STEP (Standing Together to Enable Peace) organiserat ett fem dagars bostadsläger i Srinagar för att utbilda ungdomar i livsförmåga och i ordförrådet. av fredsutbildning. Lärarna som undervisade B. Ed-programmet tillsammans med sina elever var också inbjudna så att de kunde få en bättre förståelse för sina klassrum och bevittna hur innovativ pedagogik ger eleverna en chans att bättre förstå sitt sammanhang i en konfliktzon. STEP arbetade också med ett utkast till läroplan i fredsutbildning med titeln "Utbildning för fred: utbildning av tränare" för lärare och förutbildade lärare som syftar till att utrusta lärarna på förskolan i det språk som krävs i Kashmir att förstå en '' generation i konflikt '', samt att införa olika kommunikationstekniker och pedagogiska metoder som kan hjälpa till att läka ett konflikthittat samhälle och införa hopp om en bättre framtid.

Jammu- och Kashmir-regeringen som försöker sitt bästa för att föra utbildarsektorn som lidit illa på grund av konflikten i Kashmir, tillbaka till rälsen, har inte kunnat göra mycket när det gäller att ge fredsutbildning i J&K-skolor. Men som en del av centralregeringens flaggskepp av Sarva Shikha Abhiyaan som syftar till universalisering av grundutbildning i Indien har regeringen initierat några steg mot fredsutbildning som är en nysträckt insats.

Vad vi behöver är fredsutbildningsmodul utformad för att införa fredsutbildning i skolans formella läroplan. Skolor måste införa läroplaner som ska ha lektioner i fredsutbildning. Skolor måste utforma skolbaserade aktiviteter för att främja fred. Det finns behov av färdigheter för att genomföra läroplaner för fred, konfliktlösning och fredsmedling. Skolelärarnas förmåga måste förbättras för att implementera de designade modulerna. Det måste läggas tonvikt på samarbetsinlärningsmetoder, skapande av klassrumsmiljöer av tolerans, omsorg och respekt, utveckling av lektionsplaner i olika discipliner som innehåller fredsutbildningsfilosofier och metoder.

Utbildning för fred måste involvera föreställning eller framtida tänkande, identifiera delade värderingar för att arbeta tillsammans för förändring, systemiskt, tvärvetenskapligt tänkande - holistisk, integrerad, relationell, förenat tänkande, för att se helbild, erkänna interrelationer och mönster i naturligt , sociala och ekonomiska system, för att ta itu med grundorsakerna till komplexa problem.

Således är fredsutbildning ett måste i J&K skolor. Framtida generationer behöver oss att arbeta tillsammans, på ett mycket större sätt, för att bygga ett betydande nätverk och effektiv strategi för att avtrappa våld genom utbildning och förebyggande, hemma och utomlands. Vi behöver hela samhället och lärarna att arbeta tillsammans i J&K som kan höja sin kunskap och färdigheter, som kan känna igen sig själva som fredsledare, byggare och lärare och göra sitt bästa för att skapa fred i världen, från början (modellera fred) , deras familj, deras arbetsplats, deras samhälle och deras land.

(Författaren är chef och chef för Institutionen för livslångt lärande, University of Jammu och kan nås [e-postskyddad])

(Gå till originalartikeln)

Var den första att kommentera

Gå med i diskussionen ...