COVID-19: Cirka 23.8 miljoner fler barn kommer att sluta från skolan

Enligt FN kan cirka 23.8 miljoner extra barn och ungdomar (från förskole- till högskolan) tappa bort eller inte ha tillgång till skolan nästa år på grund av COVID-19: s ekonomiska inverkan ensam. Kredit: Umer Asif / IPS

(Omplacerat från: Inter Press Service, 7 augusti 2020)

Av Samira Sadeque

Cirka 23.8 miljoner barn och ungdomar (från förskola till högre utbildning) kan sluta eller inte ha tillgång till skolan nästa år på grund av enbart pandemins ekonomiska inverkan.

FÖRENADE NATIONER, 7 augusti 2020 (IPS) - Länder med låg mänsklig utveckling står inför tyngden av skolstängningar, med mer än 85 procent av sina elever som faktiskt är slutgiltiga i skolan under andra kvartalet 2020, enligt en FN-policysammanfattning om effekterna av COVID-19 på utbildning.

Vid lanseringen sade FN: s generalsekreterare António Guterres att pandemin "har lett till den största störningen av utbildningen någonsin."

Enligt kortfattningen har skolstängningar till följd av pandemin drabbat 1.6 miljarder elever i mer än 190 länder.

I Storbritannien är det en skillnad i vad som påverkar studenter och vad som påverkar föräldrar och lärare., Enligt professor Anna Mountford-Zimdars, som lär ut social rörlighet vid University of Exeter. Med studenter som nu går på skolan på distans, sa hon, föräldrar, lärare och vårdnadshavare prioriterar frågor som säkerhet, välbefinnande och näring - inte pedagogiska prestationer. Studenterna är emellertid "mycket oroade över deras uppnåelse och utveckling och hur detta påverkar deras framtidsutsikter".

Mountford-Zimdars talade med IPS efter offentliggörandet av FN: s politiska kort. I maj publicerade hennes kontor vid universitetets gemensamma chef för Center for Social Mobility resultat av en undersökning om hur skolstängningar påverkar föräldrar och studenter i hela Storbritannien.

"Studenter rapporterade en känsla av" förlust av makt "när det gäller att forma sina nästa steg som ram för uppnåelse och möjligheter till vidareutbildning," berättade Mountford-Zimdars till IPS på tisdag.

Enligt sammanfattningen kan "ytterligare 23.8 miljoner barn och ungdomar (från förskola till högre utbildning) avbryta eller inte ha tillgång till skolan nästa år på grund av enbart pandemins ekonomiska inverkan".

Pandemin förvärrar redan befintliga problem på fältet och hindrar lärande för dem som bor i fattiga eller landsbygdsområden, flickor, flyktingar, personer med funktionsnedsättning och tvångsförflyttade personer.

"Maktförlust"

"I de mest ömtåliga utbildningssystemen kommer detta avbrott av skolåret att få en oproportionerligt negativ inverkan på de mest utsatta eleverna, de som villkoren för att säkerställa kontinuiteten i lärandet hemma är begränsade", läses i den korta.

Det påpekade att Sahel-regionen är särskilt mottaglig för vissa effekter eftersom nedstängningen kom när många skolor i regionen redan stängdes på grund av en rad frågor som säkerhet, strejker, klimatproblem.

Enligt rapporten bodde 47 procent av världens 258 miljoner barn utanför skolan (30 procent på grund av konflikt och nödläge) i Afrika söder om Sahara före pandemin.

Under tiden kan barn som nu stannar hemma på heltid innebära utmaningar för föräldrarna och kan ytterligare "komplicera den ekonomiska situationen för föräldrar som måste hitta lösningar för att ge vård eller kompensera förlusten av skolmåltider".

Detta finns också i Mountford-Zimdars 'resultat. Hon berättade för IPS att deras forskning visar att föräldrarna uppfattar den aktuella situationen som "krisskolning" och inte som "hemundervisning" eller fjärrutbildning.

Guldkant

Det finns dock några silverfoder. När man möter pandemin och lockdown svarade utbildningsinstitutionerna med ”anmärkningsvärd innovation” för att ta itu med klyftan, uttalade korta. Det har också gett lärare möjlighet att reflektera över hur utbildningssystem framöver kan vara "mer flexibla, rättvisa och inkluderande."

COVID-19 har gett lärare en möjlighet att reflektera över hur utbildningssystemen framöver kan vara "mer flexibla, rättvisa och inkluderande."

Mountford-Zimdars sa att deras undersökning i synnerhet visade att studenter med specialutbildningsbehov "trivs mer i tvångshemskolan än de gjorde i vanliga skolor."

"Det finns lärdomar att lära sig om de faktorer som gör hemundervisning till ett bättre val för vissa barn - inklusive möjligheten att skräddarsy material till individuella intressen och behov, ta pauser och ha kul tillsammans som en familj," sade hon.

Genom att erkänna att ofta skolan är ett säkert utrymme för många barn, tillade hon, ”Vi måste också inse att det finns olika upplevelser av skolstängningen och det finns också barn och familjer som upplever detta som en möjlighet att tänka om hur och varför de är gör skolan som de är. ”

Går framåt

FN-kortet diskuterade vidare åtgärder för att ta hänsyn till steg framöver - vare sig det är för deras återkomst till klassrummen eller för att förbättra digital undervisning. Kortet rekommenderar lösningar utformade kring frågorna om lika anslutning för barn samt kompensera för deras förlorade lektioner.

Mountford-Zimdars lade till denna lista två viktiga element: ett säkert utrymme för eleverna att dela sin hemupplevelse och reflektioner över hur de bearbetade pandemin.

"Det är viktigt att skapa säkra utrymmen för ungdomar att prata om sina erfarenheter av att vara hemutbildning", sa hon och tilllade att för många studenter har det inte varit en positiv upplevelse, på grund av familjens omständigheter, brist på tillgång till näring , ekonomiska, sociala eller kulturella resurser och teknik.

"Nu är det en möjlighet att ge utrymmen för att prata genom dessa erfarenheter och vid behov erbjuda ytterligare specialstöd," tillade hon. "Det skulle vara oerhört fördelaktigt att stöd för mental hälsa är tillgängliga, allmänt annonserade och öppna genom självhänvisning av ungdomar själva liksom de som arbetar med dem i skolorna."

Dessutom, sade hon, bör föräldrar och lärare vägleda eleverna att reflektera över positiva lektioner från skolstängningarna.

”Jag skulle starkt rekommendera att istället för att enbart fokusera på förlorad inlärning av särskilda läroplaner, att skolöppningen måste åtföljas av en reflektionsperiod. Vad har studenter lärt sig? Hur är det bra för framtiden? ” tillade hon.

Var den första att kommentera

Gå med i diskussionen ...