1.37 miljarder elever är nu hemma när COVID-19-skolstängningarna ökar

ministrar utöka multimediametoderna för att säkerställa lärandekontinuitet

(Omplacerat från: UNESCO. 24 mars 2020)

Paris den 24 mars - Eftersom skolstängningar påverkar nästan 80% av världens studentpopulation, sammankallade UNESCO på måndag ett onlinemöte för en ad hoc-grupp av utbildningsministrar som delade information om utökade åtgärder i sina länder för att stödja lärare, föräldrar och studenter att hantera heminlärning. De pekade också på nya utmaningar som kräver globalt samarbete. 

Ad hoc-gruppen, som bildades efter det första online-mötet med utbildningsministrar som anordnades av UNESCO den 10 mars, består av 11 länder från alla regioner: Costa Rica, Kroatien, Egypten, Frankrike, Iran, Italien, Japan, Mexiko, Nigeria, Peru och Senegal.

Under de senaste tio dagarna har antalet studenter som drabbats av nedläggningar av skolor och universitet i 10 länder nästan fyrdubblats till 138 miljarder, vilket representerar mer än 1.37 av 3 barn och ungdomar världen över. Dessutom är nästan 4 miljoner lärare inte längre i klassrummet.

Nästan 60.2 miljoner lärare är inte längre i klassrummet.

Under öppnandet av mötet betonade UNESCO: s generaldirektör Audrey Azoulay att "ansvaret att agera är kollektivt" och tillkännagav den kommande inrättandet av en Global Covid-19 Education Coalition för att ytterligare mobilisera expertis från flera partners och stärka stödet till nationella utbildningssvar.

Medan fokus under de tidiga dagarna av nedläggningar av skolan var på att distribuera lösningar för distansutbildning har rampljuset flyttats till att stödja lärare och familjer. "Mer än någonsin behöver eleverna åtföljas lika mycket akademiskt som känslomässigt", säger Stefania Giannini, UNESCO: s biträdande generaldirektör för utbildning. "Det här är en väckarklocka för utbildningssystemen att lägga hängivna ansträngningar på socio-emotionella färdigheter - empati och solidaritet", sa hon.

"Det här är en väckarklocka för utbildningssystemen att lägga hängivna ansträngningar på socio-emotionella färdigheter - empati och solidaritet."

"Vi kan inte ersätta närvaron av lärare och pedagogiska relationer, men vi har inget val och måste göra vårt bästa för att stödja rektorer, lärare, föräldrar och elever samtidigt som vi säkerställer deras säkerhet", säger Italiens utbildningsminister Lucia Azzolina. "Vi använder sociala medieverktyg för att hålla liv i förhållandet mellan lärare och elever och behålla deras motivation."

Costa Rica använder sociala nätverk för att vidarebefordra dagliga läsplaner för studenter och föräldrar och utmanar eleverna att utveckla kampanjer för att begränsa spridningen av pandemin. Irans utbildningsminister Mohsen Haji Mirzaie beskrev en ”ny triangel av lärande som förbinder lärare, föräldrar och elever” via virtuella klassrum som stöds av sociala nätverk.

Förutom virtuella plattformar använder alla länder offentlig TV för att erbjuda kurser för studenter i alla åldrar samt utbildning för lärare. "Endast 60% av studenterna har internet så vi var tvungna att tillhandahålla en blandning av distansutbildning med öppen TV för att nå alla", säger Mexikos minister, Esteban Moctezuma Barragán, som tillade att hans land också utforskar strategier för att nå barn med speciella behov.

Medan skolstängningstiden är fortsatt osäker, koncentrerar länderna sina ansträngningar på att ge lärare befogenheter. "Vi är mycket fokuserade på att ge lärare ansvar för inlärningsprocessen och erbjuda virtuella inlärningskurser", säger Costa Ricas vice minister Melania Brenes.

Kroatiens vetenskaps- och utbildningsminister Blaženka Divjak delade sitt lands tillvägagångssätt som först prioriterade skräddarsydda innehåll för lärare och nu ökar stödet för att hjälpa dem att utveckla läromedel oberoende, ta äganderätt till processen och känna sig trygga i en digital miljö.

Åtgärder för att motverka ojämlikheter togs upp av flera ministrar. Italien tillkännagav ett paket om 85 miljoner euro för att stödja distansutbildning för 8.5 miljoner studenter och förbättra anslutningen i isolerade områden.

Peru översatte innehåll till tio inhemska språk och utvecklade material om de socio-emotionella aspekterna av utbildning för att hjälpa eleverna att hantera isolering.

Nigerias utbildningsminister Adamu Adamu efterlyste en nationell uppskalning av UNESCO: s "School Meets Learner" -program, som använder teknik för att nå skolflickor och kvinnor i den nordöstra delen av landet.

Den plötsliga generaliseringen av distansutbildning leder till nya utmaningar. Egyptens minister Tarek Shawki uppmanade till åtgärder kring styrningen av "det digitala havet av material som inte är ackrediterat av ministeriet eller några trovärdiga institutioner."

Frankrikes utbildningsminister Jean-Michel Blanquer betonade behovet av globalt samarbete kring lämplig reglering av leverantörer av digitalt lärande för att säkerställa efterlevnad av regler för insamling, hantering och användning av data, särskilt barnens och ungdoms personuppgifter.

Under tiden betonade flera ministrar att den nuvarande krisen också inleder nytt tänkande kring utbildningen.

”Vi har gjort mer framsteg med digital och distansutbildning de senaste tio dagarna än de senaste tio åren. Utan tvekan kommer denna kris att förändra vårt sätt att tänka på tillhandahållandet av utbildning i framtiden, säger Egyptens minister Tarek Shawki, medan Frankrikes minister betonade effekterna av nya tillvägagångssätt och tankesätt. "Utbildning är ett viktigt svar på krisen och återuppbyggnaden av våra samhällen efter."

Minister Koichi Hagiuda från Japan noterade att skolstängningar hade förbättrat nationella mekanismer för att skydda barn. Samtidigt som han upprätthöll en hög nivå av försiktighet sa han att landet planerar att öppna skolor nästa månad för det nya läsåret och har nära samarbete med hälsoexperter om processen.

Khassoum Diallo från Världshälsoorganisationen tillhandahöll en global uppdatering av pandemin som nu drabbar 200 länder och betonade behovet av sektorsövergripande strategier.

****

UNESCO: s regelbundna uppdateringar om COVID-19s inverkan på utbildning

Gå med i kampanjen och hjälp oss #SpreadPeaceEd!
Vänligen skicka mejl till mig:

Lämna en kommentar

E-postadressen publiceras inte. Obligatoriska fält är markerade *

Bläddra till början