Шта је мировно образовање?

Образовање за мир је образовање и о миру и за мир.

Горенаведена, врло поједностављена и сажета концептуализација мировног образовања је добра полазна тачка за истраживање комплексног и нијансираног поља учења, знања и праксе. (За додатне перспективе, погледајте „Цитати: Дефинисање и концептуализација мировног образовања” испод.)

Образовање „о“ миру обухвата велики део суштине учења. Позива на размишљање и анализу услова одрживог мира и начина њиховог постизања. Такође укључује разумевање и критичко испитивање насиља у свим његовим вишеструким облицима и манифестацијама.

Образовање „за“ мир оријентише мировно образовање на припрему и култивисање ученика са знањем, вештинама и капацитетима да теже миру и да ненасилно реагују на конфликт. Такође се бави неговањем унутрашњих моралних и етичких ресурса који су од суштинског значаја за спољну мировну акцију. Другим речима, мировно образовање настоји да негује расположења и ставове који су неопходни за ангажовање у трансформативној акцији за мирне промене. Мировно образовање је посебно оријентисано на будућност, припремајући ученике да замишљају и граде префериранију стварност.

Педагогија је још једна важна димензија образовања „за“ мир. Начин на који предајемо има значајан утицај на исходе учења и обликује начин на који ће ученици применити оно што науче. Као такво, мировно образовање настоји да моделира педагогију која је у складу са вредностима и принципима мира (Јенкинс, 2019). У традицији америчког филозофа Џона Дјуија (Дјуи, 1916)   Бразилски популарни едукатор Пауло Фреире (Фреире, 2017), педагогија мировног образовања је типично усредсређен на ученика, настојећи да извуче знање из учениковог размишљања о искуству уместо да наметне знање кроз процес индоктринације. Учење и развој настају, не из искуства као таквог, већ из рефлексивног искуства. Трансформативна педагогија мира је холистичка и укључује когнитивне, рефлексивне, афективне и активне димензије у учење.

Мировно образовање се одвија у многима контексти и поставке, како унутар тако и ван школа. У најширем смислу, образовање се може схватити као намјеран и организован процес учења. Интегрисање мировног образовања у школе је стратешки циљ Глобалне кампање за мировно образовање, пошто формално образовање игра фундаменталну улогу у производњи и репродукцији знања и вредности у друштвима и културама. Неформално мировно образовање, које се одвија у конфликтним окружењима, заједницама и у домовима, кључна је допуна формалним настојањима. Мировно образовање је суштинска компонента изградње мира, подржавајући трансформацију сукоба, развој заједнице и оснаживање заједнице и појединца.

Мировно образовање, како се појавило за оне који су ангажовани у међународној мрежи ГЦПЕ, јесте глобалног обима, а ипак културолошки специфичних. Настоји да холистички идентификује и призна укрштања и међузависности између глобалних појава (рат, патријархат, колонијализам, економско насиље, климатске промене, пандемије) и локалних манифестација насиља и неправде. Иако је холистички, свеобухватни приступ најидеалнији, ми такође признајемо да мировно образовање мора бити контекстуално релевантно. Требало би да буде културно контекстуализовано и да произилази из брига, мотивација и искустава дате популације. “Док се залажемо за универзалну потребу за мировним образовањем, ми не заговарамо универзализацију и стандардизацију приступа и садржаја” (Реардон & Цабезудо, 2002, стр. 17). Људи, заједнице и културе нису стандардизовани као такви, нити би њихово учење требало да буде. Бети Рирдон и Алиша Кабезудо примећују да је „отварање мира непрекидни задатак човечанства, динамичан процес, а не статично стање. То захтева динамичан, континуирано обнављан процес образовања” (2002, стр. 20).

Стога иде руку под руку да коришћен приступ и наглашене теме, одражавају одређени историјски, друштвени или политички контекст. Различити значајни приступи су се појавили током последњих 50+ година, укључујући образовање о решавању сукоба, образовање о демократији, образовање за развој, образовање за одрживи развој, образовање о разоружању, образовање о расној правди, образовање о ресторативној правди и социјално емоционално учење.  Мапирање мировног образовања, истраживачка иницијатива Глобалне кампање за мировно образовање, идентификује неколико свеобухватних приступа и подтема (погледајте комплетну категоризацију овде). Многи од ових наведених приступа нису експлицитно идентификовани као „мировно образовање“. Ипак, они су укључени у ову листу приступа јер њихове имплицитне друштвене сврхе и циљеви учења директно доприносе развоју културе мира.

Надамо се да овај кратак увод пружа скромну оријентацију на неке од кључних концепата и карактеристика мировног образовања, често погрешно схваћене, сложене, динамичне области која се стално мења. Подстичемо читаоце да зароне дубље у ову област истраживањем додатних ресурса, концепција и дефиниција. Испод ћете наћи неколико цитата који дефинишу мировно образовање из мало различитих перспектива. На дну странице наћи ћете и кратку листу онога што сматрамо доступним и историјских извора за детаљнији увод у мировно образовање.

- Тони Џенкинс (август 2020)

Референце

  • Девеи, Ј. (1916). Демократија и образовање: Увод у филозофију образовања. Компанија Мацмиллан.
  • Фреире, П. (2017). Педагогија потлачених (30-годишњица издања). Блоомсбери.
  • Џенкинс Т. (2019) Свеобухватно мировно образовање. У: Петерс М. (ур.) Енциклопедија образовања наставника. Спрингер, Сингапур. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Реардон, Б. & Цабезудо, А. (2002). Учење да се укине рат: Учење ка култури мира. Хашки апел за мир.

Цитати: Дефинисање и концептуализација мировног образовања

„Мировно образовање је образовање и о миру и за мир. То је академско поље истраживања и праксе подучавања и учења, оријентисано ка и за елиминацију свих облика насиља и успостављање културе мира. Мировно образовање има своје порекло у одговорима на друштвене, политичке и еколошке кризе и забринутости због насиља и неправде.”  – Тони Џенкинс. [Јенкинс Т. (2019) Свеобухватно мировно образовање. У: Петерс М. (ур.) Енциклопедија образовања наставника. Спрингер, Сингапур. (стр. 1)]

„Мировно образовање, или образовање које промовише културу мира, у суштини је трансформативно. Негује базу знања, вештине, ставове и вредности које настоје да трансформишу менталне склопове, ставове и понашања људи који су, на првом месту, или створили или погоршали насилне сукобе. Она тражи ову трансформацију изградњом свести и разумевања, развијањем бриге и изазивањем личних и друштвених акција које ће омогућити људима да живе, односе и стварају услове и системе који актуелизују ненасиље, правду, бригу о животној средини и друге вредности мира.”  – Лорета Наваро-Кастро и Јасмин Нарио-Галаче. [Наваро-Цастро, Л. & Нарио-Галаце, Ј. (2019). Образовање за мир: пут ка култури мира, (3. издање), Центар за мировно образовање, Мириам Цоллеге, Куезон Цити, Филипини. (стр. 25)]

„Образовање ће бити усмерено ка пуном развоју људске личности и јачању поштовања људских права и основних слобода. Промовише разумевање, толеранцију и пријатељство међу свим нацијама, расним или верским групама, и унапређује активности Уједињених нација за одржавање мира.”   - Универзална декларација о људским правима. [Уједињене нације. (1948). Универзална декларација о људским правима. (стр. 6)]

„Мировно образовање у УНИЦЕФ-у односи се на процес промовисања знања, вештина, ставова и вредности потребних за промене понашања које ће деци, младима и одраслима омогућити да спрече сукобе и насиље, како отворено тако и структурално; да се конфликт реши мирним путем; и да створи услове који погодују миру, било на интраперсоналном, међуљудском, међугрупном, националном или међународном нивоу.” – Фонтана Сузан / УНИЦЕФ. [Фоунтаин, С. (1999). Мировно образовање у УНИЦЕФ-у. УНИЦЕФ. (стр. 1)]

„Мировно образовање се може дефинисати као: преношење знања о захтевима, препрекама и могућностима за постизање и одржавање мира; обука у вештинама за тумачење знања; и развој рефлексивних и партиципативних капацитета за примену знања за превазилажење проблема и постизање могућности.” – Бети Рирдон. [Реардон, Б. (2000). Мировно образовање: преглед и пројекција. У Б. Моон, М. Бен-Перетз & С. Бровн (уредници), Рутледге међународни пратилац у образовању. Тејлор и Френсис. (стр. 399)]

„Општа сврха мировног образовања, како ја разумем, јесте да промовише развој аутентичне планетарне свести која ће нам омогућити да функционишемо као грађани света и да трансформишемо садашње људско стање променом друштвених структура и образаца мишљења који су га створили. Овај императив трансформације мора, по мом мишљењу, бити у средишту мировног образовања.” Бетти Реардон. [Реардон, Б. (1988). Свеобухватно мировно образовање: Образовање за глобалну одговорност. Теацхерс Цоллеге Пресс.

„Мировно образовање је вишедимензионално и холистичко по свом садржају и процесу. Можемо га замислити као дрво са много чврстих грана... Међу различитим облицима или аспектима праксе мировног образовања су: Образовање о разоружању, Образовање о људским правима, Глобално образовање, Образовање за решавање сукоба, Мултикултурално образовање, Образовање за међународно разумевање, Међуверско образовање, Родно праведно/непостојично образовање, Развојно образовање и Образовање за животну средину. Сваки од њих се фокусира на проблем директног или индиректног насиља. Сваки облик праксе мировног образовања такође укључује одређену базу знања, као и нормативни скуп вештина и вредносних оријентација које жели да развије.Лорета Наваро-Кастро и Јасмин Нарио-Галаче. [Наваро-Цастро, Л. & Нарио-Галаце, Ј. (2019). Образовање за мир: пут ка култури мира, (3. издање), Центар за мировно образовање, Мириам Цоллеге, Куезон Цити, Филипини. (стр. 35)]

„Мировно образовање у контексту сукоба и тензија може се окарактерисати на следећи начин: 1) Више је образовно-психолошки него политички оријентисано. 2) Он се првенствено бави начинима односа са претећим противником. 3) Фокусира се више на међугрупне него на међуљудске односе. 4) Има за циљ да промени срца и умове у односу на противника који је укључен у одређени контекст.”  - Гавриел Саломон и Ед Кернс. [Саломон, Г. & Цаирнс, Е. (ур.). (2009). Приручник о мировном образовању. Псицхологи Пресс. (стр. 5)]

„Мировно образовање... посебно се бави улогом образовања (формалног, неформалног, информалног) у доприносу култури мира и наглашава методолошке и педагошке процесе и начине учења који су неопходни за трансформативно учење и неговање ставова и капацитета за тежећи миру лично, међуљудско, друштвено и политички. У том смислу, мировно образовање је намерно трансформативно и политички и акционо оријентисано.” -Тони Јенкинс. [Јенкинс, Т. (2015).  Теоријска анализа и практичне могућности за трансформативно, свеобухватно мировно образовање. Теза за звање доктора филозофије, Норвешки универзитет науке и технологије. (стр. 18)]

„Образовање способно да спаси човечанство није мали подухват; подразумева духовни развој човека, повећање његове вредности као појединца и припрему младих да разумеју време у коме живе.“ - Мариа Монтессори

Општи ресурси о мировном образовању за даље проучавање

Молимо вас погледајте Глобална кампања за мировно образовање за преглед вести о мировном образовању, активности и истраживања спроведених широм света.

Придружите се кампањи и помозите нам #СпреадПеацеЕд!
Молим вас пошаљите ми мејлове:
Дођите на врх