Roli i Kurrikulës Arsimore në Ndërtimin e Paqes në Liban

(Raportuar nga: UNDP Liban, 21 maj 2019)

Dr. Nada Ouweijane
Ushtrues i detyrës së Presidentit të Qendrës për Kërkim dhe Zhvillim Arsimor

Sot, ne po përballemi me një humnerë midis dy botëve të pabarabarta: njëra që lufton për rritje dhe po kapet pas zhvillimeve të shpejta, dhe tjetra nxiton të përdorë njohuritë e saj të përparuara për të kontrolluar më pak fat. Ky është një përshkrim i zymtë i një bote në krizë, e cila do të rezultojë në mënyrë të pashmangshme në më shumë dhunë, konflikt, luftë, zhvendosje dhe migrim. Që nga pavarësia e tij, Libani ka jetuar në një gjendje paqëndrueshmërie që është luhatur midis dhunës së fjetur, konfliktit të hapur dhe shpalljes së luftës dhe pasojave të migrimit, zhvendosjes dhe kërcënimit të kolapsit. Një realitet kritik dhe një garë në reflektimin e shpejtë të panjohur mbi ndërtimin e paqes përmes arsimit, në veçanti, arsimit zyrtar, domethënë, programet mësimore aktuale (1997) dhe programet mësimore që po zhvillon Qendra për Kërkime dhe Zhvillim Arsimor (CERD).

Së pari, le të shqyrtojmë shumë probleme: A nënkupton arsimimi për paqe të mos hyni në konflikte? A është një arsim të jepesh dhe të dorëzohesh? Apo do të thotë të sjellësh breza që jetojnë në një gjendje paqësore hipotetike, të cilat më vonë përplasen me realitetin e konflikteve në botë? A është edukimi për paqe i mjaftueshëm për të ndërtuar paqen?

Ndërtimi i paqes në Liban

Paqja mund të kuptohet si mungesa e luftës dhe konfliktit; mirëqenien njerëzore dhe shoqërore dhe pajtimin me veten; dhe respektimi i të drejtave të njeriut, dhe e drejta për të mbrojtur veten dhe tokën e tij kundër despotëve dhe uzurpatorëve. Koncepti përfshin vlerat e lirisë, barazisë, drejtësisë, solidaritetit dhe bashkëpunimit në një shoqëri me marrëdhënie të barabarta që zgjidh konfliktet e saj përmes dialogut për të ruajtur dinjitetin njerëzor dhe krijimin e mirëkuptimit të ndërsjellë, shmangien e dhunës dhe konfliktit, dhe të gjitha format e diskriminimit, shfrytëzimit , ngacmimi dhe përjashtimi. Kjo është paqe pasive. Paqja aktive manifestohet përmes një sërë veprimesh konstruktive që e bëjnë botën një vend më të mirë për njerëzimin. Kjo do të thotë nevojë për të kultivuar njerëz që janë tolerantë, bashkëpunues, mendimtarë kritikë, dëgjues dhe komunikues të mirë, duke pranuar perspektiva të shumta, janë përgjegjës shoqëror dhe marrin parasysh të gjitha ndryshimet (gjinia dhe të tjera). Koncepti i arsimit për paqe është një iniciativë arsimore për të zbutur pasojat e luftës mbi shoqërinë dhe njerëzit, dhe UNESCO e ka bërë atë një nga qëllimet e arsimit për zhvillimin e qëndrueshëm. A janë kurrikulat e arsimit publik në Liban që kultivojnë qytetarë që ndërtojnë paqen?

Kurrikulat aktuale dhe programet mësimore në zhvillim e sipër

Edukimi për paqe ka qenë qëllimi më i rëndësishëm i Planit për Avancimin Arsimor duke «promovuar përkatësinë kombëtare dhe bashkimin, dhe hapjen shpirtërore dhe kulturore» dhe «vlerat libaneze si liria, demokracia, toleranca dhe jo-dhuna». Ajo u themelua në rolin e Libanit në zhvillimin e Deklaratës Universale të të Drejtave të Njeriut dhe sistemin e saj demokratik të bazuar në «respektimin e lirive publike», «lirinë e mendimit dhe besimit», «drejtësinë sociale dhe barazinë midis të gjithë qytetarëve pa diskriminim ose paragjykim» në ndjekje të «formimit të qytetarëve që punojnë për të forcuar paqen në vetvete, midis individëve dhe në marrëdhëniet shoqërore kombëtare». Përparimi i kërkuar është një rrugë nga ndarja në unitet në mënyrë që të ndërtojmë paqen e qëndrueshme civile. Ndërtimi i paqes bazohet në drejtësi, barazi, shtet ligjor, liri të ndërgjegjes, liri të fjalës, dialog, ndër të tjera. CERD ka përfunduar dokumentet përgatitore në kuadrin e hartimit të programeve të avancuara, duke identifikuar tiparet e nxënësve / qytetarëve që janë tolerantë, kritikë, bashkëpunues, interaktivë, studiues dhe krijues, duke iu përshtatur aftësive të shekullit 21, duke adoptuar qasjen e kompetencave dhe strategjitë për integrimin e personave me aftësi të kufizuara, duke u siguruar që të përfitojnë nga zhvillimet në teknologji dhe informatikë.

Programet mësimore të edukimit qytetar dhe arsimit kombëtar si model

Vlerat e arsimit për paqe u përfshinë në mënyrë të qartë në objektivat e përgjithshme të kurrikulës së arsimit kombëtar dhe qytetar: paqedashës, hapja kulturore dhe njerëzore, jo dhuna, barazia, drejtësia sociale, liria, pranimi i tjetrit pavarësisht gjinisë, ngjyrës, fesë , ndryshimi i gjuhës dhe kulturës, marrja e aftësive të të menduarit kritik, dialogut dhe zgjidhjes së problemeve përmes dialogut (një nga aftësitë themelore për të jetuar së bashku në paqe). Qëllimet specifike të kurrikulës përfshijnë aftësitë themelore që kontribuojnë në edukimin për paqe, siç janë: rregullat e dëgjimit dhe dialogut, guximi letrar, ndihma për të dobëtit dhe krijimi i një kulture respekti për ligjin, dhe përdorimi i tij kur konfliktet dhe mosmarrëveshjet nuk mund të zgjidhet përmes dialogut. Objektivat e kurrikulës dhe të lëndës së edukimit qytetar pasqyrohen në tekstin shkollor dhe në metodat e mësimdhënies / të nxënit që stimulojnë të menduarit kritik, punën në ekip, solidaritetin dhe pjesëmarrjen.

Së fundmi, edukimi për paqen dhe vlerat e saj kërkon nga mësuesit që miratojnë vlerat që po u mësojnë dhe i pasqyrojnë ato në sjelljen e tyre të përditshme, qëndrimet dhe metodat e mësimdhënies, duke vepruar si modele. Kështu, mësimdhënia / të mësuarit me ta shndërrohet nga udhëzimi i thjeshtë i njohurive në një arsimim përmes identifikimit dhe një filozofie të ekuilibruar të jetës që shmang kontradiktat.

Mbyll
Bashkojuni fushatës dhe na ndihmoni #SpreadPeaceEd!
Ju lutem më dërgoni email:

Bashkohu me diskutimin ...

Scroll to Top