Të gjitha duart në kuvertë për edukimin e paqes në rajonin e liqeneve të mëdha

(Foto: CENAP)

Të gjitha duart në kuvertë për edukimin e paqes në rajonin e liqeneve të mëdha

(Raportuar nga: InterPeace. 23 Shkurt 2017)

Në këtë intervistë, Koordinatorja e Programit Great Lakes të Interpeace, Isabelle Peter, diskuton iniciativën e organizatës për edukimin e paqes në tre vendet e Ruandës, Burundi dhe Republikës Demokratike Lindore të Kongos (DRC). Nisma për edukimin për paqe është pjesë e programit Ndërtimit të Paqes Ndërkufitare të Interpeace, zbatuar në bashkëpunim me gjashtë organizata rajonale në rajon. 

Çfarë është Edukimi për Paqen, dhe si përshtatet në përpjekjet e Interpeace për të ndërtuar paqe të qëndrueshme në rajonin e Liqeneve të Mëdha?

Edukimi për paqen ka të bëjë me përmbajtjen dhe qasjen. Ai përqendrohet në mësimin dhe forcimin e aftësive, qëndrimeve, parimeve dhe vlerave në të cilat individët dhe komunitetet mund të mbështeten për të transformuar situatat negative të konfliktit të mundshëm në situata më pozitive. Në kushtet e asaj që përbën edukimin për paqe në kontekstin e rajonit të Liqeneve të Mëdha, është një koncept që shikon shkaqet dhe strukturat themelore që qëndrojnë në themel të konflikteve të vazhdueshme që rajoni ka përjetuar.

Puna e Interpeace për edukimin për paqe ishte në përgjigje të një thirrjeje nga vetë njerëzit e rajonit, të cilët identifikuan edukimin për paqe si një themel të rëndësishëm për paqen e qëndrueshme. Ky u shfaq si një rekomandim në një hulumtim me pjesëmarrje të kryer nga Interpeace program rajonal për ndërtimin e paqes, të cilat ne i zbatojmë së bashku me gjashtë organizata partnere në Ruandë, Burundi dhe Republikën Demokratike të Kongos (DRC). Vetë mandati u dha në një forum rajonal në Kinshasa në Dhjetor 2015. Përballë konflikteve të përsëritura që kanë ndodhur për 20 vitet e fundit ose më shumë, qytetarë nga rajoni - mes tyre të rinjtë, udhëheqësit fetarë, parlamentarët, ministrat, organizatat rajonale dhe grupet e grave - u bashkuan në Kinshasa dhe thanë qartë se arsimi për paqen ishte absolutisht i domosdoshëm që rajoni të kishte një shans për paqe të qëndrueshme në të ardhmen. Kjo tregon se si njerëzit e Liqeneve të Mëdha, në analizën e tyre, e kuptojnë thellësisht thelbin e edukimit për paqe si një ndërtesë për paqen e qëndrueshme.

Në kuadrin e programit Greater Lake të Interpeace, të rinjtë shfaqen si një aktor kryesor, i instrumentalizuar historikisht nga grupe të caktuara për të luftuar ose për të pohuar interesa të caktuar, dhe shpesh manipulohen gjithashtu për të kryer akte dhune. Ajo që kanë thënë njerëzit në rajon është se të rinjtë mund të jenë ajo forcë transformuese që mund të ndryshojë të ardhmen e rajonit. Prandaj, ne synojmë kryesisht të transformojmë të rinjtë pasi ata janë të pozicionuar mirë për të formuar një të ardhme më të mirë për rajonin. Megjithëse fokusi është tek të rinjtë, edukimi për paqe ka të bëjë më gjerësisht me transformimin e njerëzve, formësimin e qëndrimeve dhe sjelljeve të individëve të tillë që kur përballen me situata të konfliktit të mundshëm, ata mund t'i transformojnë këto në situata që mbështesin paqen dhe kohezionin shoqëror.

Edukimi për paqen, me një theks të veçantë tek të rinjtë, është atëherë një qasje shumë e rëndësishme që mund të mbështesë këtë rol pozitiv që të rinjtë mund të luajnë.

Shpesh është vërejtur se "Edukimi për Paqen nuk ndodh në një klasë". Çfarë nënkupton kjo deklaratë në kontekstin e Rajonit të Liqeneve të Mëdha?

Kjo është një deklaratë shumë e rëndësishme, por është gjithashtu një sfidë që kemi hasur në program. Të gjithë aktorët me të cilët kemi bashkëvepruar në rajon - mes tyre politikëbërësit, vendimmarrësit, mësuesit dhe sistemet arsimore - po përpiqen të gjejnë një mënyrë për ta bërë arsimin për paqe më praktik. Kjo çështje u shfaq kur kishim një rajon samiti i edukimit për paqe në Nairobi në mars 2016, me rreth 80 vendimmarrës, politikëbërës dhe praktikues të arsimit për paqe të pranishëm. Ajo që ata thanë është se që edukimi për paqe të jetë me të vërtetë efektiv, ai duhet të fuqizojë individin që të ketë aftësinë për të transformuar një situatë, bazuar në njohuritë, aftësitë, sjelljen dhe qëndrimet e tij ose të saj në përputhje me parimet e dialogut, tolerancës, reciproke mirëkuptim dhe dëgjim aktiv.

Le të marrim shembullin e një personi të ri në rajonin e Liqeneve të Mëdha, të ballafaquar me një situatë ku ai ose ajo po afrohet për shembull nga një politikan ose nga krahu rinor i një partie politike për të luftuar për një kauzë të caktuar ose për të kryer disa veprime që nuk janë të dobishme për paqen. Nëse e vendosni veten në vendin e këtij individi, pyetja është: si mund ta transformoni këtë situatë? Si mund të reagoni ndaj tij në një mënyrë që mund ta shndërrojë atë në diçka më pozitive? Para së gjithash, ju duhet të jeni në gjendje t'i rezistoni manipulimit, dhe gjithashtu duhet të shihni se si mund të angazhoni familjen tuaj ose komunitetin tuaj që ata t'i rezistojnë ngjashëm këtij lloj manipulimi. Ajo që do të thotë kjo është se edukimi për paqe duhet të jetë diçka praktike që individët dhe komunitetet mund ta përdorin në jetën e tyre të përditshme.

Një realizim i rëndësishëm që ka dalë nga programi është se sistemi arsimor duhet të integrojë një formë të edukimit për paqe që shpjegon se çfarë përfshin transformimi i konfliktit dhe gjithashtu integron historinë e rajonit. Por më e rëndësishmja, kjo duhet të bëhet në një mënyrë që fuqizon me të vërtetë ata që i nënshtrohen edukimit për paqe të jenë në gjendje të njohin situatat e konfliktit të mundshëm dhe të jenë në gjendje t'i transformojnë ato. Unë mendoj se kur kjo të ndodhë, ne do të shohim një brez të ri, të fuqizuar që mund të kthehet me të vërtetë për të ardhmen e Liqeneve të Mëdha.

Interpeace ka punuar me Konferencën Ndërkombëtare për Rajonin e Liqeneve të Mëdha (ICGLR) dhe UNESCO për edukimin për paqe për një kohë tani. A keni qenë gjithashtu në gjendje të kontaktoni me Qeveritë Kombëtare? Si janë përgjigjur ata?

Po, ne kemi qenë në gjendje t'u drejtohemi qeverive kombëtare dhe përgjigjja e tyre ka qenë përgjithësisht pozitive. Kjo është në vijim me Qasja e Interpeace, e cila kërkon të kapërcehet urra midis niveleve bazë dhe niveleve të vendimmarrjes. Që kur edukimi për paqe u shfaq si një rekomandim i fortë nga vetë njerëzit, ne kemi bërë përpjekje për të ngritur këtë rekomandim dhe ne jemi duke angazhuar vendimmarrësit kombëtarë dhe rajonalë, për të siguruar një kanal të qëndrueshëm komunikimi midis bazave dhe vendimmarrësve.

Rastësisht, ne kemi kuptuar se të gjitha qeveritë kombëtare në rajonin e Liqeneve të Mëdha tashmë kanë edukim për paqe brenda politikave dhe programeve të tyre. Kjo ndodhi kur ne organizuam samiti i edukimit për paqe në Nairobi përsëri në mars 2016 në bashkëpunim me ICGLR dhe UNESCO. Ne kishim përfaqësues të nivelit të lartë nga ministritë e arsimit të Ruandës, Burundi dhe DRC, por edhe nga Uganda dhe Sudani i Jugut. Në fakt, disa prej këtyre Shteteve që ne nuk ishim në shënjestër në të vërtetë, dolën dhe thanë se edhe ata donin të ishin pjesë e nismës për edukimin për paqe. Vetë ky fakt tregon se ekziston një interes i fortë për të promovuar edukimin për paqen midis qeverive të ndryshme. Pra, nuk ka dyshim se vullneti politik ekziston.

Sfida kryesore që u shfaq në Samitin e Nairobit është që qeveritë ndonjëherë u mungon ekspertiza e kërkuar për të zbatuar edukimin për paqe në një mënyrë kuptimplote, jo vetëm në klasa. Që edukimi për paqe të jetë vërtet më transformues, për shembull tek të rinjtë, qeveritë duhet të kenë në dispozicion mjete të caktuara. Ata për shembull kanë nevojë për edukatorë të trajnuar të cilët dinë sesi saktësisht të zbatojnë edukimin për paqe. Një përparësi tjetër kryesore që u shpreh në Samitin e Nairobit ishte nevoja për të harmonizuar arsimin për paqe në nivelin rajonal. Deklarata publike e Sekretarit Ekzekutiv të ICGLR në një rajon artikull gazete ilustron përparësinë që edukimi për paqen ka marrë në rajon. Në artikull, Sekretari Ekzekutiv shprehu dëshirën e tij për ta bërë arsimin për paqe një përparësi midis Shteteve Anëtare të ICGLR dhe përmendi gjatë Samitit, pasi mandati i tij po mbaronte, se kjo është një iniciativë që ai do të përpiqet t'ia kalojë pasardhës si sekretar ekzekutiv.

Në përgjithësi, ne kemi arritur te qeveritë nacionale, dhe ata kanë qenë shumë të hapur dhe të gatshëm të punojnë në edukimin për paqe. Ajo që ka nevojë për punë shtesë është se si të ballafaqohemi me sfidat me të cilat përballen zbatimi i politikave dhe t'i bëjmë ato realitet.

Duke dëgjuar për ju duket se Qeveritë Kombëtare kanë një qasje shumë pedagogjike, të bazuar në kurrikulë. A ka ndonjë mënyrë në të cilën ju mendoni se ata gjithashtu mund të arrijnë, për shembull, të rinjtë që nuk janë në shkollë?

Kjo është një pikë shumë e rëndësishme. Në Samitin e Nairobit, fokusi ishte kryesisht tek të rinjtë brenda sistemeve shkollore. Sidoqoftë, në Samit kishte diskutime mbi pyetjen se si të arrihen te të rinjtë jo shkollorë. Një aktor kyç me të cilin po punon programi Interpeace janë konfesionet fetare - besimi i krishterë, Islami - sepse ata shpesh kanë struktura të vendosura që i lejojnë ata të arrijnë demografinë më të gjerë, përfshirë të rinjtë jo-shkollorë. Këta të rinj jo shkollorë janë një demografi shumë e rëndësishme sepse janë më të prirur për manipulim për shkak të kushteve të tyre të pasigurta. Edukimi për paqe natyrisht shkon përtej vetëm sistemit shkollor. Kjo është arsyeja pse puna jonë me kishat, xhamitë dhe aktorë të tjerë të ngjashëm është e rëndësishme për të arritur këta të rinj që ekzistojnë në periferi.

Po në lidhje me bashkësitë lokale? A janë ata të përfshirë drejtpërdrejt në nismën e edukimit për paqe?

Ne punojmë shumë ngushtë me komunitetet lokale në program, i cili na ndihmon të bëjmë një dallim midis arsimit zyrtar dhe informal për paqe. Edukimi zyrtar i paqes është më shumë i llojit të orientuar drejt kurrikulës shkollore, ndërsa arsimi joformal i paqes është lloji që mund të zhvillohet jashtë këtyre sistemeve zyrtare. Gjashtë organizatat tona partnere veçanërisht punojnë shumë me komunitetet lokale në drejtim të promovimit të edukimit për paqe, vetë një rekomandim që ne e morëm jozyrtarisht nga popullatat bazë.

Një dimension i punës sonë me komunitetet përfshin mbështetjen e hapësirave të dialogut ndërkufitar, gjë që ne e bëjmë në bashkëpunim me gjashtë ekipet tona partnere. Tani kemi gjashtë hapësira dialogu nëpër Ruanda, Burundi dhe DRC, secila prej tyre përbëhet nga 20 deri në 30 anëtarë të komunitetit, mes tyre udhëheqës që përfaqësojnë komunitete të ndryshme dhe zonat elektorale socio-politike. Ne punojmë me këto grupe të dialogut ndërkufitar të komunitetit për të dalë dhe zbatuar iniciativa që nxisin edukimin për paqe. Ata kanë ndërmarrë një numër iniciativash, ndonjëherë duke përfshirë edhe arsimtarë, për të diskutuar llojin e vlerave, parimeve dhe mendësive që janë të rëndësishme për të ndërtuar paqen e qëndrueshme në rajon. Pjesëmarrësit në hapësirat e dialogut kanë shkuar më tej dhe kanë kontaktuar me komunitetet e tyre, familjet e tyre, vendet e tyre të punës dhe të rinjtë gjithashtu.

Ekziston kjo histori e këndshme e një zonje nga një prej hapësirave tona të dialogut, e cila është bërë një lloj lehtësuesi i dialogut "shko" në vendin e saj të punës. Kurdoherë që ka një konflikt ose ndonjë lloj tensioni në zyrë, kolegët e saj vijnë tek ajo dhe ajo përdor mendjen e ndërtuesit të paqes për t'i ndihmuar ata të zgjidhin konfliktin përmes dialogut.

Një dimension i dytë është puna jonë me 15 Organizata të Shoqërisë Civile (OSHC) në të tre vendet për të amplifikuar nismën e edukimit për paqe. Ekipet tona partnere angazhojnë këto OShC për të zhvilluar në mënyrë të përbashkët iniciativa konkrete, që synojnë përsëri në shtrirjen e vlerave tona për ndërtimin e paqes dhe iniciativën për edukimin për paqe. Disa nga aktivitetet kanë përfshirë trajnime me OSHC-të, duke i pajisur ata që nga ana tjetër të trajnojnë anëtarët e tyre. Ne gjithashtu punojmë me shoqatat e Skautëve nga Ruanda, Burundi dhe DRC, dhe përdorim mjete të tilla si teatër pjesëmarrës dhe skica video për të rritur ndërgjegjësimin dhe për të transformuar njerëzit me të cilët bashkëveprojmë në agjentë të ndryshimit në rajon.

E gjithë kjo punë është mjaft e thellë. Por atëherë, në cilat mënyra unike do të thoni se qasja e Interpeace për edukimin për paqe është e ndryshme nga ajo e aktorëve dhe aktorëve të tjerë në rajonin e Liqeneve të Mëdha?

Një gjë është që ne e pranojmë kompleksitetin e realitetit rajonal, dhe gjithashtu e pranojmë se ndryshimi është gjithmonë rezultat i shumë përpjekjeve të bashkuara - duke filluar me kapacitetet e lindura të komuniteteve për të parandaluar dhe transformuar konfliktet. Kjo është arsyeja pse ne punojmë me aktorë të edukimit për paqe si në sektorin zyrtar ashtu edhe në atë informal. Në sektorin zyrtar, ne për shembull bashkëpunojmë me UNESCO. Ne gjithashtu bashkëpunojmë me organizata të tjera ndërkombëtare si Aegis Trust, e cila ka kryer angazhime shumë mbresëlënëse për edukimin për paqe në Ruandë. Në sektorin informal ne punojmë me kisha dhe shoqata të ndryshme.

Mendoj se ajo që është e rëndësishme është të shohim se si të gjithë mund të bashkëpunojmë, të dallojmë boshllëqet në punën e të tjerëve që mund të plotësojmë dhe anasjelltas. Pra, në këtë kuptim, ne vazhdojmë të jemi në komunikim me këto organizata me të njëjtin mendim dhe i ftojmë ata në angazhimet tona, për shembull Samitin Rajonal të Edukimit për Paqen 2016 në Nairobi. Në mënyrë të ngjashme, këtë muaj (shkurt 2017) ne u ftuam nga UNESCO për të folur në Forumin Rajonal SDG4 për Afrikën Lindore, i cili ishte një forum i nivelit të lartë i organizuar nga UNESCO në Dar es Salaam, Tanzania, mbi zbatimin e Agjendës së Arsimit 2030.

Si Interpeace, avantazhi ynë krahasues ose i shtuar është se ne kemi struktura dhe rrjete të vendosura për të lidhur nivelin bazë me nivelin kombëtar dhe rajonal. Për punën tonë në rajonin e Liqeneve të Mëdha, për shembull kemi bashkëpunim zyrtar me Konferenca Ndërkombëtare për Rajonin e Liqeneve të Mëdha (ICGLR) dhe Komuniteti Ekonomik i Vendeve të Liqeneve të Mëdha (CEGPL) Këto bashkëpunime na ndihmojnë të shohim se si mund të nxisim avokimin për edukimin për paqe, si mund të kemi me të vërtetë një dialog që është më gjithëpërfshirës, ​​sjell të gjitha gjurmët në bord dhe lejon një shkëmbim jo vetëm midis politikëbërësve, praktikuesve të edukimit për paqe dhe studentëve brenda sistemet zyrtare të shkollimit, por edhe organizatat ndërkombëtare dhe aktorët e tjerë dhe palët e interesit që janë të përfshirë. Në të gjitha këto bashkëpunime, ajo që është më e rëndësishme për ne është të katalizojmë veprimin kolektiv drejt nxitjes dhe lehtësimit më të mirë të zbatimit të edukimit për paqe.

Një element i dytë i rëndësishëm që sjellin Interpeace dhe gjashtë partnerët e saj është zëri i popullit, i cili artikuloi qartë rëndësinë e edukimit për paqe si një rekomandim në një studim kërkimor që përfshiu disa mijëra pjesëmarrës bazë. Ky zë i njerëzve peshon për të rritur bashkëpunimin tonë me palët e tjera të interesit dhe për të shfrytëzuar përpjekjet për edukimin e paqes në rajon.

Jam i sigurt se duhet të ketë sfida në këto përpjekje për të hedhur një themel të fortë për edukimin për paqe në rajon. Cilat janë disa prej tyre?

Sfidat ekzistuese dolën qartë në samitin rajonal të arsimit për paqen në Nairobi. Sfida kryesore e ngritur nga pjesëmarrësit ishte aktualizimi i kornizave të politikave të arsimit për paqe në praktikë. Nevojiten disa elemente për zbatim efektiv - nevojitet ekspertizë adekuate, mjete të nevojshme, struktura të nevojshme dhe natyrisht ka nevoja për financim.

Këto sfida mund të lidhen gjithashtu me mjedisin aktual politik global për sa i përket peizazhit të donatorëve. Donatorët dhe bashkësia ndërkombëtare dëshirojnë të shohin dividentë të paqes me shpejtësi, kuptohet sepse ata janë përgjegjës para parlamenteve të tyre në vend për financimin që ata japin. Sidoqoftë, realiteti është se adresimi i shkaqeve rrënjësore të konflikteve në Liqenet e Mëdha, kërkon procese të gjata. Edukimi për paqen është një shtyllë e rëndësishme në zbutjen e shkaqeve rrënjësore për një periudhë afatgjatë, por është e vështirë të demonstrosh dividentë të shpejtë të paqes nga arsimi për paqe sepse qëllimi i tij është të transformojë një brez.

Kjo paraqet një dilemë dhe mund të jetë një nga arsyet pse ndonjëherë mund të jetë e vështirë të kesh një lloj mbështetjeje për edukimin për paqe që i nevojitet komunitetit ndërkombëtar. Por nga ana tjetër, kjo dilemë është gjithashtu një thirrje për veprim për aktorët që punojnë në terren për të demonstruar vërtet pse arsimi për paqe është një domosdoshmëri urgjente.

Dhe së fundmi, ju përmendët forumin e fundit të UNESCO-s në Dar es Salaam. Çfarë mesazhesh kyçe kërkoi të kalojë Interpeace në lidhje me edukimin për paqe në rajon?

Së bashku me organizatat tona partnere në rajon program ndërkufitar, ne shfrytëzuam mundësinë për të qenë zëdhënës për nevojat dhe përparësitë që popullatat lokale na kanë shprehur përmes programeve tona.

Ne kishim tre mesazhe kryesore që dëshironim t'i plotësonim për ministritë e arsimit nga Afrika Lindore, aktorët e KB dhe segmente të tjera të bashkësisë ndërkombëtare që ishin të pranishëm në forum.

Mesazhi ynë i parë ishte të theksojmë nevojën e rëndësishme për edukim për paqen në rajon. Për shkak se ky ishte një forum mbi arsimin në përgjithësi, fokusi i tij ishte shumë më i gjerë se edukimi për paqe. Mesazhi ynë ishte pra që edhe nëse kemi sisteme të përsosura arsimore - me aspekte të rëndësishme siç janë konsideratat gjinore, TIK (Teknologjia e Informacionit dhe Komunikimit) et cetera - të gjitha këto mund të minohen nëse ka konflikt të vazhdueshëm në rajon. Prandaj, pika themelore e fillimit është të jesh me të vërtetë në gjendje të krijosh një situatë paqeje të qëndrueshme, e cila më pas mund të lejojë që të gjitha sistemet dhe proceset e tjera të shfaqen në një mënyrë të qëndrueshme. Mesazhi ynë numër një ishte, pra, rëndësia dhe nevoja që arsimi për paqe të përfshihej në sistemet e arsimit zyrtar.

Së dyti, ne donim të përqendroheshim në trajtim për edukimin për paqe, jo vetëm përmbajtjen. Kjo nënkupton pajisjen e studentëve me aftësitë, parimet dhe vlerat që ata mund të përdorin në jetën e tyre të përditshme për të shndërruar situata potencialisht negative në pozitive, për të bërë ndërtuesit e paqes nga studentët dhe madje edhe nga vetë mësuesit - ndërtuesit e paqes për paqen në Rajon.

Mesazhi ynë i tretë ishte të theksonim rëndësinë e një qasjeje rajonale për edukimin për paqe. Kjo sepse si në Afrikën Lindore ashtu edhe në rajonin e Liqeneve të Mëdha, ne kemi parë se si zhvillimet politike në një vend mund të përhapen në vendet fqinje, ndonjëherë me pasoja të dëmshme. Nëse e pranojmë këtë realitet, kjo do të thotë gjithashtu se përpjekjet për edukimin për paqe nuk mund të përqendrohen vetëm në nivelin kombëtar. Ne duhet të marrim parasysh nivelin rajonal. Pra, tre mesazhet tona kryesore janë rëndësia e edukimit për paqe, edukimi për paqe si qasje dhe si mendim, dhe së treti rëndësia e perspektivës rajonale.

Ne gjithashtu shfrytëzuam rastin për të çuar më tej përpjekjet tona për të ndikuar në politikat dhe përparësitë e qeverive të pranishme në forumin në lidhje me edukimin për paqe.

Lexo gjithashtu: Një dokument diskutimi mbi edukimin për paqen në rajonin e liqeneve të mëdha (PDF)

(Shko tek artikulli origjinal)

Mbyll

Bashkojuni fushatës dhe na ndihmoni #SpreadPeaceEd!

Bëhu i pari që komenton

Bashkohu me diskutimin ...