Premagovanje učne razlike: ocena, kaj so učenci zamudili med zaprtjem šol za COVID-19

Učenje na daljavo v Bangladešu. (Foto: BRAC)

(Objavljeno iz: Inter tiskovna služba. 19. februarja 2021)

Avtor Safiqul Islam

DHAKA, Bangladeš, 19. februarja 2021 (IPS) - Zapiranje šol in različni vplivi učenja na daljavo med pandemijo COVID-19 so globalni izziv. Vzgojitelji po vsem svetu se trudijo izpolniti sodobne izobraževalne standarde v tem okolju. Toda temu izzivu sledi še en: kako oceniti pripravljenost učencev za nadaljevanje šolskega izobraževanja, ko se šole odprejo. V mednarodni nevladni organizaciji BRAC, ki upravlja 25,000 šol v Bangladešu in služi 750,000 učencem, smo razvili pristop, ki bi lahko bil v pomoč.

Šole v Bangladešu so zaprte od marca 2020, namesto njih pa je izobraževanje na daljavo. To predstavlja zelo praktičen problem. Ko se bodo študentje vrnili, verjetno v prvi četrtini leta 2021, bodo imeli zelo raznolike izobraževalne izkušnje.

Raznolikost izkušenj bo vidna po vsem svetu, ne samo zato, ker so pristopi k poučevanju na daljavo tako različni, temveč tudi zato, ker imajo študentje dostop do njih. V mnogih delih sveta je dostop do interneta omejen; to velja tako v Združenih državah kot v Bangladešu. Podeželska območja imajo manj dostopa kot mestna območja. Premožnejša območja in bogate družine imajo več dostopa kot revnejša. Manjše družine imajo manj družinskih članov, ki si delijo domači računalnik, kot večje.

Obstajajo tudi razlike, značilne za študenta in družino; nekateri učenci se dobro odzivajo na učenje na daljavo; drugi ne. Nekateri imajo starše, ki jim lahko bolje pomagajo kot drugi. Nekateri so v okoljih, ki so bolj naklonjeni študiju kot drugi. Nekateri se s stresom in negotovostjo spopadajo bolje kot drugi. To je univerzalno.

V Bangladešu je BRAC te različne okoliščine odpravil s črpanjem televizije, radia in telefonov, da bi ustvaril nove izobraževalne platforme in učne načrte za uporabo, odvisno od lokalnih razmer. Te oblike povečujejo potencial in resničnost učenja na daljavo, vendar seveda ne morejo popolnoma izbrisati razlik v študentskih izkušnjah.

Funkcijski telefon prinaša učenje na daljavo domov. Zasluge: BRAC

Izziv pripravljenosti študentov v Bangladešu je mogoče razumeti zgolj z upoštevanjem primera novega tretješolca. Če bi se ta učenec pred dvema letoma - v prvem razredu - akademsko mučil in bi bil v drugem razredu šolan le dva meseca (preden so se šole zaprle marca), bi bil lahko popolnoma nepripravljen na tretji razred leta 2021. Čeprav bi bil ta učenec v bistvu še vedno v drugem razredu, bi nadaljeval šolanje v tretjem razredu, ker je vlada Bangladeša uvedla samodejno napredovanje za vse učence ob ponovnem odprtju šol.

Nasprotno pa bi bil učenec, ki je uspeval v prvem razredu in mu je bilo v drugem razredu na voljo učenje na daljavo, lahko popolnoma pripravljen za tretji razred.

Izziv za šole in učitelje je torej oceniti vsakega učenca in ustvariti popravljalne možnosti, da so učenci ustrezno pripravljeni na uspeh. Toda to zahteva nov pristop. Šole še nikoli niso sprejele učencev, medtem ko so tako malo razumeli, kaj so se učenci naučili leto prej.

Ko se bodo šole BRAC nadaljevale, ne bomo začeli z običajnimi razredi. Namesto tega bomo ocenili različne kompetence študentov in po potrebi zagotovili popravljalno podporo, tako da bomo imeli v šestih mesecih vse nazaj na razred.

V fazi ocenjevanja bomo imeli tri skupine in šest podskupin, da bomo zadovoljivo obravnavali obseg potreb. Tri skupine - zelena, rumena in rdeča - bodo označile tiste učence, ki so pripravljeni na nov razred, tiste, ki v prejšnjem razredu niso dosegli dovolj, in tiste, ki za tem zaostajajo leto dni. Podskupine omogočajo nadaljnje spremembe.

Tisti, ki so pripravljeni na novo oceno, bodo nadaljevali s stopnjo, medtem ko tisti, ki niso, bodo prejeli popravno podporo v skladu s svojo skupino in podskupino. Tisti iz zelene skupine bodo tudi mentorji in bodo medsebojno podpirali tiste, ki še niso tako napredni.

Da bi imeli manj učencev v učilnicah, dokler se pandemija ne konča, bodo učenci v prvem razredu opravljali šolska dela v zaprtih prostorih, učenci v drugih in tretjih razredih pa naj bi imeli kombinacijo pouka v zaprtih prostorih in na prostem. Učenci četrtega in petega razreda bodo imeli naloge, ki od njih zahtevajo izvajanje projektov zunaj. Projekt za spodbujanje ustvarjalnosti, radovednosti in analize bi jih denimo lahko preučeval drevesa in na njih pripravljal predstavitve.

Ta pristop bo najbolje služil vsem študentom, tako da bo zagotovil, da bodo začeli na ravni, ki ustreza njihovi pripravljenosti, in omogočil tistim, ki jih morajo dohiteti, da to storijo čim prej. Pandemija COVID-19 je izzvala šole kot še nikoli prej, dolgotrajna kombinacija negotovosti, strahu in izgube pa učence kot nikoli prej. Globalno moramo zagotoviti, da študentom ne bo oropal izobrazbe, ki si jo tako zelo zaslužijo.

Avtor je direktor izobraževanja za BRAC s sedežem v Bangladešu.

Bodite prvi, ki komentira

Pridružite se razpravi ...