Citáty a memy o mierovom vzdelávaní

Vitajte v našom adresári citátov a mémov!

Tento adresár je upravenou zbierkou anotovaných citátov pohľadov na teóriu, prax, politiku a pedagogiku vo výchove k mieru. Adresár je navrhnutý ako všeobecný bibliografický zdroj, ako aj nástroj na použitie pri príprave učiteľov v oblasti výchovy k mieru. Každý citát je doplnený umeleckým memom, ktorý vám odporúčame stiahnuť a šíriť prostredníctvom sociálnych médií. Máte inšpiratívny a zmysluplný citát, ktorý by ste chceli zahrnúť? Pozývame vás a povzbudzujeme vás, aby ste nám zaslali cenové ponuky, ktoré nám pomôžu rozšíriť náš adresár. Odošlite svoje ponuky pomocou nášho online formulára tu.

Ak chcete získať prístup k úplnému záznamu s poznámkami (a stiahnuť si meme), kliknite na meno autora alebo obrázok.

Zobrazujem 1 - 30 z 90

Autor (ri): Douglas Allen

"Najväčšia sila Gándhího mierového vzdelávania: preventívne opatrenia pre postupné dlhodobé zmeny potrebné na identifikáciu a transformáciu základných príčin a kauzálnych determinantov, ktoré nás držia v pasci eskalujúcich cyklov násilia."

„Pracujme na našej vnútornej schopnosti budovať mier transformáciou násilia na nenásilie, budovaním komunity, spoluprácou na spoločnom blahobyte, asertívnou komunikáciou a vzájomným rešpektovaním myšlienok a myšlienok. Robiť tak vo svojom každodennom živote budete model budovania mieru, učiteľ mieru prostredníctvom svojich akcií podporovaním ľudských práv, dôverou a starostlivosťou o seba a ostatných vo svojom okolí “

V konečnom dôsledku výchova ku kritickému mieru nie je o hľadaní definitívnych odpovedí, ale o tom, ako nechať každú novú otázku generovať nové formy a procesy skúmania.

Autor (ri): Monisha Bajaj

„Pre pedagógov kritického mieru je potrebné vypracovať miestne príslušné učebné osnovy týkajúce sa otázok ľudských práv a spravodlivosti s cieľom súčasne kultivovať analýzy štrukturálnych nerovností účastníkov a zmysel pre agentúru pri riešení týchto problémov.“

Autor (ri): Monisha Bajaj

„Transformačný potenciál mierového vzdelávania na zapojenie študentov do akcií zameraných na dosiahnutie väčšej spravodlivosti a sociálnej spravodlivosti môže a mal by byť podnietený zvážením väčších sociálnych a politických skutočností, ktoré štruktúrujú, obmedzujú a umožňujú výskum a prax v tejto oblasti.“

Autor (ri): Monisha Bajaj

„Ľudské práva sú prirodzeným rámcom výchovy k mieru, ale ich zaobchádzanie s nimi ako so statickými, nie s dynamickými a niekedy protichodnými, ignoruje ich zložitosť.“

Autor (ri): Baker Tauheedah

„Snaha o odstránenie mocenskej nerovnováhy, ktorá legitimizuje rasistické činy násilia, bez riešenia týchto praktík v triede a rasových hierarchií v našich učebných osnovách, zachováva systémový rasizmus. Iba transformačná pedagogika založená na rasovej spravodlivosti nám umožní realizovať naše ideály rozmanitosti a inkluzívnosti. “

Autor (ri): Baker Tauheedah

„Ak chceme pre všetkých vidieť sociálne spravodlivejšiu spoločnosť, musíme najskôr zrušiť rasizmus. Musíme začať v triede a učitelia musia skutočne učiť meniť svet. “

Autor (ri): Cécile Barbeito

„Uznanie pozitívnych aspektov konfliktu znamená hlbokú zmenu perspektívy: vyžaduje si to uvedomenie si rozdielov, rozporuplnosť a komplexnosť.“

Kritická pedagogika zostáva v centre pozornosti spochybňovania fungovania mocenských vzťahov pri konštruovaní vedomostí a toho, ako sa učitelia a študenti môžu stať transformačnými demokratickými agentmi, ktorí sa naučia riešiť nespravodlivosť, predsudky a nerovnaké sociálne štruktúry.

Autor (ri): Augusto Boal

„Divadlo je forma poznania; mal by a môže byť tiež prostriedkom na transformáciu spoločnosti. Divadlo nám môže pomôcť budovať našu budúcnosť, nielen čakať na ňu. “

Autor (ri): Elise M. Boulding

„Nikdy nebudeme mať s planétou úctivé a úctivé vzťahy - a rozumné politiky týkajúce sa toho, čo dávame do vzduchu, pôdy, vody - ak sa malé deti nezačnú o týchto veciach učiť doslova vo svojich domoch, záhrady, ulice a školy. Potrebujeme ľudské bytosti, ktoré sú takto orientované od svojich najskorších spomienok. ““

Autor (ri): Elise Boulding

Ľudia musia byť povzbudzovaní k vytváraniu imidžu, musia byť naučení vykonávať schopnosti, ktoré skutočne majú, ale nie sú zvyknutí disciplinovane používať. Prekážky v zobrazovaní spočívajú čiastočne v našich sociálnych inštitúciách, vrátane škôl, ktoré od zobrazovania odrádzajú, pretože vedú k vizualizácii alternatív, ktoré spochybňujú súčasné sociálne usporiadanie.

Autor (ri): Elise Boulding

"Ako sa vôbec niekto dozvie skutočne novú vec?" Pretože utópie sú podľa definície „nové“, „ešte nie“, „iné“, ľudské bytosti v nich budú schopné fungovať spôsobom, ktorý nás nevráti do starého poriadku, iba ak budeme učeniu venovať dostatočnú pozornosť. Zbožné prianie o požadovanej transformácii vedomia ako nevyhnutnom historickom procese nás odvádza od štúdia ťažkých disciplín, ktoré transformáciu umožnia. “

„Participatívnou súčasťou procesu mierového učenia je aj samotné praktizovanie slobody a prax, v ktorej dochádza k reflexii a konaniu.“

„Mierové vzdelávanie samo o sebe nedosiahne zmeny potrebné pre mier: pripravuje študentov na dosiahnutie zmien.“

Autor (ri): Candice Carterová

Pokoj je výkon... Zahŕňa kognitívne, zmyslové, duchovné a fyzické procesy, ktoré sú cielene vykonávané pre stav pokoja. Mnohé z týchto procesov nie sú „normálne“ každodenné činnosti, najmä ako reakcie na konflikty. Naopak, často zahŕňajú zmenené myšlienky a správanie, ktoré boli rozpoznané, analyzované a odporúčané ako kroky k mieru. Keďže mier je predstavením účelových interakcií, ktoré sa vo formálnom vzdelávaní na moderných školách bežne neučia, divadelné skúsenosti inde umožnili takéto vyučovanie. Učenie prostredníctvom zapojenia sa do divadla a tanca, najmä v ich aplikovaných modeloch, poskytlo potrebnú inštruktáž pre predstavenie.

Autor (ri): Paco Cascón

„Zabezpečenie na vzdelanostnej úrovni bude znamenať zásah do konfliktu, keď je v jeho najskorších fázach, bez toho, aby sa čakalo na jeho vývoj v kríze.“

„La provención a nivel educativo va a significantr intervenir en el conflicto cuando está en sus primeros estadios, sin esperar a que llegue la fase de crisis.“

Autor (ri): Paco Cascón

„V novom storočí je učenie sa riešenia konfliktov spravodlivým a nenásilným spôsobom veľkou výzvou, ktorej sa pedagógovia mieru nemôžu vyhnúť, ani by sme si to nepriali.“

„En el nuevo siglo, aprender a resolver conflictos de manera justa y novio- lenta es todo un reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar.“

Autor (ri): Paco Cascón

„Výchova ku konfliktom znamená naučiť sa analyzovať a riešiť konflikty na mikroúrovni (medziľudské konflikty v našom osobnom prostredí: trieda, domov, susedstvo atď.), Ako aj na makroúrovni (okrem iných sociálnych a medzinárodných konfliktov).“

„Educar para el conflicto supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los conflictos interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel macro (conflictos sociales, internacionales, ... ). ““

Autor (ri): John Dewey

„Viera, že všetko skutočné vzdelávanie vychádza zo skúsenosti, ešte neznamená, že všetky skúsenosti sú skutočne alebo rovnako poučné.“

Autor (ri): Paulo Freire

„Z vedeckého hľadiska teda vyplýva neustále objasňovanie toho, čo v nás zostáva, keď sa pohybujeme po svete, hoci svet nevyhnutne nepovažujeme za objekt našej kritickej reflexie.“

Autor (ri): Paulo Freire

„Iba dialóg, ktorý si vyžaduje kritické myslenie, je tiež schopný generovať kritické myslenie. Bez dialógu nie je komunikácia a bez komunikácie nie je skutočné vzdelanie.“

Autor (ri): Paulo Freire

"Okrem vyšetrovania, okrem praxe, nemôžu byť jednotlivci skutočne ľuďmi." Poznatky sa vynárajú iba prostredníctvom vynálezu a opätovného vynálezu, prostredníctvom nepokojných, netrpezlivých, pokračujúcich a nádejných otázok, ktoré ľudské bytosti sledujú vo svete, so svetom a navzájom. “

Autor (ri): Paulo Freire

„conscientização“ podľa Freireovho prekladateľa „výraz conscientização označuje učenie vnímať spoločenské, politické a ekonomické rozpory a konať proti utláčajúcim prvkom reality.“

Autor (ri): Paulo Freire

„Autentické oslobodenie - proces humanizácie - nie je ďalším vkladom, ktorý treba urobiť u mužov. Oslobodenie je prax: pôsobenie a reflexia mužov a žien na ich svet s cieľom ich transformácie. Tí, ktorí sa skutočne zasadzujú za vec oslobodenia, nemôžu akceptovať ani mechanistický koncept vedomia ako prázdnu nádobu, ktorú treba naplniť, ani použitie bankových metód dominácie (propaganda, slogany - vklady) v mene oslobodenia. “

Autor (ri): Paulo Freire

„Učiteľ už nie je iba ten, kto učí, ale ten, kto sa sám učí v dialógu so študentmi, ktorí naopak pri výučbe aj učia. Stávajú sa spoločne zodpovednými za proces, v ktorom všetky rastú. “

Autor (ri): Paulo Freire

„Vzdelávanie je tak neustále prepracovávané v praxi. Aby to tak bolo, musí sa stať. Je to „trvanie“ (v bergsonovskom zmysle slova) sa nachádza v súhre stálosti a zmeny protikladov. “

Autor (ri): Paulo Freire

„Akákoľvek situácia, v ktorej niektorí jednotlivci bránia iným zapojiť sa do procesu vyšetrovania, je situáciou násilia. Použité prostriedky nie sú dôležité; odcudziť ľudské bytosti od ich vlastného rozhodovania znamená zmeniť ich na objekty. “

Autor (ri): Paulo Freire

„Konečnou cnosťou, ak je to možné, je schopnosť milovať študentov napriek všetkému. Nemyslím akúsi jemnú alebo sladkú lásku, ale naopak, veľmi pozitívnu lásku, lásku, ktorá prijíma, lásku k študentom, ktorá nás tlačí k tomu, aby sme išli ďalej, a vďaka čomu sme stále viac zodpovední za svoju úlohu. “

Prejdite na začiatok