Autor (ri): Douglas Allen
Autor (ri): Alba Luz Arrieta Cabrales
„Pracujme na našej vnútornej schopnosti budovať mier transformáciou násilia na nenásilie, budovaním komunity, spoluprácou na spoločnom blahobyte, asertívnou komunikáciou a vzájomným rešpektovaním myšlienok a myšlienok. Robiť tak vo svojom každodennom živote budete model budovania mieru, učiteľ mieru prostredníctvom svojich akcií podporovaním ľudských práv, dôverou a starostlivosťou o seba a ostatných vo svojom okolí “
Autor (ri): Monisha Bajaj a Edward J. Brantmeier
V konečnom dôsledku výchova ku kritickému mieru nie je o hľadaní definitívnych odpovedí, ale o tom, ako nechať každú novú otázku generovať nové formy a procesy skúmania.
Autor (ri): Monisha Bajaj
Autor (ri): Monisha Bajaj
„Transformačný potenciál mierového vzdelávania na zapojenie študentov do akcií zameraných na dosiahnutie väčšej spravodlivosti a sociálnej spravodlivosti môže a mal by byť podnietený zvážením väčších sociálnych a politických skutočností, ktoré štruktúrujú, obmedzujú a umožňujú výskum a prax v tejto oblasti.“
Autor (ri): Monisha Bajaj
Autor (ri): Baker Tauheedah
„Snaha o odstránenie mocenskej nerovnováhy, ktorá legitimizuje rasistické činy násilia, bez riešenia týchto praktík v triede a rasových hierarchií v našich učebných osnovách, zachováva systémový rasizmus. Iba transformačná pedagogika založená na rasovej spravodlivosti nám umožní realizovať naše ideály rozmanitosti a inkluzívnosti. “
Autor (ri): Baker Tauheedah
Autor (ri): Cécile Barbeito
Autor (ri): Michalinos Zembylas & Zvi Bekerman
Kritická pedagogika zostáva v centre pozornosti spochybňovania fungovania mocenských vzťahov pri konštruovaní vedomostí a toho, ako sa učitelia a študenti môžu stať transformačnými demokratickými agentmi, ktorí sa naučia riešiť nespravodlivosť, predsudky a nerovnaké sociálne štruktúry.
Autor (ri): Augusto Boal
Autor (ri): Elise M. Boulding
„Nikdy nebudeme mať s planétou úctivé a úctivé vzťahy - a rozumné politiky týkajúce sa toho, čo dávame do vzduchu, pôdy, vody - ak sa malé deti nezačnú o týchto veciach učiť doslova vo svojich domoch, záhrady, ulice a školy. Potrebujeme ľudské bytosti, ktoré sú takto orientované od svojich najskorších spomienok. ““
Autor (ri): Elise Boulding
Ľudia musia byť povzbudzovaní k vytváraniu imidžu, musia byť naučení vykonávať schopnosti, ktoré skutočne majú, ale nie sú zvyknutí disciplinovane používať. Prekážky v zobrazovaní spočívajú čiastočne v našich sociálnych inštitúciách, vrátane škôl, ktoré od zobrazovania odrádzajú, pretože vedú k vizualizácii alternatív, ktoré spochybňujú súčasné sociálne usporiadanie.
Autor (ri): Elise Boulding
"Ako sa vôbec niekto dozvie skutočne novú vec?" Pretože utópie sú podľa definície „nové“, „ešte nie“, „iné“, ľudské bytosti v nich budú schopné fungovať spôsobom, ktorý nás nevráti do starého poriadku, iba ak budeme učeniu venovať dostatočnú pozornosť. Zbožné prianie o požadovanej transformácii vedomia ako nevyhnutnom historickom procese nás odvádza od štúdia ťažkých disciplín, ktoré transformáciu umožnia. “
Autor (ri): Alicia Cabezudo a Magnus Haavelsrud
Autor (ri): Alicia Cabezudo a Magnus Haavelsrud
Autor (ri): Candice Carterová
Pokoj je výkon... Zahŕňa kognitívne, zmyslové, duchovné a fyzické procesy, ktoré sú cielene vykonávané pre stav pokoja. Mnohé z týchto procesov nie sú „normálne“ každodenné činnosti, najmä ako reakcie na konflikty. Naopak, často zahŕňajú zmenené myšlienky a správanie, ktoré boli rozpoznané, analyzované a odporúčané ako kroky k mieru. Keďže mier je predstavením účelových interakcií, ktoré sa vo formálnom vzdelávaní na moderných školách bežne neučia, divadelné skúsenosti inde umožnili takéto vyučovanie. Učenie prostredníctvom zapojenia sa do divadla a tanca, najmä v ich aplikovaných modeloch, poskytlo potrebnú inštruktáž pre predstavenie.
Autor (ri): Paco Cascón
„Zabezpečenie na vzdelanostnej úrovni bude znamenať zásah do konfliktu, keď je v jeho najskorších fázach, bez toho, aby sa čakalo na jeho vývoj v kríze.“
„La provención a nivel educativo va a significantr intervenir en el conflicto cuando está en sus primeros estadios, sin esperar a que llegue la fase de crisis.“
Autor (ri): Paco Cascón
„V novom storočí je učenie sa riešenia konfliktov spravodlivým a nenásilným spôsobom veľkou výzvou, ktorej sa pedagógovia mieru nemôžu vyhnúť, ani by sme si to nepriali.“
„En el nuevo siglo, aprender a resolver conflictos de manera justa y novio- lenta es todo un reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar.“
Autor (ri): Paco Cascón
„Výchova ku konfliktom znamená naučiť sa analyzovať a riešiť konflikty na mikroúrovni (medziľudské konflikty v našom osobnom prostredí: trieda, domov, susedstvo atď.), Ako aj na makroúrovni (okrem iných sociálnych a medzinárodných konfliktov).“
„Educar para el conflicto supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los conflictos interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel macro (conflictos sociales, internacionales, ... ). ““
Autor (ri): John Dewey
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
„Autentické oslobodenie - proces humanizácie - nie je ďalším vkladom, ktorý treba urobiť u mužov. Oslobodenie je prax: pôsobenie a reflexia mužov a žien na ich svet s cieľom ich transformácie. Tí, ktorí sa skutočne zasadzujú za vec oslobodenia, nemôžu akceptovať ani mechanistický koncept vedomia ako prázdnu nádobu, ktorú treba naplniť, ani použitie bankových metód dominácie (propaganda, slogany - vklady) v mene oslobodenia. “
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
Autor (ri): Paulo Freire
„Konečnou cnosťou, ak je to možné, je schopnosť milovať študentov napriek všetkému. Nemyslím akúsi jemnú alebo sladkú lásku, ale naopak, veľmi pozitívnu lásku, lásku, ktorá prijíma, lásku k študentom, ktorá nás tlačí k tomu, aby sme išli ďalej, a vďaka čomu sme stále viac zodpovední za svoju úlohu. “