Rozlúštenie americkej hanby: Prijatie mierového vzdelávania uprostred školských vojen

Riešením hlboko zakorenených problémov v našom vzdelávacom systéme môžeme zmeniť školy zo zdrojov konfliktov na priestory osvietenia, porozumenia a mieru.

By Femi Higginsová*

V posledných rokoch sa objavilo niekoľko právnych predpisov, ktoré spôsobili konflikty vo vzdelávacích inštitúciách. Pod povrchom vzdelávacích politík sa často môžu skrývať konflikty, ktoré sa prejavujú škodlivým a diskriminačným konaním a postojmi. Tieto škodlivé činy a postoje môžu mať podobu kultúrneho násilia a štrukturálneho násilia. Kultúrne násilie sa vzťahuje na aspekty spoločenských zvykov, presvedčení a praktík, ktoré môžu poškodiť určité skupiny ľudí, takže násilie sa v rámci danej kultúry javí ako „správne“ alebo „prijateľné“. Na druhej strane štrukturálne násilie je o škodách spôsobených nespravodlivými a nerovnými spoločenskými systémami a štruktúrami, čo vedie k nerovnakému prístupu k zdrojom, príležitostiam a právam pre niektoré skupiny.

Tieto typy násilia aktívne potláčajú diskusie o rase, pohlaví, identite LGBTQ+ a americkej histórii. Napriek jasným diskriminačným dôsledkom politici označujú tieto iniciatívy za neškodné, hoci očividne marginalizujú početné komunity. Zatiaľ čo hodnota vzdelania je v Spojených štátoch všeobecne uznávaná, vzdelanie bolo historicky zdrojom konfliktov. Nedávna legislatíva na obmedzenie „prebudenej agendy“ je odporným prejavom väčšieho problému.

Od 1960. rokov XNUMX. storočia sa v Spojených štátoch čoraz viac zameriava na ponuku škôl kurzy etnických štúdií a multikultúrne vzdelávacie materiály poskytnúť študentom silný zmysel pre etiku, rešpekt a ocenenie ľudí z rôznych sociálnych prostredí. Zamýšľaným cieľom oboch vzdelávacích prístupov je učiť o histórii, kultúrach a intelektuálnych tradíciách utláčaných ľudí v K-12 a postsekundárnom vzdelávaní, ktoré sa sústreďuje najmä na hodnoty a kultúry euroamerických ľudí. Dnes sa pedagógovia aj tvorcovia politík zamerali na to, aby sa etnické štúdiá stali trvalou súčasťou základné a stredné vzdelanie a integrácia rôzne perspektívy a kultúry do učebných osnov. 

Napriek tomuto úsiliu sme však stále nezaznamenali veľký pokrok v znižovaní nezhôd a zlepšovaní porozumenia a rešpektu medzi rôznymi kultúrami. Tvrdím, že pokiaľ štátne a federálne vzdelávacie agentúry nebudú systematicky riešiť väčšie spoločenské problémy prostredníctvom rozsiahleho programu vzdelávania o mieri a ľudských právach, ktorý tlmí miestne obavy a zvažuje škodlivé dopady zákonov zakorenených v rasovej nadradenosti, vzdelávanie bude aj naďalej príčinou násilia (tj. priame, kultúrne a štrukturálne) a nie zdrojom jednoty, najmä pre konzervatívne štáty, ako sú Florida a Texas. 

Pokiaľ štátne a federálne vzdelávacie agentúry nebudú systematicky riešiť väčšie spoločenské problémy prostredníctvom rozsiahleho programu vzdelávania o mieri a ľudských právach, ktorý tlmí miestne obavy a zohľadňuje škodlivé vplyvy zákonov zakorenených v rasovej nadradenosti, vzdelávanie bude naďalej príčinou násilia a nie zdrojom jednota.

Kontrola učebných osnov: Potláčanie rozmanitosti

Učebné osnovy sú horúcou témou najmä pre zákonodarcov a tvorcov politík v oblasti vzdelávania, ktorí považujú progresívne koncepcie za hrozbu pre americké hodnoty a tradície. V tejto súvislosti kniha „Dve tváre vzdelávania v etnickom konflikte“ od Kennetha Busha a Diany Saltarelli sa stáva kľúčovým. Ich kľúčová práca odhaľuje, ako môže byť vzdelávanie dvojsečným mečom na zvýšenie alebo zmiernenie etnického napätia. To je obzvlášť dôležité v USA s bohatou históriou rôznych etník, čo osvetľuje, ako môže vzdelávanie zasiať semienka vzájomného rešpektu a porozumenia medzi rôznymi etnickými skupinami alebo prehĺbiť existujúce rozdiely. Skúmali fenomén manipulácie histórie za účelom politického zisku, čo vedie k skreslenej reprezentácii, ktorá povyšuje jednu skupinu na úkor druhej. Táto manipulácia a potláčanie vnímaných podvratných alebo rozdeľujúcich udalostí, myšlienok a intelektuálnej histórie sú obzvlášť rozšírené vo vzdelávaní.

Vzhľadom na to pokračujúce obmedzenia výučby tém súvisiacich s pohlavím, sexuálnou orientáciou, rasou a rasizmom vyzdvihujú do popredia dedičstvo amerického vzdelávacieho systému, ktorý sa zdá byť viac naklonený zachovávaniu a ochrane určitých dominancií a naratívov, čo spôsobuje viac rozdelenia ako jednoty. . Na Floride platia zákony ako „Rodičovské práva vo vzdelávaní" a "Stop Woke Act“ zakazujú začleňovanie iniciatív ako Projekt 1619 a diskusie o rode a sexualite do učebných osnov – jasné príklady selektívneho zvýrazňovania alebo minimalizácie historických udalostí na udržanie kontroly. Do očí bijúcim príkladom je nedávne schválenie floridského ministerstva školstva AP kurz afroamerickej histórie ktorý diktuje, že pokyny pre študentov stredných škôl zahŕňajú, ako otroci rozvíjali zručnosti, ktoré by v niektorých prípadoch mohli byť použité pre ich osobný prospech. Tieto politické manévre normalizujú kultúrne násilie a podkopávajú ľudské práva vrátane práva na dôstojné a humanizujúce vzdelanie.

The Wealth Gap: Učebne ako obete 

Nepomer v financovanie školy vytvára nerovnaké školské skúsenosti, najmä medzi bielymi a nebielymi študentmi, čo vedie k výrazne odlišným výsledkom. Tieto rozdiely vo financovaní často vedú k tomu, že školy v okresoch s nízkymi príjmami dostávajú menej zdrojov a menej kvalitných učebných materiálov ako bohatšie okresy, čo ovplyvňuje efektivitu a kvalitu vzdelávania študentov v týchto oblastiach. To zahŕňa študentov, ktorí sa učia angličtinu, prisťahovalcov a študentov so zdravotným postihnutím. Implementácia kurzov ako etnické štúdiá a získavanie multikultúrnych vzdelávacích zdrojov sa stáva obzvlášť náročným v komunitách s menšími zdrojmi.

Podobne aj školy v geograficky izolovaný oblasti čelia jedinečným výzvam v oblasti financovania, personálneho obsadenia, získavania zdrojov a dopravy. Tento nesúlad v prideľovaní zdrojov je prejavom ekonomického násilia – situácie, keď sú ľudia ekonomicky poškodzovaní a sú im odopierané prostriedky na to, aby žili dobre a mali spravodlivé životné šance, často kvôli ich finančným podmienkam. To sa premieta do obmedzeného prístupu ku kvalitnej výučbe, pokročilých kurzov a príležitostiam obohacovania, ktoré vychovávajú kritické myslenie a zručnosti na riešenie problémov vo vzdelávaní vrátane odpojenia od neziskových a sociálnych služieb, čo sa týka najmä rodín s nízkymi príjmami. Táto forma ekonomickej nespravodlivosti ďalej prehlbuje sociálno-ekonomické rozdiely, obmedzuje sociálnu mobilitu a udržiava cykly chudoby.

Navrhované riešenia: Cesta vpred

Spojenie medzi výchovou a konfliktom je zložité a zložité, no nie je to niečo, čo by sme nemohli zmeniť. Niektoré štáty skúšajú nápady ako programy „restoratívnej spravodlivosti“, zavádzajú multikultúrne učebné osnovy, rozsiahle jazykové programy a robia z etnických štúdií požiadavku. Ale len niektoré z týchto krokov fungujú tak, ako sme dúfali. Mnoho ľudí potrebuje vidieť spojenie medzi tým, čo sa vyučuje v školách, a väčšími spoločenskými konfliktmi. Navyše to, ako prideľujeme zdroje, privatizujeme vzdelávanie a riešime politiku miestnej moci a identity, často robí zo škôl bojisko namiesto miesta učenia.

Aby sa školy stali miestom jednoty a nie zdrojom konfliktov, navrhujem, aby sa naše vzdelávacie agentúry zamerali na tri kľúčové oblasti na riešenie základných zdrojov konfliktov: 

  1. Integrácia mierového vzdelávania v K-12 a postsekundárne vzdelávanie. Mierová výchova nie je len „dobrým“ doplnkom k učebným osnovám; je to nevyhnutné. Je to ako poskytnúť študentom kompas v našom rozmanitom svete, zabezpečiť, aby poznali fakty a čísla a pochopili dôležitosť rešpektu, empatie a spolupráce naprieč rôznymi kultúrami a pohľadmi. Predstavte si hodinu matematiky, kde sa študenti neučia len o číslach, ale analyzujú skutočné problémy súvisiace s mierom a konfliktami, ako sú údaje o pohyboch utečencov, pochopenie ekonomických dopadov vojny alebo prehĺbenie ich chápania geometrie a jej prepojenia s národnou krajinou. hranice a historické rozdelenie pôdy. Predstavte si lekciu sociálnych štúdií, ktorá sa nedotýka len vojen a zmlúv, ale ponorí sa do základných príčin konfliktov a skúma, ako boli vyriešené – alebo by mohli byť – v rôznych častiach sveta. Hodiny vedy by mohli preskúmať, ako môžu problémy verejného zdravia, ako sú pandémie alebo nedostatočný prístup k zdravotnej starostlivosti, viesť k sociálnym nepokojom alebo konfliktom. Diskutujte o úlohe vedy pri riešení týchto výziev a podpore rovnosti v zdraví. Praktické skúsenosti, ako sú scenáre vyjednávania pri hraní rolí alebo práca na komunitných projektoch, učia študentov, ako uplatňovať princípy mieru v reálnych situáciách.Začlenením mierového vzdelávania do učebných osnov K-12 a po stredoškolskom vzdelávaní ich vybavíme porozumením a nástrojmi, ktoré budú potrebovať na obhajobu mieru, porozumenia a spolupráce v akejkoľvek oblasti alebo komunite, ktorej sa rozhodnú byť súčasťou.
  2.  Prejdite od prístupu zhora nadol k tvorbe učebných osnov k transparentnému a inkluzívnemu procesu tvorby učebných osnov. Tvorba učebných osnov je často zdrojom sporov a môže odcudziť rôzne skupiny komunity. Federálne štátne agentúry by mali zabezpečiť, aby bol proces tvorby učebných osnov transparentný a zahŕňal mnoho zainteresovaných strán. Využitie kancelárií pre rodinu a komunitu na vybudovanie výborov pre rozvoj kurikula zložených z pedagógov, komunitných lídrov, rodičov, študentov a odborníkov z rôznych oblastí (história, sociológia, rodové štúdiá atď.), ktoré pomôžu vytvoriť kurikulum, ktoré holisticky reprezentuje rozmanitú históriu krajiny a hodnoty. Tento proces môže uľahčiť otvorený dialóg a diskusiu, čím sa zníži pravdepodobnosť zaujatosti alebo vylúčenia základných tém. Okrem toho zahrnutie príspevku komunity môže zvýšiť pravdepodobnosť prijatia a úspešného začlenenia učebných osnov do škôl.
  3. Zaviesť komplexné školenie učiteľov o interkultúrnej citlivosti a transformácii konfliktov. Učitelia sú v prvej línii vzdelávacích skúseností. Priamo ovplyvňujú študentov a zohrávajú kľúčovú úlohu pri formovaní ich perspektív. Federálne a štátne agentúry by mali uprednostňovať a financovať komplexné školenia pre pedagógov o interkultúrnej citlivosti, transformácii konfliktov a efektívnych vzdelávacích stratégiách na orientáciu vo viacjazyčných a multikultúrnych triedach. Učitelia by mali byť vybavení na to, aby zvládli náročné otázky, uľahčili dialóg s rešpektom medzi študentmi s rôznymi názormi a vytvorili inkluzívne prostredie v triede. Školy tak môžu vytvoriť bezpečnejší priestor pre všetkých študentov, aby sa mohli učiť a vyjadrovať sa, a pedagógovia môžu lepšie riešiť kontroverzné témy a orientovať sa v nich, aby podporili porozumenie a jednotu.

Implementácia týchto zmien môže posilniť spoločenskú súdržnosť a vzájomný rešpekt, znížiť stereotypy a predsudky zakorenené v našich komunitách. Takouto transformáciou nášho vzdelávacieho systému vytvárame inkluzívnejšie a spravodlivejšie vzdelávacie prostredie a kultivujeme spoločnosť, v ktorej sa oceňuje a rešpektuje rozmanitosť – spoločnosť, v ktorej porozumenie a ocenenie rôznych kultúr a identít vedie k harmónii a nie konfliktom a vytvára robustnejší, jednotnejší národ pre budúce generácie.

Keď sa snažíme raziť cestu k jednote, prvým krokom je uznanie výziev. Riešením hlboko zakorenených problémov v našom vzdelávacom systéme môžeme zmeniť školy zo zdrojov konfliktov na priestory osvietenia, porozumenia a mieru. Amerika zajtrajška závisí od rozhodnutí, ktoré dnes urobíme pre naše školy.

O autorovi: Femi Higgins je zakladateľkou a výkonnou riaditeľkou spoločnosti Hmatateľná kultúra a je mimoriadnym profesorom na oddelení komunikácií na Štátnej univerzite v New Yorku v Oswegu. Ako vzdelávacia aktivistka Femi vytvorila učebné osnovy – najmä súvisiace so sociálnou spravodlivosťou, medzikultúrnym vzdelávaním a mierovou výchovou – pre pedagógov a pracovníkov hnutia v USA a zahraničí. Na Univerzite v San Franciscu študujú doktorát z medzinárodného a multikultúrneho vzdelávania so zameraním na mier a výchovu k ľudským právam.

Pripojte sa ku kampani a pomôžte nám #SpreadPeaceEd!
Pošlite mi prosím e-maily:

Pridať komentár

Vaša e-mailová adresa nebude zverejnená. Povinné položky sú označené *

Prejdite na začiatok