Prehodnotenie učenia: prehľad sociálneho a emocionálneho učenia pre vzdelávacie systémy

Svetová zdravotnícka organizácia (WHO) klasifikuje „depresiu“ ako duševnú poruchu, ktorá postihuje viac ako 264 miliónov ľudí na celom svete. Extrémna úroveň depresie môže viesť k samovražde, ktorá ročne postihne po celom svete takmer 800,000 15 ľudí. Navyše je známe, že samovraždy sú druhou najvyššou vedúcou formou smrti medzi 29-XNUMX ročnými. V súčasnom rýchlo sa rozvíjajúcom a konkurenčnom prostredí, v ktorom sa jednotlivci pokúšajú „uspieť“, takisto zažívajú neprimeranú hladinu stresu. Tento stres je zrejmý, najmä u detí a dospievajúcich, pretože mnohí cítia tlak na „dobré výkony“ v škole alebo všeobecne v živote.

Vo väčšine vzdelávacích systémov prevláda tlak na to, aby vynikli pri skúškach a hodnoteniach, ako kritérium „dostať sa pred krivku“ alebo „nájsť perfektnú prácu“. Ďalej, krátke termíny a medziľudské konflikty spôsobujú v učebniach vysoký stres. Posledné dôkazy naznačujú, že stres môže brániť prirodzenej forme učenia a vyvolať prechod od „flexibilnej„ kognitívnej “formy učenia sa k„ rigidnému, zvyku podobnému správaniu “. Stres môže mať navyše výrazný vplyv na procesy učenia a pamäti. Učenie je najefektívnejšie v prostredí bez stresu alebo keď sú študenti vybavení mechanizmami zvládania, ktoré im pomáhajú zvládať každodenný stres.

Emócie zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri ovplyvňovaní toho, čo sa naučíme a koľko sa naučíme. Podobne obsah toho, čo sa dozvedáme, ovplyvňuje aj naše emócie. Posledný pokrok v neurovedách naznačuje, že kritické aspekty, ktoré zásadne používame v školách (tj pozornosť, pamäť, rozhodovanie), sú „ovplyvnené a zahrnuté do procesu emócií“. Nový výskum tiež zdôrazňuje súvislosti medzi kognitívnymi a emocionálnymi funkciami nášho mozgu a úlohou, ktorú emocionálna funkcia zohráva pri sprostredkovaní efektívnych zážitkov z učenia. Aby sme sa zorientovali v myšlienke vplyvu, ktorý majú emócie na naše učenie, a naopak, je dôležité, aby boli jednotlivci emocionálne odolní, čo v skutočnosti znamená schopnosť jednotlivcov prispôsobiť sa rôznym situáciám.

Sociálne a emočné učenie (SEL) možno označiť ako učenie, ktoré umožňuje všetkým učiacim sa identifikovať a orientovať sa v emóciách, precvičiť si vedomé zapojenie a prejaviť prosociálne správanie človeka, ktorý prekvitá smerom k mierovej a udržateľnej planéte. Výskum naznačuje, že SEL je kľúčom k budovaniu emočnej odolnosti u jednotlivcov. Tento výskum je v súlade s objavujúcou sa literatúrou z neurovied, ktorá podporuje „prístup učenia sa celého mozgu“, čo naznačuje, že rovnako ako mozog, ktorý je „sídlom“ našich učebných skúseností, môže byť trénovaný v kognitívnej inteligencii, môže byť tiež vyškolení v „emočnej inteligencii“.

Sociálne a emočné učenie (SEL) možno označiť ako učenie, ktoré umožňuje všetkým učiacim sa identifikovať a orientovať sa v emóciách, precvičiť si vedomé zapojenie a prejaviť prosociálne správanie človeka, ktorý prekvitá smerom k mierovej a udržateľnej planéte. Výskum naznačuje, že SEL je kľúčom k budovaniu emočnej odolnosti u jednotlivcov.

S pribúdajúcimi dôkazmi o efektívnosti SEL v učebniach boli po celom svete vyvinuté rôzne rámce, zdroje a učebné osnovy. Šírenie rámcov SEL si vyžaduje kritické vedecké a na dôkazoch založené preskúmanie literatúry, aby bolo možné definovať kľúčové zložky kvalitného SEL, ktoré môžu byť dodané študujúcemu, pretože rámce SEL sú čoraz viac prijímané vzdelávacími systémami na celom svete.

Táto publikácia je reakciou na túto naliehavú potrebu vedeckého a na dôkazoch založeného sprievodcu prijatím SEL v učebniach. Dôveryhodnosť rámcov je absolútne nevyhnutnou podmienkou, ak máme robiť toto „správne“. Publikácia s názvom „Prehodnotenie učenia - prehľad sociálneho a emočného učenia pre vzdelávacie systémy“ má poskytnúť prehľad literatúry o SEL a slúži ako návod pre učiteľov, tvorcov politík, rodičov a študentov, čo predstavuje kľúčové charakteristiky „dobrého“ „Rámec SEL. Dôkazy poskytnuté v tomto prehľade sú nielen spoľahlivé a presvedčivé, ale tiež obhajujú urgentnú potrebu začleniť SEL do vzdelávacích systémov, aby sa zabezpečila duševná pohoda a zlepšil akademický rast.

Táto publikácia by nebola možná bez cenného prínosu mnohých odborníkov. Jedinečná povaha tejto publikácie zdôrazňuje kľúčové poznatky, ktoré multidisciplinárny objektív prináša do oblasti vzdelávania. Som rád, že som pri vývoji tejto publikácie spolupracoval s niektorými z najuznávanejších svetových odborníkov v oblasti SEL. Zvláštne poďakovanie musí ísť aj vynikajúcemu panelu nezávislých odborníkov, ktorí publikáciu veľmi pozorne skontrolovali a poskytli cenné postrehy a odporúčania k jej ďalšiemu posilneniu.

Som presvedčený, že táto publikácia bude užitočným nástrojom pre celý rad zainteresovaných strán od tvorcov vzdelávacích politík, cez správcov škôl až po učiteľov. Súhrn pre tvorcov rozhodnutí (SDM) ponúka rýchly prehľad toho, čo táto publikácia môže ponúknuť rôznym zainteresovaným stranám, a dúfam, že výzva na akciu ponúka recept na zmenu v našich vzdelávacích systémoch, ktorá
budovanie mierových a udržateľných spoločností na celom svete je potrebné.

Anantha K. Duraiappah

Riaditeľ UNESCO MGIEP