Vzdelávanie, stavebný kameň udržateľného mieru

(Odovzdané z: Spravodajská agentúra Inter Press Service. 29. júna 2017)

SPOJENÉ NÁRODY - Miliónom chýba prístup ku kvalitnému vzdelávaniu po celom svete - ale ako to môže medzinárodné spoločenstvo zmeniť?

Dva roky po prijatí ambicióznych cieľov trvalo udržateľného rozvoja (SDG), z ktorých jeden obsahuje cieľ poskytnúť všetkým inkluzívne, spravodlivé a kvalitné vzdelávanie a možnosti celoživotného vzdelávania, stále zostáva otázka „ako“.

V snahe odpovedať na túto otázku zvolala OSN stretnutie na vysokej úrovni, kde prediskutovala a preskúmala nové prístupy k dosiahnutiu vzdelávacieho cieľa, konkrétne cieľ trvalo udržateľného rozvoja č. 4.

„Prístup ku kvalitnému vzdelaniu nie je len cieľom samým o sebe, ale aj základným stavebným prvkom vytvárania lepšieho sveta udržateľného mieru, prosperity a rozvoja,“ uviedol počas úvodného segmentu súčasný predseda Valného zhromaždenia Peter Thomson.

„Pri investovaní do vzdelávania si uvedomujeme potenciál nášho najväčšieho bohatstva: potenciálu, ktorý je obsiahnutý v obyvateľoch tohto sveta,“ pokračoval.

Zástupkyňa generálnej tajomníčky Amina Mohammedová podobné nálady zopakovala a uviedla: „Vieme, že keď poskytujeme vzdelanie mladému človeku, nielenže mu dodávame vedomosti a zručnosti, ktoré budú potrebovať na zmapovanie ich budúcnosti, ale pripravujeme ich na požičiavanie srdce, ruky a myseľ k formovaniu oveľa mierumilovnejšej a prosperujúcej spoločnosti skutočne pre seba, ale aj pre všetkých. “

Je však potrebné vykonať ešte veľa práce.

Viac ako 260 miliónov detí a mladých ľudí je zo školya zvyšuje sa počet detí v primárnom veku, ktoré nechodia do školy.

Viac ako 750 miliónov mladých a dospelých tiež nemá základné zručnosti v oblasti gramotnosti a počítania, aj keď je vzdelávanie prístupné.

Prístup k vzdelaniu má často efekt postupného znižovania, ktorý pomáha zvyšovať potravinovú, zdravotnú a ekonomickú bezpečnosť, čo všetko je tiež základným cieľom trvalo udržateľného rozvoja.

Vzdelávanie je preto „zlatou niťou“, ktorá spája všetkých 17 cieľov trvalo udržateľného rozvoja, poznamenal Thomson.

Poskytovanie vzdelávania však nie je jednoduchá úloha, pretože je potrebné prekonať veľa výziev.

Deti v nestabilných krajinách alebo krajinách postihnutých konfliktmi sú často ťažko dostupné, ale je u nich trikrát vyššia pravdepodobnosť, že vynechajú základnú školu v porovnaní s deťmi v iných nestabilných rozvojových krajinách. Ďalej iba 50 percent z deti utečencov a 22 percent adolescentov utečencov má prístup na základné a stredné školy.

"Toto nie je len krátkodobá výzva, ale výzva, ktorá ide priamo do jadra nášho dlhodobého úsilia o vybudovanie mierumilovnejšieho a rovnocennejšieho sveta," uviedol Mohammed.

Inovatívne spôsoby poskytovania kvalitného vzdelávania sú preto nevyhnutné, od poskytovania dočasných učebných priestorov pre vysídlené deti až po použitie technológií na oslovenie detí v odľahlých a ťažko dostupných oblastiach.

Dievčatá tiež stále čelia mnohým prekážkam od násilia založeného na rodovej príslušnosti k sociálnym a kultúrnym normám, ktoré dievčatám bránia venovať sa dokonca nedostatku vhodných a samostatných toaliet pre dievčatá, 130 miliónov dievčatám v prvom a strednom veku, ktoré dnes nemajú školskú dochádzku.

Dve tretiny všetkých negramotných dospelých sú tiež ženy.

Pretože sa preukázalo, že zvyšujúci sa prístup žien a dievčat k vzdelaniu priamo prispieva k zdravším rodinám a ekonomikám, Thomson naliehal, aby hľadal spôsoby, ako ukončiť rodovú diskrimináciu, ktorá bráni ženám a dievčatám v prístupe k vzdelaniu.

Účastníci tiež zdôraznili význam poskytovania celoživotného vzdelávania pre život a prácu.

„Počas nasledujúcich desiatich rokov vstúpi do globálnej pracovnej sily miliarda mladých ľudí. Potrebujú potrebné zručnosti a schopnosti potrebné nielen na vykonávanie pracovných miest, ktoré dnes existujú, ale aj na množstvo pracovných miest, ktoré ešte neboli vynájdené, “uviedol Mohammed.

Thomson dodal, že dospelí by tiež mali byť podporovaní priebežným školením, ktoré im pomôže prispôsobiť sa rýchlo sa meniacim pracoviskám a zúčastňovať sa na nich.

Podľa Konferencie OSN o obchode a rozvoji (UNCTAD) hrozí automatizácia až dve tretiny pracovných miest v rozvojových krajinách, čo odráža potrebu podpory prispôsobenia a odbornej prípravy.

Medzi najväčšie výzvy pri zabezpečovaní inkluzívneho, spravodlivého a kvalitného vzdelávania však patria financie, ktoré sú na celom svete stále nedostatočné.

Akčný rámec pre vzdelávanie do roku 2030, ktorý prijalo medzinárodné spoločenstvo v roku 2015 s cieľom viesť úsilie o dosiahnutie cieľa trvalo udržateľného rozvoja č. 4, poskytuje dve kritériá pre verejné výdavky na vzdelávanie: prideliť najmenej 4 až 6 percent hrubého domáceho produktu (HDP) na vzdelávanie a / alebo vyčleniť najmenej 15 - 20 percent verejných výdavkov na vzdelávanie.

Niektoré krajiny, ako napríklad Kórejská republika, ktorá má jeden z najlepších vzdelávacích systémov na svete, úspešne vyčlenili takmer 5 percent HDP na vzdelávanie, poskytli spravodlivý prístup k odborným programom a dosiahli jedny z najvyšších stredných a vysokých škôl so zapísaným a dosiahnutým vzdelaním. sadzby vo svete.

"Vyplýva to z viery ľudí v silu vzdelávania zdola," uviedol počas podujatia bývalý minister školstva a člen Medzinárodnej komisie pre financovanie globálnej vzdelávacej príležitosti Ju-Ho Lee.

To však neplatí pre mnoho ďalších krajín. Organizácia OSN pre vzdelávanie, vedu a kultúru (UNESCO) zistila, že 51 zo 138 krajín s údajmi vynaložilo na vzdelávanie menej ako 4 percentá HDP, vrátane mnohých krajín s nízkymi aj vysokými príjmami.

Aj keď krajiny s nízkym a nízkym stredným príjmom zvýšili svoje výdavky na vzdelávanie, odhaduje sa, že tieto krajiny budú aj naďalej čeliť ročnej hodnote finančná medzera 39 miliárd dolárov v rokoch 2015-2030.

Vonkajšie zdroje, ako napríklad pomoc, sa pre tieto krajiny stávajú nevyhnutnými. Pomoc vzdelávaniu však zostala stagnovať.

V rokoch 2014 až 2015 bola pomoc na vzdelávanie celkovo o 12 miliárd dolárov pod úrovňou z roku 2010 a výrazne nižšia ako suma požadovaná na dosiahnutie cieľa trvalo udržateľného rozvoja č. 4.

Mohammed vyzval na zvýšenie financovania na domácej aj medzinárodnej úrovni, najmä pre krajiny, ktoré to najviac potrebujú, a vyzval účastníkov, aby preskúmali nové prístupy nad rámec oficiálnej rozvojovej pomoci.

Už boli vytvorené nové fondy určené na vzdelávanie vrátane Fondu na vzdelávanie nemožno čakať, ktorý poskytuje vzdelávanie v humanitárnych kontextoch. Vyslanec OSN pre vzdelávanie Gordon Brown tiež navrhol medzinárodný finančný nástroj využiť finančné prostriedky na prekonanie globálnej medzery vo financovaní vzdelávania.

Thomson v súvislosti so svojím stretnutím so školáčkami unesenými zo školy v nigérijskom Chiboku uviedol, že by to malo slúžiť ako inšpirácia na posilnenie prístupu k vzdelaniu pre bezpečnejší a spravodlivý svet.

Mohammed podal podobné odvolanie a uviedol: „Do budúcnosti mieru a odolnosti spoločnosti neexistujú lepšie investície ako do vzdelávania jej občanov, každého občana, a možno povedať, že za hranicami občanov je aj ten, kto nemá štátnu príslušnosť - každý človek si zaslúži právo na kvalitné vzdelávanie. “

Akčné podujatie OSN na vysokej úrovni týkajúce sa cieľa trvalo udržateľného rozvoja v oblasti vzdelávania je posledným zo série podujatí zameraných na cieľ trvalo udržateľného rozvoja, ktoré zvolal 71. zasadnutie Valného zhromaždenia. Každé podujatie bolo zamerané na kľúčovú hnaciu silu udržateľného rozvoja vrátane udržateľného mieru, opatrení v oblasti klímy, financovania a inovácií.

(Prejsť na pôvodný článok)

Pripojte sa ku kampani a pomôžte nám #SpreadPeaceEd!
Pošlite mi prosím e-maily:

Pridať komentár

Vaša e-mailová adresa nebude zverejnená. Povinné položky sú označené *

Prejdite na začiatok