Knižný klub rozmanitosti - Preskúmajte „Blindspot: Skryté predsudky dobrých ľudí“

Knižný klub rozmanitosti - Preskúmajte „Blindspot: Skryté predsudky dobrých ľudí“

Autor: Susan Gelber Cannon

(Odovzdané z: Mysli, staraj sa, konaj: Výučba pre mierovú budúcnosť. 25. februára 2017)

Upozornenie redaktora: Mierová vychovávateľka Susan Gelber Cannon hostí na svojom blogu virtuálny knižný klub rozmanitosti, kde sumarizuje knihy a poskytuje učebné aplikácie a zdroje pre učiteľov, ktorí sa zaujímajú o vytváranie príjemného a inkluzívneho prostredia vo svojich triedach a školách. Táto konkrétna relácia skúma Blindspot: Skryté predsudky dobrých ľudíkniha osobitného významu pre Globálnu kampaň za mierové vzdelávanie a Medzinárodný inštitút pre mierové vzdelávanie požadovať výučbu kampusu zameraného na násilie založené na identite.

„[S] tereotypizácia je nešťastným vedľajším produktom inak nesmierne užitočnej ľudskej schopnosti predstaviť si svet v zmysle kategórií.“ (Slepá škvrna, s. 89)

„Považujem vedomie za mimoriadne dôležitú skúsenosť, pretože problém spočíva v nedostatku vedomia. Keď dobrí ľudia objavia svoje mŕtve uhly, sú neodmysliteľne motivovaní chcieť sa zmeniť ... “ Mahzahrin Banaji (e-mailový rozhovor vPracovná sila, 2014)

Obnovme náš virtuálny knižný klub rozmanitosti. V predchádzajúcich a nadchádzajúcich príspevkoch sumarizujem knihy a poskytujem učebné aplikácie a zdroje pre učiteľov, ktorí majú záujem o budovanie príjemného a inkluzívneho prostredia vo svojich triedach a školách. Pokračujeme s Blindspot: Skryté predsudky dobrých ľudí, autormi Mahzahrin R. Banaji a Anthony G. Greenwald (Delacort Press, New York, 2013).

Zhrnutie:

„Implicitná zaujatosť môže pôsobiť mimo povedomia, skrytá pred tými, ktorí ju majú, ale diskriminácia, ktorú vytvára, môže byť jasne viditeľná pre výskumných pracovníkov a takmer určite tiež jasne viditeľná pre tých, ktorí sú ňou znevýhodnení.“ (Pozri s. 209.) Je vhodné začať toto zhrnutie poslednou vetou v knihe, pretože vidíme rasu, pohlavie, náboženstvo, antiimigrantské a iné formy diskriminácie, ktoré sa odohrávajú v našich školách, komunitách a na titulkách denne.

Autori jemne a dômyselne budujú svoju obhajobu tejto práce začatím kapitoly 1 optickými ilúziami a testami slovnej asociácie, ktoré prekvapia účastníkov výskumu aj čitateľov. Hovoria im „mindbugy“, ilúzie, ktorých sa držíme, alebo spomienky, ktoré vytvárame, pretože naša myseľ robí niečo implicitne, bez vedomého premýšľania.

Ďalej podrobne opisujú svoj vývoj testu Implicit Association Test [IAT] vrátane ukážok v texte, ktoré majú čitatelia použiť alebo nasmerovať na svoju online stránku v rámci projektu Implicit. (Pozri diskusné strany 42 - 47.) Tento test využíva načasované úlohy pri spájaní slov a odhaľuje skryté predsudky voči členom rôznych kategórií: čierny, biely, mužský, ženský, mladý, starý, homosexuálny, rovný atď.

Opatrní vedci, Banaji a Greenwald, vysvetľujú svoje štúdie, ktoré potvrdzujú dva dôležité body, a odvolávajú sa na výsledky 75% tých, ktorí užívajú IAT (bez ohľadu na ich pôvod):

  1. „Automatická biela preferencia je v americkej spoločnosti rozšírená“ (s. 47),
  2. a „automatická biela preferencia ... predpovedá diskriminačné správanie aj medzi účastníkmi výskumu, ktorí sa úprimne ... hlásia k rovnostárskej viere“ (s. 47).

Banaji a Greenwald ďalej vysvetľujú rasové IAT, ako aj IAT týkajúce sa ľudí s nadváhou, starších ľudí, gayov atď. Vyjadrujú svoje (a ďalšie) zdesenie nad tým, že aj keď sa hlásime k tomu, aby sme sa správali ku všetkým ľuďom rovnako, všetci prechovávame predsudky v bezvedomí. S cieľom pomôcť nám, aby tieto vedomosti boli silné v našom úsilí prekonať automatické predsudky, ďalej vysvetľujú ľudskú tendenciu kategorizovať a vytvárať stereotypy. Dospievajú k záveru: „stereotypizácia je poľutovaniahodným vedľajším produktom inak nesmierne užitočnej ľudskej schopnosti vytvoriť si svet z hľadiska kategórií“ (s. 89) a uvedomujú si potenciálne poškodenie tejto tendencie.

Autori vyjadrujú priamu súvislosť s policajnými vraždami černochov a tvrdia: „„ Spoločenstvo bolo obvinené “ Čierna = zbranestereotyp je obzvlášť dôsledný, ak sa odohráva v interakcii medzi občanmi a orgánmi činnými v trestnom konaní “(s. 106). Musíme sa iba pozrieť na Fergusona, Baltimora, Minneapolis a Dallas, aby sme aktualizovali nešťastný príklad, na ktorý sa autori odvolávajú: tragickú smrť polície Amadou Dialla v roku 1999. Odvolávajú sa na prácu Clauda Steeleho (Pískanie Vivaldi) a tiež diskutovať o tom, aký vplyv majú stereotypy na ženy na pracovisku a na hodinách matematiky na vyššej úrovni.

V kapitole nazvanej „Nás a oni“ diskutujú Banaji a Greenwald o vývoji preferencie ľudských detí pred známymi - zvyčajne ľuďmi s rovnakou rasovou identitou ako oni sami. Diskutujú o našej ľudskej tendencii byť schopní identifikovať jednotlivcov našej vlastnej rasy v porovnaní s tými, ktorí majú odlišné pozadie. Na záver diskutujú o tom, aké ľahké je pre ľudí formovať sa do / z skupín. Na záver kapitoly sú zhrnuté príklady toho, kam môže viesť tento skorý imprinting a mentálnosť verzus out-out: „[I] medziskupinová diskriminácia je čoraz menej pravdepodobná, že bude zahŕňať explicitné agresívne prejavy voči vonkajšej skupine, a bude každodenné úkony pomoci v skupine…. [W] e nemusí vidieť oveľa všadeprítomnejšie spôsoby, ako skryté predsudky udržujú status quo, čím pripravujú tých, ktorí sú na spodných priečkach spoločnosti, o zdroje, ktoré sú k dispozícii privilegovanejším podľa narodenia a statusu…. Slepé miesta zakrývajú diskrimináciu aj privilégiá ... “(Pozri príklady a diskusné stránky 140 - 144.)

V kapitole nazvanej „Prekabátiť stroj“ autori popisujú spôsoby, ako tieto automatické predsudky (slepé miesta) obísť, vrátane takzvaných „slepých konkurzov“, ktoré viedli k nárastu počtu najatých ženských hudobkýň do popredných orchestrov. Ľudská myseľ je formovateľná, pripomínajú nám, keď opisujú sľubný výskum, že skryté predsudky môžu byť oslabené otvorenými správami, ktoré ukazujú napríklad čiernych, ženy a starších ľudí v pozitívnom svetle. Na záver popisujú politické riešenia: v prípade ktorých by napríklad nevedomé predsudky u lekárov mohli byť prekonané politikami odporúčajúcimi štandardné zaobchádzanie so všetkými typmi ľudí. (Pozri strany 149 - 155.)

Prílohy sú rozhodujúcim čítaním.

In Príloha 1, autori sledujú zjavný rasizmus Američanov. Poskytujú dôkazy o tom, že zjavný rasizmus môže byť menej, ale skrytá zaujatosť zostáva všadeprítomná a škodlivá.

Príloha 2
tiež stojí za preštudovanie a zdieľanie. Autori v ňom uvádzajú sedem záverov svojho výskumu (a drvivej väčšiny výskumov kolegov):

  1. Čierna nevýhoda existuje (v oblasti bývania, nájmu, zdravotnej starostlivosti, trestného súdnictva, peňažných transakcií atď.).
  2. Nevýhoda, ktorú majú černošskí Američania, je prinajmenšom čiastočne spôsobená rasovou diskrimináciou (najmä napríklad kvôli opakovaným malým účinkom „menších“ aktov diskriminácie).
  3. Sociálna diferenciácia existuje. (Ľudia sú dobrí a okamžite robia stereotyp.)
  4. Postoje majú reflexnú aj automatickú formu (a tie nemusia súhlasiť - dokonca ani v mysli tej istej osoby).
  5. Ľudia si často neuvedomujú nezhody medzi reflexívnou a automatickou formou vlastných postojov a stereotypov.
  6. Explicitné skreslenie je zriedkavé; implicitné skreslenie je všadeprítomné.
  7. Implicitné rasové postoje (automatické rasové preferencie) prispievajú k diskriminácii čiernych Američanov. Autori uvádzajú ohromujúci súbor výskumných dôkazov, že „rozsiahle diskriminácie čiernych Američanov, ktoré ich znevýhodňujú takmer v každej ekonomicky významnej oblasti života“. (Pozri prílohu 2, strany 189-209.)

Aplikácie v triede / škole:

  1. Vyzvite študentov, aby preskúmali svoje vlastné implicitné predsudky návštevou Project Implicit (https://implicit.harvard.edu/implicit/education.html) a absolvovanie závodu (a ďalších) testu implicitnej asociácie [IAT], ktorý vyvinuli a vysvetlili Mahzarin R. Banaji a Anthony G. Greenwald v r. Blindspot: Skryté predsudky dobrých ľudí.Použi Slepá škvrna pomôcť študentom uviesť ich (pravdepodobne) rasovo predpojaté výsledky testov do perspektívy. Preskúmajte s nimi ďalšie izmy: zaujatosť voči pohlaviu, ageizmus, zaujatosť voči veľkosti atď.
  2. Prečítajte si odpoveď Malcolma Gladwella na prvé použitie Race IAT, výňatok z jeho rozhovoru s Oprah Winfreyovou. (Pozri stranu 57.) Požiadajte svojich študentov, aby napísali svoju vlastnú reakciu na svoje vlastné výsledky IAT. Možno budete chcieť prečítať Gladwellove výroky po napísaní odpovedí vašich vlastných študentov. Pozvanie študentov, aby sa podelili o svoje odpovede, môže viesť k úprimnej príležitosti na spojenie vašich študentov. Možno by ste však mali predhovor IAT a tento text vykonať s nasledujúcou aktivitou.
  3. Kruhy kultúry Lekcia: Ako môžeme vytvoriť starostlivé prostredie triedy, v ktorom sa študenti cítia bezpečne pri riešení nebezpečných tém? Aby bolo naše triedne prostredie starostlivým miestom pre odvážne rozhovory, používam cvičenie „Kruhy kultúry“ vysvetlené v mojom blogu. Ak si čas na vytvorenie starostlivého miesta pre odvážne konverzácie urobíte, urobí sa rozdiel medzi skúsenosťami študentov (a učiteľov) a vytvorí naše putá ako komunita čitateľov, spisovateľov a stúpencov, pripravená na vytvorenie priateľskej a inkluzívnej komunity v škole i mimo nej. …. Toto je relevantné vyučovanie a učenie: dnes a každý deň. (Vzorové otázky: V ktorom z vašich kultúrnych kruhov nájdete bezpečie / útočisko? Prečo? V ktorom z vašich kultúrnych kruhov nájdete nepohodlie alebo nedostatok bezpečnosti? Prečo?) Prečítajte si viac:http://thinkcareact.blogspot.com/2016/07/creating-caring-classroom-community_6.html
  4. Prečítajte si so študentmi tento krátky článok z Tichomorský štandardný časopis v ktorej malá štúdia tvrdí, že meditácia všímavosti môže mať sľub v boji proti negatívnym a zhubným účinkom skrytej zaujatosti.https://psmag.com/mindfulness-short-circuits-reflexive-racial-bias-ac77baf07c34#.lk4rr8ybb
  5.  Nadväzuje na článok Rhony Mageeovej o vývoji jej práce ColorInsight:  http://greatergood.berkeley.edu/article/item/how_mindfulness_can_defeat_racial_bias. Použite odkazy a bočné pruhy na vyskúšanie cvičení, o ktorých tvrdí, že nám môžu pomôcť myslieť skôr rozvážne, ako pôsobiť na naše reflexívne rasové predsudky. Niektoré sa skutočne hýbu. („[Zvážte, že osoba pred vami poznala lásku. Vnútorne recitujte frázu:„ Rovnako ako ja, aj táto osoba milovala a bola milovaná. “A:„ Rovnako ako ja, aj táto osoba poznala bolesť a stratu. '”)
  6. Starší študenti môžu po prečítaní tohto článku zo stránky preskúmať podnikové a vedecké aplikácie výskumu zaujatostiPracovná sila: http://www.workforce.com/2014/02/09/you-biased-no-its-your-brain/
  7. Usporiadajte školské čítanie z Pískanie Vivaldi (Pozrite si súhrn môjho blogu s aktivitami: http://thinkcareact.blogspot.com ) aleboSlepá škvrna. Prečítajte si výňatky z ktorejkoľvek knihy na svojich hodinách a diskutujte o nich.
  8. Usporiadajte premietanie a diskusiu o filmeskryté Čísla vo vašej škole alebo si prečítajte knihu a diskutujte o nej Skryté figúry: Americký sen a nevypovedaný príbeh matematičiek čiernych žien, ktoré pomohli vyhrať vesmírne preteky: (Príbeh a filmová ukážka tu) http://www.popularmechanics.com/space/rockets/a24429/hidden-figures-real-story-nasa-women-computers/
  9. Diskutujte o zobrazovaní v médiách rôznych skupín: čierna, biela, ázijská, moslimská, židovská, mužská, ženská, transrodová, mladá, stará, homosexuálna, rovná, inak zručná, bohatá, chudobná atď. Aké stereotypy sa vyhlasujú?
  10. Zaistite, aby steny vašej učebne oplývali pozitívnymi obrazmi rozmanitej škály ľudských tvárí.

Čo môžeme urobiť, aby sme prekonali tieto slepé miesta v našich študentoch aj v nás samotných?

Všetko, čo nás napadne.

-Susan Gelber Cannon, február 2017

(Prejsť na pôvodný článok)

Buďte prvý komentár

Pripojte sa do diskusie ...