Výchova k právam dieťaťa: Koncepcia vašej pedagogiky spôsobom UNICEF

Výchova k právam dieťaťa: Koncepcia vašej pedagogiky spôsobom UNICEF

Daniel Sadowsky

(Pôvodný článok: Týždeň vzdelávania. 21. apríla 2016)

و Americký fond pre UNICEF pracuje na prežití, ochrane a rozvoji detí na celom svete prostredníctvom advokácie, vzdelávania a získavania finančných prostriedkov pre prácu UNICEF. Ich ministerstvo školstva k tejto misii prispieva TeachUNICEF globálne zdroje výchovy k občianstvu, ktoré sú jedinečne navrhnuté tak, aby zaistili dôstojnosť detí ako držiteľov práv. Na to sa môže zamerať aj vaša pedagogika, ako vysvetľuje Daniel Sadowsky, zástupca riaditeľa pre vzdelávanie.

Jazyk práv dieťaťa má svoj pôvod v Dohovor o právach dieťaťa (CRC), ratifikovaná Organizáciou spojených národov v roku 1989. Do tej doby sa na deti vzťahoval rovnaký medzinárodný zákon o ľudských právach ako na dospelých - predovšetkým Chartu OSN a Všeobecnú deklaráciu ľudských práv -, ale stále sa považovali za menejcenné v práva dospelých. CRC to zmenilo. Po prvý raz boli deti vnímané ako nositelia práv v každom veku, pretože sú ľuďmi. Vo veku 18 rokov sa z nich zrazu nestanú ľudské bytosti-a teda držitelia práv-.

CRC je v mnohých ohľadoch neobvyklý dokument. Jednak je to jeho univerzálnosť. Prijalo ho jednomyseľne Valné zhromaždenie OSN a ratifikovalo ho viac zmluvných strán ako akúkoľvek inú zmluvu v histórii. (Je len jedna krajina, ktorá neratifikovala; viac o tom neskôr.) Po prvýkrát boli tieto vlády právne viazané chrániť celý rozsah ľudských práv. CRC slúži aj ako jeden zo sprievodných dokumentov UNICEF, pričom jeho práca nespočíva len v správnom konaní, ale aj v zaistení práv. Tiež viac než len vymenúva práva; stanovil súbor zastrešujúcich práv, čo nazývame zastrešujúce práva (pozri tabuľku nižšie). Skutočnosť, že CRC hovorí o týchto a ďalších veciach, z neho robí skutočne pozoruhodný dokument.

Deti ako rovní s rovnými
CRC tiež núti konať prostredníctvom „prístupu k právam dieťaťa“. To zahŕňa zaobchádzanie s deťmi v súlade s normami a zákonmi o ľudských právach, ako aj obsadenie detí ako rovnocenných partnerov so zodpovednými dospelými v snahe zabezpečiť ich práva. UNICEF sa v skutočnosti nepovažuje za charitatívnu organizáciu, ale za nositeľa zodpovednosti za dodržiavanie práv detí, a to aj v prípade núdzových situácií.

Čo teda môžu učitelia urobiť, aby si splnili svoje povinnosti pomôcť deťom domáhať sa ich práv? V TeachUNICEF sa pozeráme na UNICEF na inšpiráciu a konkrétne na jej inšpiráciu súbor nástrojov pre vzdelávanie v oblasti práv dieťaťa alebo CRE. Rovnako ako známejšia disciplína vzdelávanie v oblasti ľudských práv, CRE zahŕňa učenie o práva. Študenti sa dozvedia, že majú s deťmi na celom svete spoločné občianske, politické, ekonomické, sociálne a kultúrne práva a že tieto práva nie sú vždy chránené.

Zahŕňa to aj učenie pre práv, to znamená podniknúť kroky na realizáciu práv. Rovnako ako vo vzdelávaní v oblasti ľudských práv, CRE pomáha študentom pochopiť, že vo svete majú pocit agentúry, že si môžu nárokovať práva pre seba a pomôcť svojim globálnym rovesníkom urobiť to isté.

Učenie sa ako právo
Tam, kde sa prístup CRE skutočne líši od vzdelávania v oblasti ľudských práv, je tretím typom vzdelávania, ktoré zahŕňa; teda učenie cez alebo používanie práv ako organizačného princípu na transformáciu kultúry vzdelávania. Predstavte si vzdelávacie prostredie, v ktorom sa právo na kvalitné vzdelávanie skutočne realizuje: učebné plány sú široké, relevantné a - čo je najdôležitejšie - inkluzívne. Študenti si môžu naplno uvedomiť svoje práva na rešpekt a dôstojnosť. Skutočne sa rešpektuje aj účasť detí na právach.

Rámec učenia sa o právach, o právach a prostredníctvom práv môžeme považovať za tri hlavné vetvy stromu. Ale ak sú to konáre, čo je kmeň stromu? V CRE je kmeň celkovým kontextom učenia ako právo na prístup k vzdelaniu. CRE ako také je evidentne celosystémovým prístupom k vzdelávaniu.

UNICEF v skutočnosti propaguje školy rešpektujúce práva ako model, vďaka ktorému je CRE a prístup k právam dieťaťa ústredným prvkom všetkého, čo škola robí. Tieto školy sú najrozšírenejšie v Spojenom kráľovstve, a výsledky sú mimoriadne: Viac ako 90 percent vedúcich zamestnancov škôl spájalo účasť s pozitívnymi dopadmi študentov na vzťahy a správanie, rešpektovanie seba a ostatných, zapojenie sa do učenia a prístupy k rozmanitosti a prekonávanie predsudkov.

CRE však môže informovať prácu akéhokoľvek pedagóga vrátane individuálnych triednych učiteľov a tímov učiteľov. Ak napríklad vyrábate učebnú jednotku o klimatických zmenách, môžete využiť prístup CRE. Jednotka by mohla byť uzemnená v duchu CRC:

Článok

Záväzok prijatý zmluvnými štátmi

Učebné ciele

4

Pracujte na rešpektovaní, ochrane a plnení všetkých práv, na ktoré majú deti právo

Vysvetlite, že vlády sú povinné pomáhať deťom realizovať ich práva, a to aj tvárou v tvár klimatickým zmenám

2

Prijmite, že všetky uvedené práva sa vzťahujú na všetky deti bez výnimky, a propagujte tieto práva nediskriminačným spôsobom

Vysvetlite, ako zmena klímy neúmerne ovplyvňuje chudobnejšie deti/deti so zdravotným postihnutím/deti v zraniteľnom podnebí

3.1

Pri všetkých svojich činnostiach týkajúcich sa detí konajte so zreteľom na najlepší záujem dieťaťa

Posúďte, či sú opatrenia vlády na riešenie zmeny klímy v najlepšom záujme dieťaťa

6

Zaistite prežitie a rozvoj detí

Vysvetlite, ako zmena klímy ovplyvňuje práva detí na život, prežitie a rozvoj

12

Chrániť právo detí slobodne vyjadrovať svoje názory; tieto názory vziať do úvahy pri akejkoľvek záležitosti alebo postupe, ktorý sa týka detí

Prijmite opatrenia v oblasti zmeny klímy a vyhodnotte, do akej miery vládne orgány dbajú

 

Odporúčame tiež tímom, ktoré rozvíjajú vaše osnovy, aby pri svojej práci zaujali podobný prístup. Môžu aktívne zapojiť nositeľov povinností a držiteľov práv do tvorby učebných osnov a štruktúrovať pedagogiku tak, aby skutočne rozvíjala svoje kapacity vo vzťahu k právam dieťaťa. A môžu skúmať, či sú procesy alebo jazyk výsledných zdrojov inkluzívne pre všetky deti.

Tento prístup v stále väčšej miere riadi náš proces rozvoja zdrojov vo TeachUNICEF. Je to určite zrejmé z nášho vlajkového zdroja, UNICEF ACT, dvojročného súboru inštruktážnych zdrojov na tému globálneho záujmu, ako je výživa a imunizácia. Aktuálne vydanie, „Deti v pohybe“ poskytuje komplexný pohľad na globálnu utečeneckú krízu zameraný na deti. ZÁKON UNICEF oznamuje našim študentským čitateľom, že sú držiteľmi práv, a nášmu učiteľskému publiku dáva najavo, že nesie povinnosť pomáhať svojim študentom pri uplatňovaní ich práv.

V budúcnosti sa snažíme ešte viac prijať prístup k právam dieťaťa. Je pravda, že UNICEF a ďalší nastavili latku veľmi vysoko, keď vyvinuli tento model výchovy k právam detí, a nie je realistické, aby každá iniciatíva podstúpila úplné ošetrenie CRE. Je však veľmi možné - a žiaduce -, aby všetci pedagógovia na každej úrovni, v každej disciplíne, v každej krajine mali znalosti v oblasti CRE a vyzvali sa, aby tieto znalosti uplatnili vo svojej pedagogike. (Je to dokonca žiaduce v USA, kde úsilie relatívne malej skupiny vokálnych oponentov viedlo k tomu, že sme jediným členským štátom OSN, ktorý ešte neratifikoval CRC. Vy a vaši študenti s tým však môžete niečo urobiť!) Považujeme CRE za pevný základ pre zaistenie rešpektovania dôstojnosti detí ako nositeľov práv v našej práci a za hodnotný model, s ktorým sa chceme usilovať stretávať na hlbších a hlbších úrovniach.

Nasledovať Dan, TeachUNICEF, Vresa Asia Society na Twitteri. 

(Prejsť na pôvodný článok)

zavrieť
Pripojte sa ku kampani a pomôžte nám #SpreadPeaceEd!
Pošlite mi prosím e-maily:

Pripojte sa do diskusie ...

Prejdite na začiatok