"Argentína: Učitelia vedú národnú stratégiu komplexnej environmentálnej výchovy."

(FOTO: Education International)

Environmentálna výchova, založená na paradigme latinskoamerického environmentálneho myslenia, umožňuje diskusiu o znalostiach komunity, a tak obnovuje jej hlasy, trajektórie, očakávania, skúsenosti, požiadavky, obavy a návrhy s cieľom poukázať na environmentálne konflikty na území. „každodenná demontáž naturalizovaných praktík, vytváranie dialógu a prepojenie rôznych disciplinárnych znalostí s cieľom znova vytvoriť a zmeniť naše postupy.

(Odovzdané z: Medzinárodné vzdelávanie. 3. júna 2021)

Od: Graciela Mandolini

Žijeme v historickej dobe, v ktorej sa neustále dejú všetky druhy núdzových situácií: životné prostredie, klíma, energetika, zdravie, ekonomika ... To všetko sa zhoduje s tým, čo mnohí autori definujú ako civilizačná kríza. Environmentálna agenda udáva tempo a environmentálne konflikty vtrhli do školského prostredia a objavujú sa s nebývalou rýchlosťou a vytrvalosťou.

Ak chápeme vzdelávanie ako proces, ktorý sa neustále buduje, mohli by sme povedať, že učitelia v Argentíne vykonávajú niektoré dôležité opatrenia z hľadiska komplexnej environmentálnej výchovy. Patria sem intervencie do učebných osnov, ako aj do projektov a programov zameraných na začlenenie environmentálneho rozmeru trvalo udržateľného rozvoja ako súčasť návrhov učebných osnov.

Učiteľská a odborná škola

Za 25 rokov Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Konfederácia pedagogických pracovníkov Argentínskej republiky] vytvorila procesy odbornej prípravy učiteľov v oblasti environmentálnej výchovy: postgraduálne kurzy a špecializácie v oblasti environmentálnej výchovy k trvalo udržateľnému rozvoju, v spolupráci s verejnými univerzitami, osobné stretnutia s ďalšími učiteľmi, projekty, programy a akcie v oblasti environmentálnej výchovy pre študentov a učiteľov stredných škôl ... zorganizovali sa aj praktické, rekreačné a vzdelávacie činnosti, ako je výsadba stromov, kompostovanie atď.

Únia oddane pracovala na projekte zameranom na vytváranie priestorov na budovanie znalostí s cieľom podporiť dialóg o rozvoji znalostí a zručností, konsolidáciu odbornej prípravy učiteľov na všetkých úrovniach a formách formálneho vzdelávacieho systému tak, aby sa podporovala environmentálna výchova k trvalo udržateľnému rozvoju. rozvoj.

Táto otázka je jedným zo základných pilierov vzdelávacích aktivít, ktoré propaguje učiteľská a odborná škola našej organizácie „Marina Vilte“.

Koncom deväťdesiatych rokov minulého storočia spoločnosť CTERA pôvodne vypracovala návrh školenia na pokročilý špecializačný kurz environmentálnej výchovy k trvalo udržateľnému rozvoju v spolupráci s verejnou univerzitou, ktorá prostredníctvom svojich miestnych subjektov ponúkala prednášky na národnej úrovni. V tréningovom priestore sa viac ako 1990 4,000 učiteľov špecializovalo na environmentálnu výchovu.

Pandemická a environmentálna výchova

V priebehu roku 2020, keď sme počas boja proti pandémii prechádzali fázami izolácie a neskôr sociálneho dištancovania, bol vypracovaný pedagogický návrh na základe itinerárov a trás odbornej prípravy, aby sa zvážili rôzne teórie a koncepcie problému, ktorý sa nás týka.

Po prvé, prostredníctvom mechanizmov navrhnutých na tento účel sekretariát vzdelávania CTERA a rôzne miestne subjekty ponúkali príležitosti na školenie s využitím metodiky vlastnej asistencie, aby učitelia cítili, že ide o pozvanie na štúdium a príležitosť na celoživotné vzdelávanie, bez toho, aby sa cítili pod tlakom. splniť požiadavky, ktoré by mohli spôsobiť preťaženie učiteľskej práce. Tieto formáty školení umožnili reflektovať vzdelávaciu prax na základe osobných záujmov a motivácií a samoregulovaným spôsobom.

Za druhé, v koordinácii s INFoD (Národný inštitút pre učiteľské vzdelávanie) CTERA návrh ďalej rozpracovala a smerovala k vytvoreniu školeného kurzu.

V oboch situáciách bolo potrebné zvážiť konkrétne podmienky, ktoré vedú k problematizácii učebných osnov učiteľa, na základe situácií, ktoré rieši a analyzuje, komplexnosti súvisiacich trendov a praktík významu, intervencie, výskumu, dosahu a transcendencie, ktoré jej umožňujú interakciu v komunitách pôvodu a s nimi.

Zákon Pino Solanas pokrýva vzájomnú závislosť všetkých prvkov, ktoré tvoria a pôsobia v životnom prostredí; rešpektovanie a oceňovanie biodiverzity; vlastný kapitál; uznanie kultúrnej rozmanitosti; starostlivosť o naše prírodné a kultúrne dedičstvo a uplatňovanie práva na zdravé životné prostredie.

Pino Solanasov zákon

Národný kongres v Argentíne nedávno schválil národný zákon o komplexnej environmentálnej výchove. Tento zákon pomenovaný po argentínskom filmárovi Pino Solanasovi navrhuje „trvalú, prierezovú a komplexnú“ národnú verejnú politiku pre všetky vzdelávacie zariadenia v krajine. Pokrýva vzájomnú závislosť všetkých prvkov, ktoré tvoria a interagujú v životnom prostredí; rešpektovanie a oceňovanie biodiverzity; vlastný kapitál; uznanie kultúrnej rozmanitosti; starostlivosť o naše prírodné a kultúrne dedičstvo a uplatňovanie práva na zdravé životné prostredie.

Zákon navrhuje zriadenie Národnej stratégie komplexnej environmentálnej výchovy. Podporuje vytváranie a rozvoj jurisdikčných stratégií a nastoľuje otázku medzigeneračného environmentálneho záväzku. Zabezpečuje tiež implementáciu akcií na zlepšenie inštitúcií do vzdelávacieho programu. Potvrdzuje, že každý vzdelávací návrh musí vychádzať zo vzdelávania mladých ľudí a detí. Tento projekt jasne stanovuje verejnú politiku, ktorá posilňuje paradigmu účasti občanov na udržateľnosti.

Environmentálna výchova, výchova k životu

Sme presvedčení, že akýkoľvek návrh, projekt alebo program trvalo udržateľného rozvoja v oblasti environmentálnej výchovy, ktorý realizujeme, musí bezpochyby zasahovať do histórie, trajektórií, inštitucionálnych projektov, zainteresovaných strán, miestnych a regionálnych projekcií, ktoré mu dajú zmysel a budú jedinečné.

Environmentálna výchova, založená na paradigme latinskoamerického environmentálneho myslenia, umožňuje diskusiu o znalostiach komunity, a tak obnovuje jej hlasy, trajektórie, očakávania, skúsenosti, požiadavky, obavy a návrhy s cieľom poukázať na environmentálne konflikty na území. „každodenná demontáž naturalizovaných praktík, vytváranie dialógu a prepojenie rôznych disciplinárnych znalostí s cieľom znova vytvoriť a zmeniť naše postupy.

CTERA považuje environmentálnu výchovu k trvalo udržateľnému rozvoju za stanovenie environmentálnych kritérií, za zvyšovanie povedomia o environmentálnych konfliktoch, chápanie environmentálnej zložitosti, za kreativitu, zázrak, empatiu; znamená to myslieť prepojeným spôsobom; učiť sa ako žijete a učiť sa zo života.

Ide o koncepčný návrh, ktorý je pretkaný a integrovaný s metodickou prácou. Preto je veľmi dôležité, akým spôsobom sprístupňujeme obsah, ako prezentujeme dynamiku práce a návrhy a podporujeme účasť. Toto zahŕňa:

  • Rekreačné aktivity, ktoré nám umožňujú vyjadriť naše pocity, emócie a pocity, myšlienky mysle a tela
  • Akcie, ktoré umožňujú vypracovať návrhy, v ktorých je identita vyjadrená umeleckým a kreatívnym spôsobom.
  • Rodové obrady, ku ktorým dochádza, zdôrazňujúc potrebu opätovného spojenia s prírodou, uznávajúc nás ako deti Matky Zeme.
  • Účasť na výsadbe stromov, kompostovaní, recyklácii, zhodnocovaní materiálov, kempingových aktivitách atď.

Didaktické stratégie, ktoré môžeme ako pracovníci environmentálnej výchovy použiť na riešenie problémov, problémov a konfliktov, ktoré sa nás týkajú a ktoré pred nami stoja, sa neustále vyvíjajú. V tomto procese sa veľa hľadá, aby sa zaistila kultúra a príroda, učitelia, študenti, školy a komunita sa navzájom podporujú, generujú kreatívne procesy oddané realite, podporujú výstavbu procesov vyučovania a vzdelávania zameraných na vytváranie spoločnosti založenej na životnom prostredí, sociálna a samozrejme kurikulárna spravodlivosť.

Buďte prvý komentár

Pripojte sa do diskusie ...