AFRICA Mierové vzdelávanie: nástroj nenásilia v Afrike

(Odovzdané z: Moderná diplomacia. 19. mája 2021)

By Tamseel Aqdas

Na celom svete je spoločenská zmena smerom k pokroku a trvalo udržateľnému mieru spojená s násilnými revolúciami. Aj keď je tento argument do určitej miery presný, nenásilné praktiky prinášajú schopnosti priniesť podobný výsledok. Nenásilná prax sa snaží postupne modifikovať myslenie jednotlivcov, čo má za následok vyriešenie alebo transformáciu konfliktov prevládajúcich v spoločnosti. Týmto spôsobom sa dosiahne dodatočná účinnosť, pretože utrpenie vo veľkom rozsahu je obídené.

V prípade Afriky sa postkoloniálne štáty ocitli zaplavené konfliktmi od intranacionálnej krízy po medzietnické a medziregionálne potýčky. V súlade s tým bola Afrika podrobená hospodárskej a infraštruktúrnej deštrukcii spolu so sociálnou a duševnou devastáciou jednotlivcov. V dôsledku toho sa objavili obrovské čísla utečencov a vnútorne presídlených ľudí, ktorí potrebovali prístrešie, ochranu a výživu, čo malo globálne dôsledky. Tieto faktory predpokladali požiadavku kritickej podpory pre zraniteľné, vysídlené a marginalizované africké spoločenstvo. Bez ohľadu na to boli opatrenia na obmedzenie krviprelievania a utrpenia afrického spoločenstva nenásilné.

Aby toho nenásilného argumentu nebolo málo, uznávaná pedagogička Maria Montessori kedysi trefne uviedla: „nastolenie mieru je prácou vzdelávania. Všetko, čo môže politika urobiť, je udržať nás mimo vojny “. Znamená to, ako vzdelávanie v zásade mení myslenie jednotlivcov a otvára cestu k mieru. Začlenenie vzdelávania do zaistenia mierovej spoločnosti spadá do kategórie nenásilných praktík a práve tento koncept prispôsobili rôzne štáty Afriky. As, zasadnutie ministerskej konferencie o postkonfliktných a nestabilných štátoch usporiadalo v júni 2004 Združenie pre rozvoj vzdelávania v Afrike (ADEA). Na stretnutí bolo podpísané komuniké medzi 20 africkými štátmi a bol vytvorený medzištátny uzol kvality výchovy k mieru (ICQN-PE). V súlade s tým boli ministri školstva v afrických štátoch povinní vyvinúť svoje vzdelávacie systémy na agentúry síl, podporovať budovanie mieru, predchádzanie konfliktom, riešenie konfliktov a budovanie národa. Výsledkom je, že ICQN Peace Education vyvinula strategický plán, ktorý bude slúžiť ako centrálne agentúry pre kultiváciu hodnôt, postojov, znalostí a zručností; to všetko prispeje k rozvoju trvalo udržateľného mieru prostredníctvom nenásilia voči africkým jednotlivcom a rozvoja v regióne Afriky.

Preto ICQN zaradila svoje ciele do rôznych kategórií. Po prvé, mierové vzdelávanie ICQN má za cieľ iniciovať vnútroafrickú výmenu a dialóg, čo má za následok podporu trvalo udržateľného rozvoja prostredníctvom ministerstva školstva. Podobne majú ambície pri formulovaní, posilňovaní a implementácii politík a stratégií mierového vzdelávania. Následne sa zabezpečí úspešná implementácia, monitorovanie a hodnotenie programov mierového vzdelávania. Cieľom ICQN Peace Education je okrem toho iniciovať kapacity mierového vzdelávania na všetkých úrovniach afrického spoločenstva; ktoré bude podporovať strategické interdisciplinárne, medziregionálne a multisektorové partnerstvá a spoluprácu s mnohými zainteresovanými stranami. Výsledkom bude efektívny výskum, ktorý povedie k efektívnej produkcii znalostí. To povedie k informovanému rozvoju politiky, čo povedie k efektívnej implementácii mierového vzdelávania.

Prechod k dosiahnutiu týchto širokých cieľov si bude vyžadovať nasledujúce činnosti mierovej výchovy ICQN. Aktivity politického dialógu sa spočiatku budú vykonávať medzi vymenovanými ministrami školstva a všetkými ostatnými relevantnými zainteresovanými stranami z oblastí postihnutých konfliktmi a krízami. Týmto spôsobom sa bude vykonávať účinná výskumná analýza, dokumentácia a šírenie publikácií a zdrojov. V dôsledku toho dôjde k hlbšiemu porozumeniu konfliktov a budú sa podporovať sľubné postupy na budovanie mieru prostredníctvom vzdelávania. Iniciatívy na budovanie kapacít budú okrem toho smerované pomocou afirmatívnych publikácií a zdrojov, ktoré budú začlenené ako nástroje efektívnej implementácie politiky a praxe mierovej výchovy do praxe. Okrem toho sa uľahčí vnútroafrická výmena odborných znalostí o mieri vo vzdelávaní, čo povedie k vytvoreniu siete aktérov vzdelávania, ktorí budú mať odborné znalosti o mierovom vzdelávaní z krajín postihnutých konfliktom. Nakoniec sa bude konzultovať s aktérmi občianskej spoločnosti, ktorí budú zapojení do procesu politického dialógu, aby sa zabezpečilo odstránenie medzier medzi politikou a skúsenosťami na mieste. Celkovo tieto kroky zaistia nenásilné vzdelávanie v oblasti mieru k udržateľnému mieru v Afrike.

Vstup mierového vzdelávania ICQN je možné analyzovať prostredníctvom jeho aktivít v Nigérii. Nigéria, ktorá je najľudnatejším štátom afrického kontinentu, čelí niekoľkým výzvam, ktoré prenikajú vo forme konfliktov, od politického napätia po náboženské a kmeňové násilné konflikty. Tieto základné faktory majú negatívny vplyv na rozvoj krajiny; pretože zostali zväčša bez dozoru. V dôsledku toho bol výskyt konfliktov nakoniec prispôsobený ako súčasť ich národnej kultúry. V dôsledku toho súčasná generácia buď konflikty akceptovala, alebo má málo znalostí o tom, ako ich vyriešiť. Integrácia mierovej výchovy do osnov Nigérie bola preto zásadná pre zmenu a rozvoj myslenia a následných činností jednotlivcov a pre vytvorenie súdržnej a mierovej spoločnosti prostredníctvom nenásilia.

Za najkritickejšiu výzvu Nigérie možno považovať teroristické aktivity náboženskej skupiny bez tváre známej ako „Boko Haram“ v severnej Nigérii a skupiny militantov ako „Niger Delta Avenger“ a „Ľudový kongres Oodua“ v južnom regióne nigérijského štátu. Ako celok tieto skupiny ovplyvnili celkové blaho občanov Nigérie. Terorizmus mal za následok radikalizáciu mládeže, nízku gramotnosť, nezamestnanosť, zničenie infraštruktúry a upadajúce hospodárstvo. Preto existovala zúfalá potreba začleniť mierové vzdelávanie ICQN do národného učebného plánu; keďže by to malo za následok posilnenie postavenia budúcej generácie v oblasti potrebných zručností pri riešení sociálnych problémov a zdržanie sa vstupu do extrémistických organizácií. V nigérijskom vzdelávacom systéme bude mierová výchova školiť jednotlivcov v oblasti vyhýbania sa násilným konfliktom a ich zvládania, vytvárania lepších vzťahov s inými ľuďmi, jednoty a spolupráce medzi rôznymi kmeňmi. V dôsledku toho budú odstránené predsudky, stereotypy a nenávisť voči meniacim sa skupinám, čo má za následok mierové/nenásilné spolužitie.

V devätnástom storočí Harris a Morison (2003) vyjadrili, že základný základ pre sociálnu zmenu a reformu vytvorili školy, cirkvi a komunitné skupiny. So vzdelávaním sa teda zvýši nádej na ochotu študentov pozitívne prispieť k rozvoju spoločnosti a spolu s nimi aj ich ignorovanie násilia a vojen. Cieľom bolo, aby študenti zvýšením následkov vojny rozvinuli schopnosť riešiť konflikty nenásilným spôsobom. Program mierového vzdelávania ICQN je navyše veľmi potrebný na nigérijských základných a stredných školách. Týmto spôsobom budú študenti chytení mladí a ich duch tolerancie sa zvýši. Rovnako to deťom poskytne potrebné znalosti mieru a zručnosti na riešenie problémov bez toho, aby sa uchýlili k násiliu. Vyučovanie výchovy k mieru umožní mladým ľuďom stať sa dobrými občanmi, ktorí budú pozitívne pôsobiť na národ.

V nigérijskom vzdelávacom systéme nasledujú hlavné veci zakotvené v nenásilných zásadách mierového vzdelávania ICQN. Po prvé, študenti sa učia rešpektovať všetky práva a dôstojnosť blížnych. Patria sem všetky náboženstvá, kultúry, etniká a rasy. Základnou nádejou je vyriešiť vnútroštátne náboženské, etnické a kultúrne konflikty. Rešpektovanie práv každého jednotlivca v spoločnosti bez ohľadu na jeho pôvod môže obmedziť konflikty. Okrem toho sa podporuje nenásilie spolu so získaním spravodlivosti prostredníctvom presvedčenia a porozumenia. Prostredníctvom spravodlivosti nebudú mať jednotlivci v Nigérii dôvod vyvolávať konflikty alebo ich eskalovať. Okrem toho sa podporuje zdieľanie a rozvíjanie postojov a zručností pre spoločný život v harmónii, ktoré ukončí vylúčenie a útlak niektorých jednotlivcov v nigérijskej spoločnosti, čo povedie k súdržnosti. Študenti sa učia počúvať a porozumieť tým, že každému poskytnú šancu naučiť sa a podeliť sa o voľný tok informácií. Naučí to študentov tolerancii a solidarite a ocení a uzná, že všetci jednotlivci v spoločnosti sú svojim spôsobom jedineční a odlišní a že každý môže niečím prispieť do komunity bez ohľadu na svoju etnickú príslušnosť, jazyk, náboženstvo alebo kultúru. Okrem toho sa vyučuje rovnosť mužov a žien a zaisťuje sa rovnaké postavenie mužov a žien v budovaní štátu. V dôsledku toho budú uznané konflikty prenikajúce k rodovej diskriminácii, ktoré budú smerovať k vyriešeniu. Nakoniec sa študenti učia, že majú slovo v rozhodovacom procese vlády a komunity, v ktorej majú bydlisko. Týmto spôsobom sa zapoja do podpory tolerancie a mieru v spoločnosti; as, prídu na to, že na ich príspevku bude záležať. Na dosiahnutie cieľa mierovej výchovy je potrebná inštrumentálna dodávka zameraná na rozvoj základných prvkov mierovej výchovy spolu s vedomosťami, zručnosťami a hodnotami, ktoré sú spojené s podporou všeobecnej kultúry mieru u študentov. Výsledkom bude vytvorenie kultúry mieru medzi ľuďmi.

Aj keď Nigéria zďaleka nedosahuje svoj náležitý podiel na mieri a spolužití v spoločnosti, nenásilná prax mierovej výchovy zaistila kroky týmto smerom.

Hoci Nigéria zďaleka nedosahuje svoj náležitý podiel na mieri a spolužití v spoločnosti, nenásilná prax mierovej výchovy zaistila kroky týmto smerom. Ak sa mierové vzdelávanie ICQN efektívne implementuje vo všetkých regiónoch Nigérie, konečný cieľ sa dosiahne. Niektoré odporúčania na urýchlenie procesu však nasledujú. Po prvé, malo by sa zintenzívniť vzdelávanie a rekvalifikácia učiteľov. Učiteľom sa týmto spôsobom umožní získať požadované zručnosti a znalosti na používanie vhodných techník a metód, ktoré efektívne učia a propagujú mierové vzdelávanie ICQN. Okrem toho by sa mal obmedziť obsah osnov sociálnych štúdií a mal by sa prijať prístup reštrukturalizácie. Dôvodom je, že mierová výchova môže preťažiť obsah osnov sociálnych štúdií. Preto by sa mali zodpovedajúcim spôsobom vykonať úpravy v inom obsahu. Nakoniec by sa mal zrevidovať obsah učebných osnov sociálnych štúdií, ktoré sú teraz na stredných školách. Dôvodom je, že koncepty, ktoré sa riadia konceptmi mierovej výchovy, by sa mali odraziť a identifikovať. Okrem toho by mali byť z kurzu odstránené koncepty, ktoré sú v rozpore s týmito zásadami. As, rozpory môžu študentov miasť; výsledkom je účinné mierové vzdelávanie.

Na záver možno povedať, že Medziodborový uzol kvality mierového vzdelávania (ICQN-PE) založila Asociácia pre rozvoj vzdelávania v Afrike (ADEA) v nádeji, že začne nenásilné kroky smerujúce k dosiahnutiu mieru, spolužitia, a rozvoj v regióne Afriky, ktorý je plný vnútroštátnych konfliktov týkajúcich sa náboženstva, etnického pôvodu, náboženstva atď. Jeden zo štátov, ktoré účinne iniciovali mierové vzdelávanie ICQN v Nigérii a podniklo podstatné kroky k zmene myslenia prichádzajúcich generácie, aby boli tolerantnejšie a mierumilovnejšie. Hlavným cieľom bolo zmeniť spoločnosť bez použitia násilia, v rámci ktorého Nigéria a ďalšie africké štáty podnikli kroky k tejto ceste.

zavrieť
Pripojte sa ku kampani a pomôžte nám #SpreadPeaceEd!
Pošlite mi prosím e-maily:

Pripojte sa do diskusie ...

Prejdite na začiatok