Prípad mainstreamingu sociálneho a emocionálneho učenia

(Odovzdané z: Daijiworld.com. 19. júla 2020)

Autor: Siddhi Jain

„Mainstreaming SEL do vzdelávania môže prispieť k dosiahnutiu cieľa trvalo udržateľného rozvoja (SDG) 4 tým, že umožní všetkým študentom, aby boli lepšie pripravení na učenie, a pomôžu rozvíjať empatiu, súcit a zmysel pre solidaritu s ľudstvom.“

Naí Dillí 19. júla (IANSlife): Nová správa, ktorá sa začala v sobotu v deň Nelsona Mandelu, zdôrazňuje potrebu začlenenia sociálneho a emocionálneho učenia (SEL) do vzdelávacích systémov a hodnotí najnovší výskum SEL, jeho vplyv na zdravie študentov a klímu školy a jeho transformačnú úlohu pri vytváraní šťastnejších učebne.

Sprievodca recenzovaného odborníka s názvom „Rethinking Learning: A Review of Social and Emotional Learning for Education Systems“, ktorý spustil online Inštitút Mahatma Gandhi pre vzdelávanie pre mier a trvalo udržateľný rozvoj (MGIEP), ktorého autorom je viac ako 20 odborníkov z ôsmich krajín. sa snaží informovať a zapôsobiť na tvorcov politík a pedagógov o naliehavej potrebe začleniť sociálne a emočné vzdelávanie do vzdelávacích systémov.

Podľa Dr. Ananthy Duraiappah, riaditeľky UNESCO MGIEP, by sa SEL malo považovať nielen za nápravné alebo preventívne opatrenie pre tých, ktorí sú obzvlášť vystavení stresu, ale aj za dlhodobé riešenie kvalitného vzdelávania.

„Existuje množina výskumov z viacerých štúdií, ktoré ukazujú, že študenti, ktorí sa zúčastňujú programov SEL, v porovnaní so študentmi, ktorí ich nezúčastňujú, preukazujú výrazne zlepšené sociálno-emočné kompetencie, postoje a prispôsobenie správania. Výskum navyše ukazuje, že študenti, ktorí sa zúčastnili na programoch SEL, tiež prekonali študentov, ktorí sa týchto programov nezúčastnili, v indexoch akademických výsledkov o 11 percentilových bodov. “

„Mainstreaming SEL do vzdelávania môže prispieť k dosiahnutiu cieľa trvalo udržateľného rozvoja (SDG) 4 tým, že umožní všetkým študentom, aby boli lepšie pripravení na učenie, a pomôžu rozvíjať empatiu, súcit a zmysel pre solidaritu s ľudstvom,“ uviedol.

Táto príručka prichádza v čase, keď je v dôsledku pandémie Covid-19 postihnutých viac ako 1.6 miliardy študentov z dôvodu zatvárania škôl vo viac ako 195 krajinách od začiatku apríla 2020 na vrchole pandémie. Kľúčové zistenie zo správy vyzýva členské štáty Organizácie Spojených národov (OSN), aby zvýšili svoje rozpočty na vzdelávanie tak, aby zahŕňali aj odbornú prípravu učiteľov v SEL a v celom vzdelávacom systéme. Predbežné výsledky ukazujú pôsobivú návratnosť investícií asi 7 až 10. Ďalej predbežné výsledky zo správy ukazujú, že strata produktivity v prípade nevynaloženia na intervencie SEL predstavuje asi 29 percent hrubého národného dôchodku.

Správa taktiež odporúča školenie učiteľov v SEL. „Počiatočné školenie a profesionálny rozvoj učiteľov by mali zahŕňať úvod do základov vývoja mozgu, sociálneho mozgu a sociálnych a emocionálnych faktorov, ktoré podporujú kognitívny, sociálny a emocionálny vývoj detí a dospievajúcich.“

Je tiež dôležité, aby tvorcovia politík zaujali k hodnoteniu a monitorovaniu SEL „prístup založený na silných stránkach“, v ktorom sú v popredí sociálne a emočné sily a kapacity študentov; a neprijímať štandardizované hodnotenie výučby študentov, ktoré pripraví pôdu pre podporu pozitívneho rozvoja študentov.

Globálny kolektív pre SEL a digitálne vzdelávanie zahájili tiež maldivský minister školstva Dr. Aishath Ali a minister školstva, športu a mládeže na Srí Lanke Dullas Alahapperuma. Kolektív s mnohými zúčastnenými stranami zhromaždí nápady, skúsenosti a znalosti v okolí SEL; a múdre, efektívne a etické využitie digitálnych technológií vo vzdelávaní na informovanie vzdelávacej politiky a praxe s cieľom dosiahnuť inkluzívne a spravodlivo kvalitné vzdelávanie.

zavrieť
Pripojte sa ku kampani a pomôžte nám #SpreadPeaceEd!
Pošlite mi prosím e-maily:

Pripojte sa do diskusie ...

Prejdite na začiatok