(Перенесено из: Блог Университетского колледжа Лондона, 22 февраля 2022 г.)
Эллис Брукс
На момент первой публикации в заголовках говорилось, что вторжение в Украину «неизбежно». Теперь российские войска оккупировали Донецк и Луганск, но угроза более интенсивного насилия все еще нависла над ними. Это не должно означать, что преподаватели замолкают.
Молодые люди не существуют в бункере от реальности — они слышат новости и другие говорят об этом. Многие узнают, что с Украиной, Путиным и Россией что-то не так, даже если с ними об этом никто не говорил. Молчать о войне страшно.
Когда в 2021 году в Газе произошла эскалация насилия, загрузки наших образовательные ресурсы о Палестине и Израиле резко увеличилось, предполагая, что учителя реагировали на новости в своих классах.
Воспитание мира может иногда (и очень сильно) фокусироваться только на межличностном уровне и оставлять войну в стороне, возможно, опасаясь, что она «слишком политична». Это чувство может быть еще сильнее среди учителей в Англии после нового правительственного постановления. руководство по политической беспристрастности. Но преподаватель мира не выступает против войны в классе. Они помогают учащимся создать сочетание знаний, сочувствия и критического мышления, необходимых для того, чтобы быть этичными и активными гражданами. Так как же должен выглядеть урок мирного образования о перспективе войны в Украине? Какие вопросы мы можем задать на уроке?
Кто вовлечен в конфликт?
Невилл Чемберлен, тогдашний премьер-министр Великобритании, сказал о кризисе 1938 года в Чехословакии, что это была «ссора в далекой стране, между людьми, о которых мы ничего не знаем».
Сегодня, несмотря на интернет и возросшее количество путешествий по миру, многие из нас могут сказать то же самое об Украине. Что большинство британских студентов – да и взрослых – знают об Украине и украинцах? Или русские, если на то пошло, вне стереотипов фильмов о Джеймсе Бонде. Как российские и украинские студенты чувствуют себя в классе, когда появляются новости?
Есть хорошие уроки географии для изучения этих разнообразных культур. Есть также убедительные реальные истории людей, переживающих конфликты, в том числе журналисты рискуют всем, чтобы сказать правду, российские срочники или украинские отказники вроде Руслан Коцаба. Что бы мы сделали на их месте? Студенты могли исследовать религиозную идентичность в обоих обществах, включая раскол 2019 года. Восточная православная церковь и религиозные общины работая на мир. Кто такие крымские татары? Этнические русские?
Это настоящие люди. Развитие эмпатии является одним из компонентов воспитания в духе мира. По сути, Чемберлен говорил, что британский народ в то время, все еще живущий памятью о Первой мировой войне, не хотел бы воевать за такой далекий народ, но эффект может быть и другим. Люди, «о которых мы ничего не знаем» или недостаточно знаем, — это те, кого мы можем бессознательно дегуманизировать, сводя их к статистике в новостях.
Почему могла начаться война?
Чтобы понять нынешний конфликт, образование в духе мира может привести нас к изучению истории, а об Украине нужно многое понять. Когда распался Советский Союз, многие русские и украинцы были вовлечены в массовые ненасильственные движения, в том числе 300,000 1990 украинцев, которые в 2 году выстроились живой цепью за независимость. Договор о нераспространении ядерного оружия; Расширение НАТО и чувство предательства у русских», украинские движения от оранжевой революции до революций на Майдане. Возможно, было бы полезно оглянуться назад, на британскую Крымскую войну; к опыту СССР Второй мировой или Великой Отечественной войны; к холодной войне и жизни в СССР; к Чернобыльской катастрофе; или к Голодмор, в котором миллионы украинцев голодали при сталинском правлении. Что в этой истории содержит корни нынешнего конфликта и что необходимо решить, чтобы заключить мир?
Есть и современные вопросы гражданства: какую роль играют торговля оружием или ископаемое топливо? Какова роль Великобритании? Какое международное право применимо к войне? Каковы права вовлеченных людей: детей, беженцев, пострадавших, заключенных? Изучая мир, учащиеся также могут получить представление о таких идеях, как структурное насилие, эскалация конфликта, циклы насилия.
В начале войны риторика лидеров может быть редуктивной, осуждая любую дипломатию как «умиротворение». Мы также знаем, что пропаганда и «психологические операции» являются вездесущей частью современной войны. Если первая жертва на войне — это правда, то образование становится вдвойне важным, чтобы граждане могли видеть дальше лозунгов и развивать критическое мышление. Возможно, это было бы хорошим уроком английского языка или изучения средств массовой информации, но учащиеся должны уметь оценивать нарративы, призванные объяснить, почему происходит война.
Война это плохо?
да. Война — это плохо, и учителя могут так говорить.
Даже те, кто говорит, что война иногда необходима, в целом признают, что это мрачный опыт для всех, невыносимый для многих. Нет недостатка в человеческом опыте, который учит нас страданиям причин войны.
Для солдат и их семей, для мирных жителей, оказавшихся в центре событий, для тех, кто вынужден бежать, для тех, кто остался позади. Это не вызывает споров, и наш опыт показывает, что студенты могут и хотят решать моральные вопросы, которые он поднимает.
Но общество виновно в неоднозначных сообщениях о войне. Когда средства массовой информации и культура изобилуют историями о искупительном насилии и триумфе оружия, понятно, почему молодых людей тянет к гламуру и они оцепенели к опасностям. Регулярное присутствие оружейных компаний и военной деятельности в сфере образования также может подорвать обязанность школы обеспечивать сбалансированное мнение. Образование должно соответствовать реальности.
Есть много перспектив для изучения. Учителя RE могут опираться на различные идеи о войне и мире в различных религиозных традициях. Литература может образно погрузить нас в войну; одно из самых знаменитых британских стихотворений «Атака легкой бригады» изображает героическое безумие на войне. История может исследовать причины и последствия войны, опираясь на жизненный опыт, а также на политику. Жизни Мэри Сикол и Флоренс Найтингейл тоже могут показаться важными. Учитывая, что четыре державы, ведущие переговоры о судьбе Украины, являются ядерными государствами, гуманитарное воздействие ядерного оружия также стоит понять, возможно, с помощью ресурсов из CND Мирное образование или Фонд ядерного образования.
К фактам войны нужно относиться деликатно в классе – ученики не должны быть травмированы. Учителя также должны стремиться быть беспристрастными в отношении политических вопросов, связанных с войной. Но если демократические граждане должны осмысленно ответить на такой вопрос, как «следует ли вести эту войну?» это должно быть сделано с пониманием человеческих последствий.
Как нам помириться?
Миротворцам снова и снова приходится бороться с краткосрочностью. Дилемма накануне войны слишком часто сводится к «будешь сражаться или ничего не будешь делать?» Что при этом игнорируется, так это миростроительство, которое может и должно осуществляться задолго до насилия, принимая во внимание потребности вовлеченных сторон и связывая их интересы. Подумайте о политиках, отчаянно летающих с дипломатическими миссиями, об оружии, притекающем с Востока и Запада; можно ли было более разумно потратить эту энергию и богатство в предыдущие годы?
Полезной моделью войны из исследований мира являются песочные часы. В самом широком смысле он предоставляет пространство для трансформации конфликтов, построения мира и справедливости. По мере его сужения варианты ограничиваются простым поддержанием мира или, если это не удается, стремлением сдержать эксцессы войны.
Песочные часы также постепенно открываются после того, как мы проходим узкую щель войны, позволяя постепенно нормализоваться и, возможно, даже примириться; планирование на этот послевоенный период тоже важно. Уроки геноцида в Руанде или бомбардировки Ковентри показывают силу мира даже в воспоминании об ужасах.
Эта модель может помочь учащимся понять многие конфликты прошлого и настоящего, включая Украину. Он предлагает навыки, которые мы могли бы изучить для каждого уровня: обмен и сотрудничество для построения отношений, когда мы видим различия; посредничество, чтобы заставить стороны говорить, когда они становятся поляризованными, что многие школьники практикуют каждый день; восстановительное правосудие в случае причинения вреда. Есть множество практика миростроительства, и действительно карьеры молодых людей так вели. Как говорит Иван Гутник, квакер, имеющий опыт международного примирения и трансформации конфликтов:для настоящего мира, решения должны быть многоуровневыми и детализированными».
Воспитание в духе мира само по себе является частью миростроительства. Такие мероприятия, как Игра мира во всем мире может помочь учащимся разыграть международные проблемы. Навыки и процессы, необходимые лидерам, реагирующим на конфликт в Украине, можно изучить, и студенты могут практиковать их в классе, своей повседневной жизни и карьере.
Песочные часы — это напоминание о том, что образование не должно ждать до сужения возможностей; мирное воспитание должно начинаться задолго до кануна войны.
Начни с чего-нибудь
Воспитание мира должно начинаться задолго до кануна войны, и оно не менее актуально, когда вспыхивает насилие.
Если бы вам пришлось провести 15-минутную презентацию в день начала войны, что бы вы сказали? Возможно, я попытался бы усеченную версию этого блога. Во-первых, война — это плохо и страшно; поговорите с персоналом о своих чувствах. Во-вторых, история войны сложна, так что задавайте вопросы и учитесь. Помните, что в дело вовлечены реальные люди, будь то друг или враг; мы можем держать всех напуганных людей в наших мыслях или молитвах. И, наконец, есть способы работать на благо мира. Это все, что вы могли сказать.
Но чему еще вы могли бы научить, если бы у вас было время? Воспитание мира не является внеклассным. В RE, английском языке, истории, гражданстве, PSHE, социальных науках, RE, географии, не говоря уже о дальнейшем образовании или высшем образовании, структуры проверки, результаты обучения множатся, включая разрешение конфликтов, понимание отношений Великобритании с остальным миром, Холодная война, понимание различных культур, прав человека, оценка различных нарративов, размышление о собственных убеждениях, религии мира и войны. В учебных программах сочетание знаний, эмоциональной вовлеченности и этических размышлений может сочетаться, чтобы помочь учащимся осознать свою гражданскую ответственность. Учителя и воспитатели не должны бояться туда ходить.
Война сегодня — это провал вчерашнего дня. Тень войны продолжает вызывать некоторые из худших переживаний и дилемм, с которыми могут столкнуться люди. Вопросы, которые кажутся неразрешимыми, ставки неисчислимы. Поэтому их не избежать – учителям и воспитателям нужно с чего-то начинать. Если мы хотим найти лучшие ответы, чем война, нам нужно мирное образование.
Биография автора:
Эллис Брукс — координатор образования в духе мира в организации Quakers в Великобритании. Его страсть к миру и справедливости проистекает из работы волонтером в Палестине, Афганистане и в его родной стране Великобритании, где он проводит кампании по таким вопросам, как торговля оружием, ядерное оружие и насильственные иммиграционные системы. Работая учителем, Эллис имеет опыт как боли, так и миростроительства, которые существуют в школах. Узнайте больше на www.quaker.org.uk/peace-education
